近几年，举国上下大兴“国学”，掀起了一股“国学热”，似乎不谈“国学”就是不懂中国五千年悠久灿烂的文化。作为基础教育的小学也趋之若鹜，“经典诵读”“经典国学进课堂”“课前三分钟国学”等纷纷涌入课堂，《三字经》《弟子规》《论语》满校园张贴，似乎只有这样，才是书香校园，许多学校还要求学生背诵、默写，无形中使本已不堪重负的小学生又多了一些课外负担，且搅乱了正常的教学秩序。一天的时间有限，小学生的精力亦有限，花太多时间掌握课外的所谓“国学”，教科书中的古诗词、古文如何吃透，又如何保证学生充足的睡眠时间及充沛的精力投入学习之中，这成为当今小学教育的一个现实新命题。
　　什么年龄读什么书，小学到底该掌握哪些“国学”？“国学”的精髓是什么？小学阶段哪些课程是属于国学呢？我们的小学一线教师首先必须弄清这些问题。
　　一、重视汉字的认识、书写
　　汉字历经几千年的演变，它是我们祖先智慧的结晶，承载了许多高尚文明的信息，它的笔画、结构、读音、意义就是国学的基础。
　　作为小学生，首先必须认识常用的汉字，掌握它的笔顺、会书写。一、二年级会在田字格内正确美观地书写汉字；三、四年级，开始学习用钢笔、毛笔书写。特别是毛笔字的书写，要向学生介绍笔墨纸砚，让他们知道中国历史上有名书法家，如王羲之、张旭、“颜柳欧赵”四大楷书名家，了解“宣纸”、“徽砚”等相关知识。
　　反观我们的小学生，写得一手好字的人越来越少，开展毛笔字书法教学也屈指可数，有些学校虽然设了毛笔书法课，但教师不指导，让学生信手涂鸦，写在田字格上的毛笔字要么出格，要么蜷缩在一块，大大小小，歪歪斜斜，横平竖直全然不顾，让人“惨”不忍睹。作为教师，应重视汉字书写教学，真正让书法课还原本来面目，让小学生写好铅笔字、钢笔字，练习毛笔字，在中华翰墨书香中浸润，在田字格中领悟做人要守规矩的道理。
　　二、重视教材中的古诗词、古文的教学
　　教材是由全国权威的教育专家选择、审阅核定的，可见其影响力和权威性。新课程虽然强调教师要整合教育资源，要用教材教，而不是单纯地教教材。但本人认为，一线普通教师与教材编选专家肯定不在同一高度。比方说，你把《红楼梦》看十遍，就能与红学家切磋《红楼梦》吗？那必然是“班门弄斧”。
　　入选教材的古诗词、古文是经典国学精华，小学生起码要会想、会背、会默写，并讲出意思，体会其意境。另外教师适当补充一些浅显易懂的作品及课文同类的古诗词、古文也未尝不可，但要控制好“度”，切记小学是启蒙教学，千万不要拔高。本人走过一些学校，对小学生要求太高，像是读了小学、初中，高中就不用读了。
　　三、重视良好习惯的养成
　　长期以来，我们一直重视学生良好的行为习惯与道德品质教育，但效果一直未遂人愿，随着独生子女的娇生惯养与社会经济大潮的冲击，人们的价值观、人生观也在蜕变。“争强好胜”“利益主义”“实用主义”之风盛行，家长如此，教师如此，学生如此，整个社会如此，小学生身处其中，能独善其身吗？
　　再看看那些古往今来的国学之圣，孔子“礼”，孟子“仁”，诸葛亮“淡泊明志、宁静致远”，国学大师季羡林、启功、钱钟书、杨绛等集“礼、义、仁、廉、谦”于一身，与世无争，潜心学问。
　　小学阶段，我们教师要领会国学精髓，修身养性。以儒家思想熏陶自己，不随波逐流，守住道德的底线，做个儒雅的人，以谦谦君子为傲。
　　教育学生，可从《论语》《三字经》《弟子规》中有选择地挑出浅显易懂的语句让学生背诵，铭记“礼、义、仁、廉、谦”等做人的道理，重视学生的良好行为习惯的养成，在国学精髓中修炼个人的品性。在这一块应有专门的评价机制与奖惩制度。
　　国学是国粹，但小学阶段是学生学习的启蒙教育，国学教育应抓住其精髓，而不是皮毛，把握重点而不是胡子眉毛一把抓，尤其要重视汉字的知识传输，教师的率先垂范，因为身教重于言传，要做楷模。（作者单位：江西省玉山县逸夫小学）
　　责任编辑：刘伟林