课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标.学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维.新课程背景下，要切实地提高数学课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是什么.第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，教师的专业素质要提高；第四，构建发展性的评价体系.具体应在以下几方面进行改进 .
　　一、尊重学生，让“学生”找回真我
　　小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高.教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过过渡.那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值.我在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位学生回答问题很出色或做作业达到“优”，全班学生都要给他们掌声鼓励.刚开始这样做，学生有些不习惯.我告诉他们，学生之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步.慢慢地，学生也就习惯了.记得有一次，班上有位学生做作业达到“优”，我知道他的作业是抄袭的，因为前几次上课他都看窗外或是做小动作，而且前两次作业都没有写，我还点名批评了他.当他上讲台领作业本时，全班哄堂大笑，有几位学生大声说：“他的作业是抄的！”他不好意思站在讲台前，我没有批评他，反而批评那些嘲笑他的学生：“每个学生都应该首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重……”课后，我才找这位学生单独谈话：“以后得一个真正的‘优’给教师看，也给那些学生看，好不好？”他认真地点头，我知道这回他是真正在下决心了.从此以后，这位学生每次作业都能按时完成，上课不专心的次数也明显减少了.
　　二、展示教师的人格魅力，做学生的引路人中
　　初中生年龄小，人生观、价值观还没有形成，对待很多事情似懂非懂.很多学生是因为喜欢某一位教师而喜欢上教师所代的课.“课讲得好”指的是教师要有扎实的教师基本功和专业知识.作为一个新教师，我会力争准备好每一次课，让学生听懂听会.引用一句老话“要给学生一杯水，教师自己应先有一桶水”.与此同时，只要有时间、有机会我就会与学生交流，谈自己的成长的经历，谈身边人的成长故事，告诉学生其实教师和他们也一样，也有开心和不开心的时候，也有和他们一样的童年烦恼.
　　三、因材施教，实施分层递进教学
　　实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高.这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进.例如，在布置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优等生做作业没意思，后进生掌握不了知识.分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义.在实施策略上，可以采取布置不同层次水平的作业，例如，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯.布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成.实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好的完成任务.
　　四、统筹教学时间，提高教学效率
　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效.为此，必须优化课堂教学时间管理，充分的综合效用.所以，制度化学习时间应与自主性学习时间相结合.传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量.因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来.我就在平时的教学中尝试过让学生自己编写试卷的活动，收到了不错的成效.学生在这种教学形式中，充分发挥了学习的主动性，既复习了所学知识，又培养了与他人分工合作的能力，一举两得，教师和学生都轻松得获得效益.
　　另外，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成的各种认知的、情感的、技能的课堂教学目标任务的时间.这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务.
　　五、建立有效的评价体系
　　有效的评价体现应该是全面、公平、人性化的.全面，应该包括学生的德、智、体、美、劳，这里的“智”也不单单指学习成绩的高低，还应该包括个方面的能力，如，与人沟通团结协作的能力、独立思考分析问题的能力等.评价的形式也不仅仅是百分制和等级制，可以采取书信式和评语式等比较亲和的形式，把学生个人存在的问题逐一分析，这样，学生更容易接受，也更能得到全面发展.切不可再将学生推入考试和题海的深渊.
　　提高课堂教学的有效性，是我们每个教师在教学中必须时刻思考的问题.怎样在数学课堂内让学生学到更多的内容，真正实现素质教育提倡的“轻负担，高质量”，是我们每个教师追求的目标.教师不能一味地压制学生，要知道手中的沙，握得越紧，流失得越多.本文结合我几年地教学实践体会对怎样提高数学课堂教学的有效性进行了简要的阐述.希望能与大家共勉.