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本文系甘肃省陇南市2019年度教育科学研究课题（课题批准号：LN[2019]96）
摘要：在新课改的过程中，初中英语教学面临一些新困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象。在教学中我们要认真分析总结各方面的原因，研究学校、教师和学生的现状，认真分析新课程和初中英语教学，并采取行之有效的对策。
关键词：英语教学；教学困境；教学对策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0050
新课改为我们的教学提供了新的教学理念和新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化，教师普遍感到英语越来越难教，学生的英语学习积极性也越来越差。为此，笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和教师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现以下问题。农村学生英语学习成绩下滑是由于农村初中英语教育无法与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而教师在教学中却一味的生搬硬套，导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以，笔者在参与课题研究的过程中分析了在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
一、农村初中英语教学的困境分析
1.教师教学方面。（1）绝大多数初中教师不研究小學英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中教师已习惯的教学方法，导致学生新知识跟不上、新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。（2）在《新课程标准》下，要求教师要更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的教师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。（3）初中英语教师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑、害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆、敢说、敢讨论，所以需要教师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。
2.学生学习方面。（1）小学英语基础薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，这就导致英语学习越来越困难。（2）农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿教师，存在严重的自卑心理。（3）农村学生缺少必要的英语学习环境。农村学生能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。
3.学校管理方面。（1）学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语教师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位对学生进行英语学习评价，学校无法创造有利于新课程的英语教学环境，英语教学设施设备严重不足。（2）农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。（3）学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，教师通过自己的实际行动走进学生的心灵，使学生切切实实地感受到教师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感，当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
2.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能，这些都很好地反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是，农村地区的学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情境，并在教学中主要介绍文化背景，这样学生在听时思想就不会停滞了。
3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念如何能与农村的教学实际接轨，如何能使新课程的效能最大化，如何能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要英语教师研究属于自己独特的教学方法和教学手段。所以，要使学生产生学习动力，机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习动力，而对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。
4.面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理。农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等生，好学生上课吃不饱，学困生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师能够将一个班的学生化整为零，增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
目前，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但只要我们认真分析总结各方面的原因，研究学校、教师、学生的现状，认真分析新课程和初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学746000）
摘要：在新课改的过程中，初中英语教学面临一些新困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象。在教学中我们要认真分析总结各方面的原因，研究学校、教师和学生的现状，认真分析新课程和初中英语教学，并采取行之有效的对策。
关键词：英语教学；教学困境；教学对策
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0050
新课改为我们的教学提供了新的教学理念和新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化，教师普遍感到英语越来越难教，学生的英语学习积极性也越来越差。为此，笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和教师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现以下问题。农村学生英语学习成绩下滑是由于农村初中英语教育无法与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而教师在教学中却一味的生搬硬套，导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以，笔者在参与课题研究的过程中分析了在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
一、农村初中英语教学的困境分析
1.教师教学方面。（1）绝大多数初中教师不研究小學英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中教师已习惯的教学方法，导致学生新知识跟不上、新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。（2）在《新课程标准》下，要求教师要更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的教师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。（3）初中英语教师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑、害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆、敢说、敢讨论，所以需要教师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。
2.学生学习方面。（1）小学英语基础薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，这就导致英语学习越来越困难。（2）农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿教师，存在严重的自卑心理。（3）农村学生缺少必要的英语学习环境。农村学生能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。
3.学校管理方面。（1）学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语教师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位对学生进行英语学习评价，学校无法创造有利于新课程的英语教学环境，英语教学设施设备严重不足。（2）农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。（3）学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，教师通过自己的实际行动走进学生的心灵，使学生切切实实地感受到教师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感，当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
2.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能，这些都很好地反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是，农村地区的学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情境，并在教学中主要介绍文化背景，这样学生在听时思想就不会停滞了。
3.吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念如何能与农村的教学实际接轨，如何能使新课程的效能最大化，如何能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要英语教师研究属于自己独特的教学方法和教学手段。所以，要使学生产生学习动力，机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习动力，而对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。
4.面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理。农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等生，好学生上课吃不饱，学困生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师能够将一个班的学生化整为零，增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
目前，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但只要我们认真分析总结各方面的原因，研究学校、教师、学生的现状，认真分析新课程和初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学746000）