【摘 要】
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高师院校师范生是未来基础教育师资队伍的主力军，其素质的高低直接影响到基础教育的改革与发展，而研究核心素养则是提升师范生综合素质的关键。构建科学的师范生核心素养评估指标体系有利于推进高师院校课程改革、实现师范生全面发展、确保师范生适应未来乡村教育教学改革工作；评估指标体系的构建要遵循实效性、发展性、多元化三大原则；指标设置应以国家政策为依据，并根据师范生工作岗位的师范性来确定，具体包括文化传承、社会
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高师院校师范生是未来基础教育师资队伍的主力军，其素质的高低直接影响到基础教育的改革与发展，而研究核心素养则是提升师范生综合素质的关键。构建科学的师范生核心素养评估指标体系有利于推进高师院校课程改革、实现师范生全面发展、确保师范生适应未来乡村教育教学改革工作；评估指标体系的构建要遵循实效性、发展性、多元化三大原则；指标设置应以国家政策为依据，并根据师范生工作岗位的师范性来确定，具体包括文化传承、社会参与、自我发展三个维度，分文化基础、教育基础、责任担当、实践创新、自主发展、学会学习、健康生活等6个一级指标以及人文底蕴等15个二级指标。明确这些指标的权重及相应的评估方法，才能为评估师范生的核心素养提供合理的判断依据。
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