论文部分内容阅读
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。学生的期末学业评价也必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。我在此方面进行了大胆的探索、实践。废除了原先的先进评选制度，推出了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的《小学生先进个人评定细则》。我以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学生素质的发展，完成了全程的监控和指导。在实施过程中，细则对学校素质教育的调控、激励功能日益突出。
什么是评价？所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判定的过程。"价值判定"是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判定。
素质与素质教育
什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。
素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。
什么是素质综合评价
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，评价内容的全程性，还有评价渠道的多样化。
新课程理念下的英语课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价是英语教学不可缺少的组成部分，起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。如何充分发挥评价的激励作用，促进学生健康全面发展呢？下面谈谈自己的想法和做法。
（一）注重对学生学习和发展过程的评价
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
1.课堂观察。课堂观察可随时记录一些重要信息。通过课堂观察，教师能及时了解学生研究性学习的状况，从而给予鼓励或强化，或给予指导与矫正。教师可以了解学生的学习态度与习惯，了解学生的口语能力、思维的敏捷性等很多重要的品质。
2.成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采取建立学生成长记录袋的方式。成长记录的内容可以包括期中、期末等不同学习阶段的材料，使学生感到自己在不断成长与进步，也使教师能更全面地评价学生的学习状况。
3.将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样做使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神，并将评价融人日常教学中，做到教评相长。
（二）注重评价形式多样化
符合新的《课标》要求：新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用"红旗"、"红花"、"小火炬"表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩......一句赞赏、加上几分，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
（三）给学生创造成功的机会，考察形式多样化
除进行"笔试"测评外，还增加了"口试"，口试以游艺的形式出。其结果呈现方式有分数、等级、标识等多种。
适应低年级儿童特点，文字与图画相结合，注重创设丰富多采的问题情景。将动画也引入了考试。这样的考试，激发了学生参与的兴趣，挖掘了学生的创造性，使学生们"乐"考，从而也更"乐"学了。
在平时小测验时要分基础卷和提高卷，基础卷着重考查学生基础知识和技能，如果该卷做得不理想，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的同学，在完成基础卷后可以做提高卷。这样，给每一个学生以成功的机会，在评价中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把评价作为查缺补漏和促进学生学习的环节。
总之。教师对学生的评价不能局限在学校，走出学校多看看他们在社会、在家庭的表现，你会发现他们身上更多的闪光点，教师能够从学生身上发现闪光点，同时对学生的闪光点加以肯定，我想这就是称职的教师。
学生素质综合评价不仅仅是判断一下学生的素养，更重要的是老师能够全面正确的认识学生，学生能够全面正确的认识自己，最终达到促进学生综合素质的提高。
什么是评价？所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判定的过程。"价值判定"是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判定。
素质与素质教育
什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。
素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。
什么是素质综合评价
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，评价内容的全程性，还有评价渠道的多样化。
新课程理念下的英语课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价是英语教学不可缺少的组成部分，起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。如何充分发挥评价的激励作用，促进学生健康全面发展呢？下面谈谈自己的想法和做法。
（一）注重对学生学习和发展过程的评价
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
1.课堂观察。课堂观察可随时记录一些重要信息。通过课堂观察，教师能及时了解学生研究性学习的状况，从而给予鼓励或强化，或给予指导与矫正。教师可以了解学生的学习态度与习惯，了解学生的口语能力、思维的敏捷性等很多重要的品质。
2.成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采取建立学生成长记录袋的方式。成长记录的内容可以包括期中、期末等不同学习阶段的材料，使学生感到自己在不断成长与进步，也使教师能更全面地评价学生的学习状况。
3.将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样做使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神，并将评价融人日常教学中，做到教评相长。
（二）注重评价形式多样化
符合新的《课标》要求：新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用"红旗"、"红花"、"小火炬"表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩......一句赞赏、加上几分，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
（三）给学生创造成功的机会，考察形式多样化
除进行"笔试"测评外，还增加了"口试"，口试以游艺的形式出。其结果呈现方式有分数、等级、标识等多种。
适应低年级儿童特点，文字与图画相结合，注重创设丰富多采的问题情景。将动画也引入了考试。这样的考试，激发了学生参与的兴趣，挖掘了学生的创造性，使学生们"乐"考，从而也更"乐"学了。
在平时小测验时要分基础卷和提高卷，基础卷着重考查学生基础知识和技能，如果该卷做得不理想，可以通过反馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的同学，在完成基础卷后可以做提高卷。这样，给每一个学生以成功的机会，在评价中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把评价作为查缺补漏和促进学生学习的环节。
总之。教师对学生的评价不能局限在学校，走出学校多看看他们在社会、在家庭的表现，你会发现他们身上更多的闪光点，教师能够从学生身上发现闪光点，同时对学生的闪光点加以肯定，我想这就是称职的教师。
学生素质综合评价不仅仅是判断一下学生的素养，更重要的是老师能够全面正确的认识学生，学生能够全面正确的认识自己，最终达到促进学生综合素质的提高。