【摘 要】
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余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”无论怎样的一节课学生或多或少都会有进步或发展，但通过听同题异构课《图形的旋转》后，我意识到把握好下列几个环节，可能学生进步或发展提升空间会更大，课堂会更有效。 一、创设有效情境，提高课堂教学有效性 在大量的的数学教学评估中，可以发现这样一个现象：学生在学习一个新东西时，不断分化的心理过程
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余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”无论怎样的一节课学生或多或少都会有进步或发展，但通过听同题异构课《图形的旋转》后，我意识到把握好下列几个环节，可能学生进步或发展提升空间会更大，课堂会更有效。
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