心理健康教育一直是寄宿制学校的重要课题，如何对这些离开亲人，离开家庭温暖怀抱的孩子们进行心理疏导，是摆在我们每个农村老师面前的一个大问题。心理健康教育的好坏不仅影响到学生的学习成绩，而且还影响到人格的形成，影响他们人生观、价值观的建立。因此，做好学生的心理健康教育不仅仅是心理问题，也是学生核心素养培养的问题。那么，如何做好农村寄宿制学生的心理健康教育呢？我们在教育教學实践中从以下几个方面来入手进行。
　　一、培养归属感，解除学生心理焦虑
　　所谓的归属感，就是学生来到学校，把学校看作是自己的家的那种感觉。现在大多数孩子是独生子女家庭，从小娇生惯养，孩子一旦离开家庭，离开父母，忽然就感觉到没有了着落，失去了精神的依托。特别是刚刚开始住宿的学生，更是如此。尽管来到学校有同学老师，但是还是不能弥补没有亲人的缺憾。比如，有些孩子平时和爸爸妈妈睡一起，现在离开他们独自睡觉，总感觉不习惯，这些孩子大多晚上睡不着觉，有些孩子半夜想家、想妈妈爸爸等，偷偷的在被窝里偷偷地哭，他们一般不会在老师同学面前流露出来。久而久之，这些孩子的性格就会变得孤僻。还有些孩子整天沉默寡言，郁郁寡欢，一旦有些小的疾病，他们就会感到莫名的落寞，思念爸爸妈妈的心情格外强烈。
　　对于这样一些孩子，学校教育中老师的角色显得非常重要。老师要弥补孩子没有家长的缺憾，老师要给学生营造一种家庭氛围，在某种程度上就要扮演家长的角色，给孩子父母般的关怀和温暖，成为孩子最可以依靠的人。学生病了，平时他们的爸爸妈妈都在这个时候疼爱有加，如果我们老师以他们家长的语气，家长的耐心，化开孩子内心的那种疙瘩，让他们感受到父母般的关爱，那么孩子们就会少一些失落感，减少他们对父母的思念。比如，老师可以亲切地抚摸他的头，以一个父母的身份来安慰他们，还可以及时领他们就医。在生活上，教师要经常走进学生的宿舍和学生交流，不妨和他们开开玩笑，拉拉家常等。每天晚上临睡前，教师要走进宿舍，帮助孩子整理床铺，特别是等他们睡好以后，要给他们拉拉被子，叮嘱他们晚上不要把被子蹬掉了等等。尽管老师不能代替父母，但是，老师的这种角色扮演，会使孩子感受到父母的爱还存在。从而使他们不再感到孤单无助。
　　二、营造良好的文化氛围，丰富孩子们的文化生活，去除他们内心的孤独
　　对于孩子们来说，他们的天性是贪玩，孩子们一旦玩起来就什么也忘记了。对此，学校要开展丰富多彩的文化生活，特别是宿舍文化生活，通过文化生活填补他们内心的空白。比如，我们学校为孩子们添置棋盘，教师和孩子们一起下棋，一起娱乐。其次，在宿舍进行睡前半小时的阅读活动。通过阅读，既可以培养孩子们的阅读兴趣，培养他们良好的学习习惯，又可以使他们忘记现实的世界，在书的世界徜徉。另外，开通校园广播，每晚九点钟准时播出。校园广播面向全体学生，让学生亲自主持，同时学生可以参与进来，为同学来点歌送祝福，或者给同学祝福生日，或者给同学庆祝在某方面取得的成績。文化生活的丰富多彩，使学生变得积极乐观，开朗。晚上想家的少了。相反，许多同学还喜欢上了学校寄宿的生活。
　　三、加大课改的力度，培养学生的良好的心理品质
　　就学生来说，课堂生活才是他们最主要的生活，抓住课堂也就抓住了孩子。我们知道应试教育的危害非常之大，应试教育也是造成学生心理问题的一大主因。克服应试教育的弊端，就应该大刀阔斧进行新课改，在真正意义上把学生放在主体位置，让每个孩子都有存在感，从而消除他们内心的自卑，消除他们的消极的心理状态。
　　学生心理问题有一方面是由于缺乏关爱，另一方面是由于学习上出了问题。许多孩子由于父母不在身边，缺乏严格的管教，他们的自控能力都很脆弱，学习缺乏主动性，缺乏耐心和恒心。对此，教师在学科教学中就应该有意识地培养学生的学习品质，特别是有意识地培养他们自主学习的意识和能力。课堂教学中，教师要根据新课改的要求，注重从学生的需要出发，从学生的实际出发，避免主观单一的教学方法，要充分尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，让每给个学生都有一种存在感。有了存在感，学生就有了自信心，就有了学习的主动性。比如，教师要面向全体学生，重视那些学困生，重视让他们多开口说话，消除他们的自卑心理。教师对学困生的回答，要从积极的方面去鼓励，对他们的认识上的错误不是简单的否定，而是顺着他们的思路，指出他们认识的根源，在肯定的同时指出他们的不足。