[摘 要]复习课中，教师应优化教学设计，尽量避免已学知识的简单重复再现，避免学生机械式记忆，合理运用实验，活化复习课堂，提高复习效率。
　　[关键词]燃料及其利用 单元复习 教学设计
　　[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320091
　　一、教材分析
　　本节复习课内容选自人教版九年级化学上册第七单元，该单元以联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主，学科性知识点不多。从常见的燃烧现象入手，主要介绍了燃烧的条件、灭火原理以及燃料的利用、燃料使用对环境的影响、新能源开发等。根据以上分析，我确定本节课的教学设计以日常生活中最常见的打火机为明线，围绕“燃烧的条件及灭火的原理”和“燃料使用对环境的影响”这两个教学重点展开。
　　二、学情分析
　　本单元复习的内容对学生来说，知识本身并不难，但是需要记忆，比较枯燥。在复习中，如何避免只是对已学知识简单的重复再现，避免学生机械式的记忆；如何激发学生的学习兴趣，进行更高层次的再学习，是本节课教学设计的关键。根据以上分析，我确定本节课的教学设计以燃烧作为暗线，将燃料的利用、燃料使用对环境的影响、新能源开发等进行整合。
　　三、教学目标
　　1.知识与技能：
　　（1）认识燃烧的条件及灭火的原理；
　　（2）知道燃料使用对环境的影响。
　　2.过程与方法：
　　通过以生活中的打火机为主线，帮助学生构建基于燃烧单元的知识网络。
　　3.情感态度与价值观：
　　培养学生勤于思考、严谨求实的科学态度，树立环保意识。
　　四、教学重难点
　　1.教学重点：
　　认识燃烧的条件及灭火的原理以及燃料使用对环境的影响。
　　2.教学难点：
　　基于燃烧的单元知识网络的构建。
　　五、教学准备
　　打火机、二氧化碳制取装置、集气瓶、小木条、镁条、模拟的酸雨、天然的雨水、植物的叶片、大理石、镁条、试管等。
　　（2）加强实验教学
　　教师应树立正确的实验教学思想观和价值观，改变以往单纯由教师演示实验的教学方式，将一些内容简单、操作方便的实验教学内容交给学生自己学习，按照学生理解能力的不同，优化搭配组成学习小组，在教师（或实验员）的指导下，利用下课时间进行实验前的一些准备工作，启发学生自己进行实验操作，以小组为单元进行学习交流、师生交流，以激发学生的学习兴趣，达到学生认知学科、理解知识的教学目的，培养学生科学探究的能力，同时培养学生团结友爱、相互协作的团队精神。
　　在实验课程教学时间外，教师应开放实验室，让想学习的学生进入实验室深入探究问题，对自己所喜爱的课题进行实验分析。实验室应配备专职实验员，对学生的实际操作进行指导和监管，确保实验的安全性。对学生的实验成果、学习成绩和素质表现，教师应进行综合性的全面评价。倡导全体学生直接参与课程实验，提倡学习方式多元化，以此提升学生发现、分析、解决问题的能力，以及创新思维能力和动手操作能力，有效提升新课程理念下的课堂教学实效。
　　（3）多媒体与传统教学方式相整合
　　教师在采用高科技（多媒体、幻灯机、投影机等）辅助教学的同时应不放弃传统的板书教学方式。教师应针对化学课程知识较零散的特点，通过板书的形式将课程要点、实验重点书写出来，以便学生在听课、观看教师实验操作、视听课件时能够加强记忆，使学生对所学课程内容记忆深刻。为了更好地达到教学效果，教师应利用自习课让学生提前预习，提前设计实验方案，复习上节课的教学重点，使所学知识内容具有连贯性，或经常进行归纳、总结，使学生学得更扎实，让学生对所学知识进行反思，让学生更深层次地了解高中化学知识，在掌握基本理论的基础上，能够自行运用所学知识更深入地探究化学这门科学。[2]
　　总而言之，新课程理念下高中化学教学应以学生为主体，教师对学生进行启发、点拨和引导，以达到培养学生创新能力的教学目标，使学生成为可造之才，能为国家和社会效力。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
　　[2]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（6）.
　　（责任编辑 罗 艳）