《语文课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”交流中一个最重要的因素是能够让学生表达自己的观点，表达自己的见解就是“说”，也就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。“说”更是提高阅读教学的有效手段。因此，培养学生的口头表达能力是非常重要的，我就此方面谈几点粗浅看法：
　　一、培养自信，让学生开口“说”。
　　在教学实践中，我们常常发现有些学生的表现欲很强，很乐意“说”，而有些学生却不敢“说”。经过调查发现，学生在学习过程中不说的原因主要是胆子小，缺乏勇气。而自信是成功的源泉，具有自信心的学生能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，从而乐于参与学习交流。因此，要让学生在小组合作学习中愿意表达自己的意见，首先得帮助学生克服心理障碍，树立信心，鼓起勇气，让他们开口说。
　　在课堂中，要求所有学生对上台的学生表现出应有的尊重，给予适当的表扬。如班级里的一位学生第一次上台说话时迟迟不肯开口，我问他是不是没有准备好，他却摇摇头，原来是不敢说。因此我让他先坐下等下次再说，在课后让这位学生把自己要说的话先跟老师说一说，说完之后，我对他表扬了一番，在第二节课的时候这位学生就上台说话了，虽然说的过程紧张而断断续续，但证明他敢“说”了。
　　二、营造宽松的课堂气氛，让学生大胆“说”。
　　宽松、民主、和谐的课堂气氛使学生轻松、愉快，自觉主动地参与一系列智力活动，激发学生的学习兴趣，从而能大胆地发言。但营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情，只有当学生的积极性、主动性和创造性得以充分地发挥人格得到尊重，智慧得到显露，行为得到认同，才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。
　　三、依据课文内容，训练学生“说”的能力。
　　运用插图、启发想象。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象。”因此在教学中，我十分重视对插图的运用，启发学生绘声绘色地叙事或想象，结合课文内容让学生展开想象的翅膀，悟出语文的真谛，进而培养学生从不同的角度观察思考，这是提高创造性思维能力，培养学生口头表达能力的有效手段。
　　四、采取激励方式，激发学生“说”的兴趣。
　　有一位名人曾经说过：“如果孩子生活在鼓励中，得到了一种爱的力量，他便学会自信。”其实，每一个学生都愿意得到老师的表扬和鼓励，我坚信好孩子是夸出来的。因此在教学中我尽量采用激励性语言，如“我相信你一定能行! ” 、“别紧张，你会成功的! ”、 “不论说对说错，敢说就是好样的! ”、 “能举起手来，你就战胜了自己，成功了一半”、“你再勇敢点就更好了! ”、 “你的表现比以前强多了! ”、 “你的发言声音比以前响亮多了!”等等。让学生在老师的激励中感受并相信自己的力量，对自己的学习更有信心，进而愿意表达自己的见解。
　　 总之，教无定法，贵在得法。以上只是我在教学中的点滴收获，而如何在教学中让我们的学生想说敢说和会说，则是我们每一个教师的责任，还需要我们不断地探索、实践。我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。