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以往的应试教育，围绕考试而教，考什么教什么，学生只是围着考题转，这种“填鸭式”教育，使学生只会成为机械记死知识的工具，毫无自己发挥创造的空间。与西方发达国家相比，中国学生的创造性思维能力逊于西方发达国家学生，诺贝尔奖获得者西方学者独占鳌头。
素质教育无疑是对应试教育价值观的否定和更新，是根据时代变化社会发展的形势，提出的一种新的教育价值观。素质教育强调以人为对象，以人自身的发展为目的，强调学生有个性的发展，注重可接受性，更注重可发展性，是指向大众主义的教育。语文教育是推进素质教育的重要工具。
语文教育，是全方位的教育，既要求培养学生的听说读写能力，又要重视对学生进行情感态度价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进形成正确的价值观和积极的人生态度，亦是语文教学的重要内容。为解决如此繁杂的教学内容，一个生动活泼充满生命力的课堂氛围无疑是大有裨益的。
充满生命力的语文课堂，富有创造性，富有激情，完全打破一些课堂教学机械、沉闷、程式化模式，变死水微澜为一石激起千层浪，可激发学生的好奇心，激发学生对智慧的挑战，使师生的积极性充分调动，使师生的生命力在课堂中得到充分发挥，使师生智慧之花绽放得绚丽多姿，鲜妍夺目。
那么如何有效构建充满生命力的语文课堂呢？下面从以下几方面浅谈一管之见。
一、倡导平等和谐的师生关系
师者，传道授业解惑。传统师道必须推崇师道尊严，学生对老师毕恭毕敬，百依百顺，只有这样才显现师者之威严。如此，则课堂教学僵化呆板，师者所传授之一切，学生唯点头称是而已，丝毫不敢有辱师尊，以致大逆不道。
学生敬畏师长，则畏葸不前，不敢越雷池一步，既使有问题欲反驳，也必是三缄其口，胸有百万雄兵，也只能深藏不露。学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。这种学习窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。
为此，教师应摒弃传统的师道尊严之陋习，与学生平等对话，成为学生的良师益友，鼓励学生大胆讲，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生大胆质疑，敢于超越老师，对学生独特性、富有个性化的理解和表达予以充分鼓励赞赏。这样一个平等和谐的师生关系，有利于充满生命力的语文课堂的构成。
二、倡导语文书本世界回归生活世界
语文课本中的课文很多也是作者自身生活的写照，融入了作者自己对生活的体验与感悟，与生活密切相关。若把课文内容回归生活世界，与现实生活融合，让学生更好地领悟文章内容，学生也有话要讲，内心也充满好奇与激情，课堂气氛必然洋溢着盎然生机。
如《从百草园到三味书屋》这篇课文，作者写了百草园小时候是他的乐园，虽然文中所叙是遥远的往事，但却是少年儿童充满乐趣的生活写照，很易引起学生共鸣。因为学生现在正处于自己少年儿童生活的乐趣之中，让学生也回忆回忆美好的童年生活，亦较易感悟作者内心世界，这样学生与作者就能很好的沟通交流了，而不是面对一堆枯燥的文字了，仿佛迈入了瑰丽缤纷无限的乐园。
三、倡导发掘学生的“童心童趣”
学生是學习的主体，应充分发掘学生的童心童趣，要善于把学生个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，充分发挥学生的主观能动性，学生的童心童趣，有时令人会心一笑，有时令人感动不已，有时令人喟然长叹……
如学习《童趣》这篇课文时，本文记叙了作者超然想像妙趣横生的童年趣事，蚊子成了飞舞空中的仙鹤，虾蟆成了庞然大物……如此平日为常人不屑一顾的甚至鄙夷的小动物，在作者笔下竟成了引人入胜的给其带来无穷趣味的可爱伙伴，陶陶然沉醉其中，乐此不疲，其童心童趣跃然纸上，令读者哑然失笑，无不怦然心动，奇思奇想令人拍案称绝！
读这篇课文，很易激发学生的童心童趣，“过家家”玩小蚂蚁之类的游戏仿佛如昨，历历在目，感觉文中所写就是其自己的事一样，亲切自然。课堂研讨学生自然有话可说，讨论气氛之热烈，可想而知了。
四、倡导富有个性化的学习过程
学习不是一个标准划一的统一模式，倡导个性化，发挥个人特长，要鼓励学生对教科书自我理解自我解读，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。教师应尊重学生的个人感受和独特见解，充分调动学生的创造性思维能力，激发学生灵感。创造性思维是指思维的过程或结果富有独创的特点，它要求勇于质疑，打好知识基础，学会改变通常的思维方式，要善于运用联想和类比，广开思路，大胆创新。善于敢于提出自己的独特见解。
学习《风筝》这篇课文，对其思想内容的理解，就不能只求一面之词，应启发学生从自身富有个性的生活经历中，寻找共鸣点，善于从不同角度进行思考，挖掘本文的思想内容。如（1）可从儿童教育角度去理解。《风筝》主题为批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念。（2）可从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解。《风筝》不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情，表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考从而有所觉悟。（3）可从自我解剖的角度去理解。文中“我”心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错事，于是充满内疚用充满诗意的笔调，形象地再现了作者严于自责和反省的品格与情怀，它吹奏出了一曲人情美的温馨之歌，让人沉醉在自然和谐水乳交融的诗情画意里。（5）可从追求美好事物的角度去理解。《风筝》很热烈地表现着对春天对青春的怀念，对美好事物的醉心和探求。它要求健康的幸福的生活，同春天的美景共存，无意地损害了健康而幸福的生活，是令人无比遗憾的。这样多角度思考，提出富有个性化的观点，课堂气氛必是热烈的。
我想通过以上几方面地尝试，摆脱单一沉闷的语文课堂教学模式，构建一个充满生命力的语文课堂，充分调动师生的互动探究积极性，营造一个充满生机、活泼、热烈的课堂气氛，是有所收益的。
参考文献
[1]《教育新理念》袁振国著
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉编
[3]《七年级上册语文教学参考书》
素质教育无疑是对应试教育价值观的否定和更新，是根据时代变化社会发展的形势，提出的一种新的教育价值观。素质教育强调以人为对象，以人自身的发展为目的，强调学生有个性的发展，注重可接受性，更注重可发展性，是指向大众主义的教育。语文教育是推进素质教育的重要工具。
语文教育，是全方位的教育，既要求培养学生的听说读写能力，又要重视对学生进行情感态度价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进形成正确的价值观和积极的人生态度，亦是语文教学的重要内容。为解决如此繁杂的教学内容，一个生动活泼充满生命力的课堂氛围无疑是大有裨益的。
充满生命力的语文课堂，富有创造性，富有激情，完全打破一些课堂教学机械、沉闷、程式化模式，变死水微澜为一石激起千层浪，可激发学生的好奇心，激发学生对智慧的挑战，使师生的积极性充分调动，使师生的生命力在课堂中得到充分发挥，使师生智慧之花绽放得绚丽多姿，鲜妍夺目。
那么如何有效构建充满生命力的语文课堂呢？下面从以下几方面浅谈一管之见。
一、倡导平等和谐的师生关系
师者，传道授业解惑。传统师道必须推崇师道尊严，学生对老师毕恭毕敬，百依百顺，只有这样才显现师者之威严。如此，则课堂教学僵化呆板，师者所传授之一切，学生唯点头称是而已，丝毫不敢有辱师尊，以致大逆不道。
学生敬畏师长，则畏葸不前，不敢越雷池一步，既使有问题欲反驳，也必是三缄其口，胸有百万雄兵，也只能深藏不露。学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。这种学习窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。
为此，教师应摒弃传统的师道尊严之陋习，与学生平等对话，成为学生的良师益友，鼓励学生大胆讲，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生大胆质疑，敢于超越老师，对学生独特性、富有个性化的理解和表达予以充分鼓励赞赏。这样一个平等和谐的师生关系，有利于充满生命力的语文课堂的构成。
二、倡导语文书本世界回归生活世界
语文课本中的课文很多也是作者自身生活的写照，融入了作者自己对生活的体验与感悟，与生活密切相关。若把课文内容回归生活世界，与现实生活融合，让学生更好地领悟文章内容，学生也有话要讲，内心也充满好奇与激情，课堂气氛必然洋溢着盎然生机。
如《从百草园到三味书屋》这篇课文，作者写了百草园小时候是他的乐园，虽然文中所叙是遥远的往事，但却是少年儿童充满乐趣的生活写照，很易引起学生共鸣。因为学生现在正处于自己少年儿童生活的乐趣之中，让学生也回忆回忆美好的童年生活，亦较易感悟作者内心世界，这样学生与作者就能很好的沟通交流了，而不是面对一堆枯燥的文字了，仿佛迈入了瑰丽缤纷无限的乐园。
三、倡导发掘学生的“童心童趣”
学生是學习的主体，应充分发掘学生的童心童趣，要善于把学生个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，充分发挥学生的主观能动性，学生的童心童趣，有时令人会心一笑，有时令人感动不已，有时令人喟然长叹……
如学习《童趣》这篇课文时，本文记叙了作者超然想像妙趣横生的童年趣事，蚊子成了飞舞空中的仙鹤，虾蟆成了庞然大物……如此平日为常人不屑一顾的甚至鄙夷的小动物，在作者笔下竟成了引人入胜的给其带来无穷趣味的可爱伙伴，陶陶然沉醉其中，乐此不疲，其童心童趣跃然纸上，令读者哑然失笑，无不怦然心动，奇思奇想令人拍案称绝！
读这篇课文，很易激发学生的童心童趣，“过家家”玩小蚂蚁之类的游戏仿佛如昨，历历在目，感觉文中所写就是其自己的事一样，亲切自然。课堂研讨学生自然有话可说，讨论气氛之热烈，可想而知了。
四、倡导富有个性化的学习过程
学习不是一个标准划一的统一模式，倡导个性化，发挥个人特长，要鼓励学生对教科书自我理解自我解读，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。教师应尊重学生的个人感受和独特见解，充分调动学生的创造性思维能力，激发学生灵感。创造性思维是指思维的过程或结果富有独创的特点，它要求勇于质疑，打好知识基础，学会改变通常的思维方式，要善于运用联想和类比，广开思路，大胆创新。善于敢于提出自己的独特见解。
学习《风筝》这篇课文，对其思想内容的理解，就不能只求一面之词，应启发学生从自身富有个性的生活经历中，寻找共鸣点，善于从不同角度进行思考，挖掘本文的思想内容。如（1）可从儿童教育角度去理解。《风筝》主题为批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念。（2）可从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解。《风筝》不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情，表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考从而有所觉悟。（3）可从自我解剖的角度去理解。文中“我”心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错事，于是充满内疚用充满诗意的笔调，形象地再现了作者严于自责和反省的品格与情怀，它吹奏出了一曲人情美的温馨之歌，让人沉醉在自然和谐水乳交融的诗情画意里。（5）可从追求美好事物的角度去理解。《风筝》很热烈地表现着对春天对青春的怀念，对美好事物的醉心和探求。它要求健康的幸福的生活，同春天的美景共存，无意地损害了健康而幸福的生活，是令人无比遗憾的。这样多角度思考，提出富有个性化的观点，课堂气氛必是热烈的。
我想通过以上几方面地尝试，摆脱单一沉闷的语文课堂教学模式，构建一个充满生命力的语文课堂，充分调动师生的互动探究积极性，营造一个充满生机、活泼、热烈的课堂气氛，是有所收益的。
参考文献
[1]《教育新理念》袁振国著
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉编
[3]《七年级上册语文教学参考书》