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摘要：探究式教学法能够调动学生的学习积极性，引导他们主动去学习新的知识，指导老师在教学的过程中以学生为主体的方针，在学生的自觉性基础上，通过提出问题等诸多方式来提高小学生学习积极性和主动性的一种教学方式。本文主要针对苏教版在实践基础上对小学数学教学探究式的方法进行了研究和探讨，希望能进一步培养学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量同时对在小学数学课堂教学中如何开展探究性课堂教学等方面提出几点自己的建议。
关键词：小学数学；探究式教学；探究学习
【中图分类号】【文献标识码】B
数学，是一门科学性较强的学科，是其他科学应用展开的前提。在科学界里，钻研和苦苦探索是至关重要的环节。而小学数学里面进行探究不仅作为一种教学方法，另外也是一种体验的过程。所以，小学数学教学不仅仅是教会小学生一些基本的数学知识，而是要让学生充分运用自己的思维在数学的海洋中挖掘自己的那一份灵感。
一、探究式教学法的内涵与意义
探究式教学法要求学生要在实际生活中去做调查，去做一些主动性的研究发现，接着与同学们在一起交流沟通，慢慢的他们通过交流彼此获得新的知识。其实这个探究的过程一种学生和老师的互动过程，同时也是学生对课堂内容的一个深刻的剖析。探究式教学法是课程改革的一种新的渠道方式。对提高小学生的综合能力有非常大的帮助作用：不仅能够培养学生的创新思维，还能让他们在实际生活中处处去发现数学，将数学真正的运用到生活当中去，从而让学习有了真正的含义。
二、探究式教学法在小学数学教学（苏教版）中的应用
采用探究式的教学方法提炼出一种新的理念可以激发学生的兴趣是以学生为中心展开的，我们都知道兴趣是最好的老师，只有让小学生对数学充满兴趣，他们才愿意主动去学习新的数学知识，小学生是一个比较幼稚的群体，他们的思维成长受到一定的局限性，对新事物可能会产生一定的兴趣，这个时候老师就起到了至关重要的作用了，引导学生去学习，激发他们的浓厚兴趣。
探究式教学法在小学数学教学中应用很多，主要表现在以下三个方面：
1、老师以学生为中心引导学生开展自主性的探讨以激发他们的兴趣
小学生上课的时候容易分散精力，他们有很强的组织能力，能够快速把自己获取的信息重新组织起来，这个时候老师给他们正确的引导，他们就会得到一定的启发，在课堂开始之前老师就应该想办法去抓住学生的注意力，在老师的精心指导下学生们自主性的学习探究新事物会极大提高他们的积极性，老师可以根据不同的语境去引导学习去自主思考。
举一个简单的例子：
在教学“按比例分配的应用题”时，首先抛给学生一个问题：三年级一班有22个学生，男生13个，女士9个，在上体育课的时候，老师要把6个篮球分给男生跟女士一起玩，让他们分组进行联系，这个时候就有一个问题了，怎么分配呢，问题老师问出后，此时学生们就充分发挥自己的想象了，提出自己的不同意见，最后老师根据他们的意见方案进行分析，哪一种是比较好的可以采取的，这个过程中就产生了一个新的探究性的问题，这就是探究式的教学法起到了作用。
在苏教版中的小学数学四年级中所提到的相遇问题。老师起到一个抛砖引玉的作用根据老师自己描述的有关的情景去让学生进行思考，举一个例子：同学可以观察路上行驶的车辆，这些车辆在行驶过程中有没有发现什么规律呢，慢慢的这个问题就逐渐的把学生带入了一种思考的氛围中，启发他们去思考这个新的问题，就在此时可以追加一个问题展开讨论汽车行驶过程中有哪些特点，现场也可以做模拟示范，用一些新的多媒体可以使他们对这个事物更加感兴趣，不知不觉他们就以一种新的思维去思考一个事物的前后始末。
2、老师的教学法与现代科技相结合
现代科学技术在数学学科中有着举足轻重的地位，很多课程需要用形象生动的模范示例展现给学生看在他们的大脑中形成一种知识轮廓，利用多媒体上的生动形象的动画图，更有形象抽象的东西难以想象都可以展现出来更利于学生去思考，加深印象。另外能够把声音和图像结合在一起更能使学生的课堂内容更丰富，从另一方面来说就能培养学生新的学习能力，这种能力辐射到其他领域也就是个人的综合本领了。
3、让小学生对新事物多抱有怀疑的态度
开发学生思维的重要的途径就是对新事物持有质疑问难的态度，要培养学生新的读书能力是对现在的素质教育的一个新的要求，要求学生能分析问题，提出问题，解决问题，让学生有自己的想法，让他们自己学习的能力提高，重视自我学习的阶段发展，主动质疑，对新的数学思维形成有很好的帮助，引导学生产生新的学习动机，展开思维增强学习能力，培养一个好的习惯，去表现一种新的思维活动方式，但是思维的活动结果往往也是我们可以预料的，有问题是学生思维发展的开始，逐步的他们产生好奇心，一步步的引入，循循渐进，步步为营，让每一个好奇心都有一个好的归宿。最终让学习成为一个主动的过程，“要我学”转变为“我要学”。
例如在讲数学应用题时，“一棵树上有九只鸟……”考试的目的是学生简单的计算。一般来讲，九只鸟被猎人打死一只，树上还剩下八只，但是有的学生会想到开枪时的声音会惊吓到树上的小鸟，鸟儿会飞走，一这时会给学生一个新的疑问。此时的老师应该對学生的这种思维并进行恰当的引导。我们要保护小学生的质疑，一旦一次收到了打击可能会对他们产生不好的影响，更不利于以后的个人发展了。
三、小学数学引用探究式教学需要注意的问题
每一门学科都有自身的特点，我们把不同的教学方法在不同的学科间进行检验和利用。我们要实事求是，结合实际情况来看待我们使用的方法。比如，在遇到总结性的知识时我们不是像对待研究探讨类的问题去实验追究为什么，而是帮助学生学会归类，对知识进行总结。让他们对问题有一个自己主观的认识。
综上所述，探究式教学方法在小学数学上的应用能够很好地激发学生的学习兴趣。使得学生发现问题、解决问题来提高自身的综合能力。要想真正有效地加强探究式教学法在数学课堂上的运用，冰冻三尺非一日之寒，需要不断地归纳和总结。
参考文献：
[1]王爱红，关于小学数学教育中探究式教学法的应用，苏州市教育学院学报，2012年第10期第28卷
[2]杨继伟，浅谈小学数学探究性课堂教学，魅力中国，2010年第3期
[3]许彩兰，用探究式教学法探究小学数学教学，山西教育，2012年5月
关键词：小学数学；探究式教学；探究学习
【中图分类号】【文献标识码】B
数学，是一门科学性较强的学科，是其他科学应用展开的前提。在科学界里，钻研和苦苦探索是至关重要的环节。而小学数学里面进行探究不仅作为一种教学方法，另外也是一种体验的过程。所以，小学数学教学不仅仅是教会小学生一些基本的数学知识，而是要让学生充分运用自己的思维在数学的海洋中挖掘自己的那一份灵感。
一、探究式教学法的内涵与意义
探究式教学法要求学生要在实际生活中去做调查，去做一些主动性的研究发现，接着与同学们在一起交流沟通，慢慢的他们通过交流彼此获得新的知识。其实这个探究的过程一种学生和老师的互动过程，同时也是学生对课堂内容的一个深刻的剖析。探究式教学法是课程改革的一种新的渠道方式。对提高小学生的综合能力有非常大的帮助作用：不仅能够培养学生的创新思维，还能让他们在实际生活中处处去发现数学，将数学真正的运用到生活当中去，从而让学习有了真正的含义。
二、探究式教学法在小学数学教学（苏教版）中的应用
采用探究式的教学方法提炼出一种新的理念可以激发学生的兴趣是以学生为中心展开的，我们都知道兴趣是最好的老师，只有让小学生对数学充满兴趣，他们才愿意主动去学习新的数学知识，小学生是一个比较幼稚的群体，他们的思维成长受到一定的局限性，对新事物可能会产生一定的兴趣，这个时候老师就起到了至关重要的作用了，引导学生去学习，激发他们的浓厚兴趣。
探究式教学法在小学数学教学中应用很多，主要表现在以下三个方面：
1、老师以学生为中心引导学生开展自主性的探讨以激发他们的兴趣
小学生上课的时候容易分散精力，他们有很强的组织能力，能够快速把自己获取的信息重新组织起来，这个时候老师给他们正确的引导，他们就会得到一定的启发，在课堂开始之前老师就应该想办法去抓住学生的注意力，在老师的精心指导下学生们自主性的学习探究新事物会极大提高他们的积极性，老师可以根据不同的语境去引导学习去自主思考。
举一个简单的例子：
在教学“按比例分配的应用题”时，首先抛给学生一个问题：三年级一班有22个学生，男生13个，女士9个，在上体育课的时候，老师要把6个篮球分给男生跟女士一起玩，让他们分组进行联系，这个时候就有一个问题了，怎么分配呢，问题老师问出后，此时学生们就充分发挥自己的想象了，提出自己的不同意见，最后老师根据他们的意见方案进行分析，哪一种是比较好的可以采取的，这个过程中就产生了一个新的探究性的问题，这就是探究式的教学法起到了作用。
在苏教版中的小学数学四年级中所提到的相遇问题。老师起到一个抛砖引玉的作用根据老师自己描述的有关的情景去让学生进行思考，举一个例子：同学可以观察路上行驶的车辆，这些车辆在行驶过程中有没有发现什么规律呢，慢慢的这个问题就逐渐的把学生带入了一种思考的氛围中，启发他们去思考这个新的问题，就在此时可以追加一个问题展开讨论汽车行驶过程中有哪些特点，现场也可以做模拟示范，用一些新的多媒体可以使他们对这个事物更加感兴趣，不知不觉他们就以一种新的思维去思考一个事物的前后始末。
2、老师的教学法与现代科技相结合
现代科学技术在数学学科中有着举足轻重的地位，很多课程需要用形象生动的模范示例展现给学生看在他们的大脑中形成一种知识轮廓，利用多媒体上的生动形象的动画图，更有形象抽象的东西难以想象都可以展现出来更利于学生去思考，加深印象。另外能够把声音和图像结合在一起更能使学生的课堂内容更丰富，从另一方面来说就能培养学生新的学习能力，这种能力辐射到其他领域也就是个人的综合本领了。
3、让小学生对新事物多抱有怀疑的态度
开发学生思维的重要的途径就是对新事物持有质疑问难的态度，要培养学生新的读书能力是对现在的素质教育的一个新的要求，要求学生能分析问题，提出问题，解决问题，让学生有自己的想法，让他们自己学习的能力提高，重视自我学习的阶段发展，主动质疑，对新的数学思维形成有很好的帮助，引导学生产生新的学习动机，展开思维增强学习能力，培养一个好的习惯，去表现一种新的思维活动方式，但是思维的活动结果往往也是我们可以预料的，有问题是学生思维发展的开始，逐步的他们产生好奇心，一步步的引入，循循渐进，步步为营，让每一个好奇心都有一个好的归宿。最终让学习成为一个主动的过程，“要我学”转变为“我要学”。
例如在讲数学应用题时，“一棵树上有九只鸟……”考试的目的是学生简单的计算。一般来讲，九只鸟被猎人打死一只，树上还剩下八只，但是有的学生会想到开枪时的声音会惊吓到树上的小鸟，鸟儿会飞走，一这时会给学生一个新的疑问。此时的老师应该對学生的这种思维并进行恰当的引导。我们要保护小学生的质疑，一旦一次收到了打击可能会对他们产生不好的影响，更不利于以后的个人发展了。
三、小学数学引用探究式教学需要注意的问题
每一门学科都有自身的特点，我们把不同的教学方法在不同的学科间进行检验和利用。我们要实事求是，结合实际情况来看待我们使用的方法。比如，在遇到总结性的知识时我们不是像对待研究探讨类的问题去实验追究为什么，而是帮助学生学会归类，对知识进行总结。让他们对问题有一个自己主观的认识。
综上所述，探究式教学方法在小学数学上的应用能够很好地激发学生的学习兴趣。使得学生发现问题、解决问题来提高自身的综合能力。要想真正有效地加强探究式教学法在数学课堂上的运用，冰冻三尺非一日之寒，需要不断地归纳和总结。
参考文献：
[1]王爱红，关于小学数学教育中探究式教学法的应用，苏州市教育学院学报，2012年第10期第28卷
[2]杨继伟，浅谈小学数学探究性课堂教学，魅力中国，2010年第3期
[3]许彩兰，用探究式教学法探究小学数学教学，山西教育，2012年5月