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一、高中语法教学现状
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际教学法在中学课堂里红红火火地使用起来。曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法教学绝不是无关紧要的。
目前，高中语法教学的现状是：
1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。
2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。
3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处比比皆是。
二、理念探讨
新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要放弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。
三、提高语法教学实效性的策略探讨
提高语法教学实效，具体的策略研究，必须从内容和形式两个方面展开。即“教什么”和“怎么教”两个方面。教什么，主要研究学生在语法学习方面，哪些知识是必须掌握的；怎么教，则主要研究学生学习英语的兴趣形成与方法使用，力求从现代教育学、心理学最新的研究成果出发，设计丰富多彩、科学有效的教学方法。学什么，这一点基本不成问题；怎么教，则需要教师不断探讨。这里，笔者从自己的教育教学实验和研究过程中的所得，进行归纳，探讨如下：
1.音像感知——试误体验——探究释疑——掌握迁移。《新课标》提出：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。所以，我们在教学时可充分利用多媒体，使一些只可意会、不可言传的东西通过音像形式展现出来。让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。使抽象、枯燥的内容以富有生动活泼的形式表现出来，从而调动学生积极参与活动，激发他们的求知欲，在有限的时间和空间内收到意想不到的教学效果。
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。插图虽小，但每一幅都有它的道理和利用价值所在。它的影响是潜在的，深远的。作为教师，应该利用好这一教学资源，充分挖掘它的作用，注意好插图的延伸和转换，让它走近教师、走进学生、走入课堂，让插图在英语课堂教学中，尤其是在枯燥的语法教学中凸显光彩！
2.采取探究式的学习方式学习语法。新课程其中的一个亮点是学生学习方式的变化：改变传统的学习方式，提倡合作学习、探究性学习方式。这样的学习方式不仅给学生提供了很多自主学习、相互交流的机会，还拓展了学生充分表现和自我发展的空间。所以，作为教师在设计课堂教学活动时要符合《英语课程标准》提出的教学理念之一：采用活动途径，倡导学生体验参与活动为目的。
四、策略评价
1.重视生本观念。现代教育理念强调以学生为本，教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，要充分发挥学生的学。因此，在语法教学中，教师要放下师道尊严的架子，当好“导演”。把参与活动的时间留给学生，把重点放在学生的“学”上。学习是一种经验，只有学生参与了，所学的东西才能变成经验。
2.达到激趣的效果。新《课标》强调“激发和培养学生学习英语的乐趣”。语法教学是教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法，学生会觉得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。所以，教师教语法要重视学生的学习兴趣。
3.重视学生右半脑的开发。我国传统的外语教学有利于左半脑的开发；如偏重于学生阅读、书写能力的提高，而忽视学生形象思维能力的培养；强调知识的传授和严谨的逻辑推导过程，故主要采取讲授和逻辑分析的方法，在语法教学中尤为突出。而对非言语意识、知觉的形象思维（右脑模式）等不够重视。如果，在语法教学中，通过音乐，英文电影，图像让学生在真实的情境中进行感知语法，就能够提高学生的记忆和理解，有助于促进学生右半脑的开发。
4.培养学生的能力。新《课标》要求教师要注重发展学生自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在语法学习中通过观察、思考、归纳、总结等学习方式。注重了学习的过程，关注了学生对学习的感受，克服单纯传授语言知识的教学方法。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来。
（作者单位：福建龙岩二中）
（责任编校：白水）
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际教学法在中学课堂里红红火火地使用起来。曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。不少教师认为，在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法教学绝不是无关紧要的。
目前，高中语法教学的现状是：
1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。
2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。
3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处比比皆是。
二、理念探讨
新《课标》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然，“改革过分重视语法的讲解与传授”，只是要求改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要放弃语法教学。事实上，语法已渗透到听、说、读、写的每一个环节中。听的时候语法是听清内容的助手，说的时候语法是避免产生歧义的工具，读的时候语法是理解文章的准绳，写的时候语法是完成句子的依据。
三、提高语法教学实效性的策略探讨
提高语法教学实效，具体的策略研究，必须从内容和形式两个方面展开。即“教什么”和“怎么教”两个方面。教什么，主要研究学生在语法学习方面，哪些知识是必须掌握的；怎么教，则主要研究学生学习英语的兴趣形成与方法使用，力求从现代教育学、心理学最新的研究成果出发，设计丰富多彩、科学有效的教学方法。学什么，这一点基本不成问题；怎么教，则需要教师不断探讨。这里，笔者从自己的教育教学实验和研究过程中的所得，进行归纳，探讨如下：
1.音像感知——试误体验——探究释疑——掌握迁移。《新课标》提出：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。所以，我们在教学时可充分利用多媒体，使一些只可意会、不可言传的东西通过音像形式展现出来。让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。使抽象、枯燥的内容以富有生动活泼的形式表现出来，从而调动学生积极参与活动，激发他们的求知欲，在有限的时间和空间内收到意想不到的教学效果。
根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用1/3的时间。插图虽小，但每一幅都有它的道理和利用价值所在。它的影响是潜在的，深远的。作为教师，应该利用好这一教学资源，充分挖掘它的作用，注意好插图的延伸和转换，让它走近教师、走进学生、走入课堂，让插图在英语课堂教学中，尤其是在枯燥的语法教学中凸显光彩！
2.采取探究式的学习方式学习语法。新课程其中的一个亮点是学生学习方式的变化：改变传统的学习方式，提倡合作学习、探究性学习方式。这样的学习方式不仅给学生提供了很多自主学习、相互交流的机会，还拓展了学生充分表现和自我发展的空间。所以，作为教师在设计课堂教学活动时要符合《英语课程标准》提出的教学理念之一：采用活动途径，倡导学生体验参与活动为目的。
四、策略评价
1.重视生本观念。现代教育理念强调以学生为本，教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，要充分发挥学生的学。因此，在语法教学中，教师要放下师道尊严的架子，当好“导演”。把参与活动的时间留给学生，把重点放在学生的“学”上。学习是一种经验，只有学生参与了，所学的东西才能变成经验。
2.达到激趣的效果。新《课标》强调“激发和培养学生学习英语的乐趣”。语法教学是教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法，学生会觉得语法枯燥乏味，教学效果也就不理想。所以，教师教语法要重视学生的学习兴趣。
3.重视学生右半脑的开发。我国传统的外语教学有利于左半脑的开发；如偏重于学生阅读、书写能力的提高，而忽视学生形象思维能力的培养；强调知识的传授和严谨的逻辑推导过程，故主要采取讲授和逻辑分析的方法，在语法教学中尤为突出。而对非言语意识、知觉的形象思维（右脑模式）等不够重视。如果，在语法教学中，通过音乐，英文电影，图像让学生在真实的情境中进行感知语法，就能够提高学生的记忆和理解，有助于促进学生右半脑的开发。
4.培养学生的能力。新《课标》要求教师要注重发展学生自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在语法学习中通过观察、思考、归纳、总结等学习方式。注重了学习的过程，关注了学生对学习的感受，克服单纯传授语言知识的教学方法。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。有利于把语言能力的培养与学生其他素质的培养结合起来。
（作者单位：福建龙岩二中）
（责任编校：白水）