课堂教学改革不是一两个人的事，也不是一两节课的事，需要教师发挥自己的聪明才智，以饱满的热情投入进来，不断地探索与创新，大胆实践、总结和反思。对互动课内涵的剖析和重新定位，使笔者深刻地认识到检查落实环节在互动课中的重要性。
　　根据学生学习内容的不同和学习能力的层次性，教师可采用多种方式来检查学生的学习情况，如提问、默写、听写、同桌互查、做变式练习等。其中，提问是适用范圍最广的一种检查形式，而名句填空、文言文课文及诗歌的背诵比较适合采用默写的形式，听写适用于检查字、音、字形、近义词及熟语的掌握情况等。检查学生学习情况的目的不仅是为了检验学生学到了多少知识，而且也是为了帮助学生查缺补漏。当然，这些只是语文教学的理想设计，教师必须根据教学中出现的实际情况灵活选择检查方式，以提高检查效果。
　　在检查中，如果发现有的学生没有掌握教学内容，教师应该怎样弥补呢？如在教学记叙性散文时，虽然学生已经研读了《我不是个好儿子》和《我与地坛》这两篇相关的课文，但教学效果并不理想。因此，在批阅学案时，笔者都会做出以下记录：①请结合具体语段，总结、归纳记叙散文的写作方法。该题的答题要点一共五条，17班的每组学生各列举1～2条，18班的王欣欣总结得虽不齐全，但对相关语句的分析比较到位；②结合文本体会其意蕴，并分析景物描写的作用。17班的张茜分析得比较全面透彻，18班的张蕾能准确找到语段，但分析得不够深入；③结合文本，谈谈题目在文中的作用。17班的于梦真不断修正自己的答案要点，可以看出她善于接受别人的意见；沈丽表达了个人的独到见解，回答问题也很全面。18班的张伟月引用了翔实的资料来回答这个问题。
　　从以上记录可以看出，即使是语文成绩比较好的学生也存在学习弱项。因此，在没有完成自主课既定目标的情况下，教师不应急于进入下一个环节，可以根据学生的学习情况采取以下措施：①拿出5～10分钟的课堂时间让学生自主学习；②减少学生必须完成的任务量；③根据绝大多数学生完成学案的情况，教师可临时挑选互动话题开展讨论。
　　检查了学生的学习所得、检验了学生学习成果的落实情况之后，教师又应该做什么呢？教师千万不要一厢情愿地认为学生能掌握全部的教学内容，也不要埋怨学生不聪明，因为他们都希望自己能成为教师理想中的样子。
　　如翻译文言文是学生容易失分的部分，教师可以《史记（选读）》为训练教材，借助课后的注释帮助学生疏通字句、读懂文意，积累常见的实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等。上课时，科代表把教师精心挑选出来的重点句子写在黑板上，让学生现场翻译，教师从旁指导，强化学生文言文翻译的技能，提升学生的翻译能力；又如在检查学生掌握不常见字词的情况时，教师可以临时挑选两个程度相当的学生在黑板上书写，其他学生在座位上写。然后，师生共同点评书写在黑板上的字词。如果教师发现学生掌握得不好，就应改变教学方式，教给学生行之有效的复习方法。如①联想意义记忆法：“扺（zhǐ）掌而谈”中的“扺掌”是击掌的意思；缧绁（léi xiè）都是“纟”部首，是捆绑犯人的绳索；峰会是高峰会议的简称，而“高峰”特指领导人中的最高层。②比较记忆法：不负众望（辜负）——不孚众望（使人信服）；三顾频烦天下计（加点的字都是“页”部）。
　　“世上无难事，只怕有心人。”无论是检查自主课上学生自己学会的内容，还是检查学生在互动课上的学习所得，都需要教师多用点心思，做个推进教学改革的有心人！
　　（作者单位：山东省德州市第一中学语文组）