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摘要：分析了我国多数教师教学过程中使用信息化教学资源的现状。信息化教学资源的使用在课堂教学中具有无可比拟的优越性，有利于提高教师的课堂教学质量，并提高教师的工作效率。针对信息化教学资源的使用现状提出四点建议，有助于提高教学资源的利用率。
关键词：信息化教学资源；初中数学教学；课堂教学质量
中图分类号：G633.6文献标识码：A
信息化教学资源包括网络资源、数学软件、多媒体光盘等。初中数学新课标指出：一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具。各种教学资源的利用，能够为学生学习提供丰富多彩的学习素材、丰富学生的数学视野、激发学生的学习潜能，为学生探索复杂问题、多角度理解数学提供帮助，由此可见，信息化教学资源在数学教学中起到至关重要的作用。尤其对于教育条件欠发达地区，合理利用信息化教学资源能为学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。
一、信息化教学资源使用现状
目前，我国已经拥有了非常丰富的数学信息化教学资源，比如笔者所在的湖南省就开发了基础教育资源网并对大量的基础教育教学资源进行分类管理，免费供全省教师下载使用。然而一些初中学校在数学课堂教学中信息化教学资源的实际使用状况并不是太好，一方面有些学校信息化设施建设只是为了评级或者检查，学校领导对将它们应用到实际教学中并不十分重视；另一方面，有些数学教师热衷于传统的教学方式，他们甚至认为一些音频材料、动画演示分散了学生的注意力，这种片面的观点忽略了教学资源的积极作用，教师没有根据教学内容合理地选择图片或动画作为媒体素材来恰当地组织教学；还有些数学教师的信息技能水平比较低，对教学资源的加工处理能力有限[1]。这都在一定程度上影响了信息化教学资源在数学教学中的实际使用情况。
对使用信息化教学资源的教师抽样调查研究，大约60%的教师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24%，教学光盘占到16%左右。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源仍然较为分散。由于当前全国使用的教材一纲多本，所以网上教学资源不一定与所使用教材配套，针对网上提供教学资源的满意程度，笔者对部分数学教师进行问卷统计，结果表明，86%的教师认为网上资源进行二次加工或者优化整合后有助于突破教学中的重难点，能满足教学需要。
二、信息化教学资源在数学课堂教学中体现的优越性
传统的数学教学只关注学生对结果的把握，而忽略了过程以及学生的主体性[2]。初中数学新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者、组织者和合作者，因此教学中应该把握学生的主体地位，引导学生自主探索、体验学习过程、感受成功的喜悦。为实现这一目标新课标提出了数学课程教学资源开发和利用的必要性。经过多年的教学实践笔者深刻感受到信息化教学资源的合理利用为数学教学活动开展提供了无比优越的条件。
1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统教学的数学教学中课堂引入一般注重知识间的联系、知识的连贯性和逻辑性，而课改后更注重创设实际情景、生活情景，使数学更贴近生活。比如我在讲授"直线与圆的位置关系"时，让学生观看一段"海上日出"的教学视频，学生看到圆圆的的太阳从海平面上冉冉升起，这时我让学生观察太阳升起过程中和海平面的位置，让学生自己总结直线和圆可能的位置关系。利用这一段信息化资源创设的情境，大大吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
2、改变教学活动的实施形式，提高了课堂教学质量
数学不同于其他学科，教学内容抽象，尤其是几何教学更需要想象力。而传统的教学方式是教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，教师讲授后学生演练。这样对于动态化教学内容只能靠教师语言来描述，比如几何中的旋转、轴对称图形、平移、翻折等知识的教学，而如果借助多媒体、几何画板等信息化教学资源动态演示，形象生动通俗易懂，动态过程一目了然。因此，合理利用信息化教学资源对于突破难点可以起到事半功倍的效果，有利于提高课堂教学质量。
3、丰富了教学内容，提高了教师工作效率
任何一套教材不可能是十全十美的，教师需要根据自己的教学经验和学生的实际情况适当调整教学内容，甚至合理充实教学内容，因此，将信息化教学资源如：视频资料、音像资料、文本资料与课程教学内容融合在一起，这在一定程度上大大增加了教學内容的广度与深度。一些初中数学教师，尤其是年纪稍大的教师课件制作水平不高，信息化应用能力不强，再加之日常教学工作繁重，没有更多的时间和精力去研制课件和设计教学资料，因此，应用资源库中现成的教学资源或者只需二次加工就可以使用的教学资源可以大大减轻教师的工作强度，提高教师的工作效率。
三、促进信息化教学资源应用的建议
为了发挥信息化教学资源在提高课堂教学质量方面的最大优势，在实际教学使用当中需要重视以下方面。
1、促进信息化教学资源的合作开发
学校以及教育主管部门要组织教师开发优质的信息化教学资源，以满足本校或本地区教学需求，教师也可以和专业技术人员合作开发满足自身教学要求的教学资源。比如我省电化教育管构建的基础教育资源网平台就可以为广大教师提供网上教学资源，教师有比较好的资源也可以上传，这样可以在全省范围内实现资源共享。省电化教育部门按照数学课程资源开发指南针对每个知识点的重难点开发了相应资源，但是笔者在使用过程当中发现有些资源由于教材改版而不能直接应用，因此还应注重资源更新和不断完善。
2、提高学校信息化教学环境
加强学校的硬件和软件建设，让教师都能够应用信息化教学。有些学校的教室没有安装多媒体，甚至有些农村学校一个学校都没有一个多媒体教室，这制约了信息化教学活动的开展。
参考文献：
[1]达玉琴.经济欠发达地区电大网络教学资源应用探析[J].教育探索，2005（6）：54-55.
[2]梁亭亭.初中数学信息化教学资源使用与开发现状的调查研究[D].扬州：扬州大学，2011.
[3]徐恩芹，杨葆华.提高教学资源应用有效性的研究与实践[J].中小学信息技术教育，2007（12）：62-64.
关键词：信息化教学资源；初中数学教学；课堂教学质量
中图分类号：G633.6文献标识码：A
信息化教学资源包括网络资源、数学软件、多媒体光盘等。初中数学新课标指出：一切有条件和能够创造条件的地区和学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具。各种教学资源的利用，能够为学生学习提供丰富多彩的学习素材、丰富学生的数学视野、激发学生的学习潜能，为学生探索复杂问题、多角度理解数学提供帮助，由此可见，信息化教学资源在数学教学中起到至关重要的作用。尤其对于教育条件欠发达地区，合理利用信息化教学资源能为学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。
一、信息化教学资源使用现状
目前，我国已经拥有了非常丰富的数学信息化教学资源，比如笔者所在的湖南省就开发了基础教育资源网并对大量的基础教育教学资源进行分类管理，免费供全省教师下载使用。然而一些初中学校在数学课堂教学中信息化教学资源的实际使用状况并不是太好，一方面有些学校信息化设施建设只是为了评级或者检查，学校领导对将它们应用到实际教学中并不十分重视；另一方面，有些数学教师热衷于传统的教学方式，他们甚至认为一些音频材料、动画演示分散了学生的注意力，这种片面的观点忽略了教学资源的积极作用，教师没有根据教学内容合理地选择图片或动画作为媒体素材来恰当地组织教学；还有些数学教师的信息技能水平比较低，对教学资源的加工处理能力有限[1]。这都在一定程度上影响了信息化教学资源在数学教学中的实际使用情况。
对使用信息化教学资源的教师抽样调查研究，大约60%的教师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24%，教学光盘占到16%左右。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源仍然较为分散。由于当前全国使用的教材一纲多本，所以网上教学资源不一定与所使用教材配套，针对网上提供教学资源的满意程度，笔者对部分数学教师进行问卷统计，结果表明，86%的教师认为网上资源进行二次加工或者优化整合后有助于突破教学中的重难点，能满足教学需要。
二、信息化教学资源在数学课堂教学中体现的优越性
传统的数学教学只关注学生对结果的把握，而忽略了过程以及学生的主体性[2]。初中数学新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学活动的参与者、组织者和合作者，因此教学中应该把握学生的主体地位，引导学生自主探索、体验学习过程、感受成功的喜悦。为实现这一目标新课标提出了数学课程教学资源开发和利用的必要性。经过多年的教学实践笔者深刻感受到信息化教学资源的合理利用为数学教学活动开展提供了无比优越的条件。
1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
传统教学的数学教学中课堂引入一般注重知识间的联系、知识的连贯性和逻辑性，而课改后更注重创设实际情景、生活情景，使数学更贴近生活。比如我在讲授"直线与圆的位置关系"时，让学生观看一段"海上日出"的教学视频，学生看到圆圆的的太阳从海平面上冉冉升起，这时我让学生观察太阳升起过程中和海平面的位置，让学生自己总结直线和圆可能的位置关系。利用这一段信息化资源创设的情境，大大吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。
2、改变教学活动的实施形式，提高了课堂教学质量
数学不同于其他学科，教学内容抽象，尤其是几何教学更需要想象力。而传统的教学方式是教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，教师讲授后学生演练。这样对于动态化教学内容只能靠教师语言来描述，比如几何中的旋转、轴对称图形、平移、翻折等知识的教学，而如果借助多媒体、几何画板等信息化教学资源动态演示，形象生动通俗易懂，动态过程一目了然。因此，合理利用信息化教学资源对于突破难点可以起到事半功倍的效果，有利于提高课堂教学质量。
3、丰富了教学内容，提高了教师工作效率
任何一套教材不可能是十全十美的，教师需要根据自己的教学经验和学生的实际情况适当调整教学内容，甚至合理充实教学内容，因此，将信息化教学资源如：视频资料、音像资料、文本资料与课程教学内容融合在一起，这在一定程度上大大增加了教學内容的广度与深度。一些初中数学教师，尤其是年纪稍大的教师课件制作水平不高，信息化应用能力不强，再加之日常教学工作繁重，没有更多的时间和精力去研制课件和设计教学资料，因此，应用资源库中现成的教学资源或者只需二次加工就可以使用的教学资源可以大大减轻教师的工作强度，提高教师的工作效率。
三、促进信息化教学资源应用的建议
为了发挥信息化教学资源在提高课堂教学质量方面的最大优势，在实际教学使用当中需要重视以下方面。
1、促进信息化教学资源的合作开发
学校以及教育主管部门要组织教师开发优质的信息化教学资源，以满足本校或本地区教学需求，教师也可以和专业技术人员合作开发满足自身教学要求的教学资源。比如我省电化教育管构建的基础教育资源网平台就可以为广大教师提供网上教学资源，教师有比较好的资源也可以上传，这样可以在全省范围内实现资源共享。省电化教育部门按照数学课程资源开发指南针对每个知识点的重难点开发了相应资源，但是笔者在使用过程当中发现有些资源由于教材改版而不能直接应用，因此还应注重资源更新和不断完善。
2、提高学校信息化教学环境
加强学校的硬件和软件建设，让教师都能够应用信息化教学。有些学校的教室没有安装多媒体，甚至有些农村学校一个学校都没有一个多媒体教室，这制约了信息化教学活动的开展。
参考文献：
[1]达玉琴.经济欠发达地区电大网络教学资源应用探析[J].教育探索，2005（6）：54-55.
[2]梁亭亭.初中数学信息化教学资源使用与开发现状的调查研究[D].扬州：扬州大学，2011.
[3]徐恩芹，杨葆华.提高教学资源应用有效性的研究与实践[J].中小学信息技术教育，2007（12）：62-64.