【摘 要】
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小学阶段,小数的初步认识安排在三年级,在此之前,学生已经学习了整数,由整数的学习迈向小数的学习,整数学习的一些经验方法一直影响着学生。此外"元、角、分"中的十进制关系可以很好地帮助学生进入小数的内部结构,体会位值。从情境抽象出小数到形式化的理解,学生经历了两次数学化,首先是从现实问题到数学问题的转化,即水平数学化;其次是水平数学化后进行的数学化,是从符号到概念的数学化,即垂直数学化。
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小学阶段,小数的初步认识安排在三年级,在此之前,学生已经学习了整数,由整数的学习迈向小数的学习,整数学习的一些经验方法一直影响着学生。此外"元、角、分"中的十进制关系可以很好地帮助学生进入小数的内部结构,体会位值。从情境抽象出小数到形式化的理解,学生经历了两次数学化,首先是从现实问题到数学问题的转化,即水平数学化;其次是水平数学化后进行的数学化,是从符号到概念的数学化,即垂直数学化。
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