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摘要：在国家提倡节能减排，大力提倡建设节约型社会、可持续发展社会的同时，作为一名体育教育工作者，应自觉进行低耗高能的“低碳教学”尝试，关注低碳化的常态教学细节，努力让低碳意识转化为行为习惯，促使学生树立“低碳运动”的生活观念。本文从低碳教具的自制和运用、课堂教学多媒体设备运用和开展内容丰富的“轻体育”活动等方面进行论述，为低碳教学在学校体育课中的全面开展提供服务。
关键词：低碳教学;运用;小学体育课;初探
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0024-02
前言
低碳是人类社会应对全球气候变化，改变温室效应带来的影响，实现经济社会可持续发展的一种新模式。它意味着人类经济社会发展必须实现能源利用转型，停止或降低现有能源利用中对碳基燃料的依赖，这种转变不能影响发展和产出最大化，也不能影响长期经济增长。
现代人提倡“低碳”生活与“绿色”生活，追求低消耗高效能，促进人类的可持续发展。同样，体育课的“低碳”教学，既是一个出发点，也是一个归宿。体育课堂中的低碳教学是指在体育教学中引入“低碳生活”的内容，将“低耗、高效、优质”的作为课的设计理念，把体育的课堂教学作为低碳生活从口号走入实践的途径之一，让学生通过低碳学习，从而养成低碳生活的习惯。
1、低碳教学之低碳教具在课堂教学中的制作及运用
1.1创意低碳教具制作，激发学生体育兴趣
兴趣是学习的初始动机，也是有效的学习保证。激发学生运动兴趣是《课程标准》的基本理念之一。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。小学体育教学通过师生的一起努力自制低碳教具不仅可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的创造发明。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果，特别是在体育课堂中，学生对体育器材的使用欲很强，当有新鲜运动器材给学生活动时，课堂气氛就会很活跃，学生的参与积极性会很高。学生能否通过体育的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用，而自制低碳教具的开展恰好能激发学生的学习兴趣。
在课堂教学当中让学生参与体育教具制作，学生兴趣盎然。根据学校教学计划制定的安排，我在六年级课堂中安排了一节游戏活动课的内容为《滚铁环、趣味接力》，根据这一主体内容，我让学生提前一周时间去进行器材的准备，但是当学生听说要上《滚铁环》的体育课的时候，脸上泛起的疑惑表情，纷纷表示不知道铁环是什么样的？所以我在课堂上讲述铁环的来历、作用和制作过程，要求学生要使用废旧材料进行制作，让学生回家询问长辈，了解长辈们在儿时玩铁环的活动场景，并请他们和学生一起进行铁环的制作，将滚铁环的方法传授给孩子们。当我在上《滚铁环》的游戏课时，学生们都带来了自己和家中长辈一起制作的铁环，铁环的颜色、样式、形态、材质都各有不同，有用旧铅丝做的、有旧呼啦圈做的等等，学生在课堂上亲自体验自己的作品，霎时兴奋兴趣倍增，我在保持学生的兴趣的同时进行进一步的挖掘，通过对制作铁环材料和铁环的实用性进行评比，让学生了解废弃物品的可回收用途，体验制作教具所带来快乐的同时灌输低碳环保的思想。
1.2合理使用低碳教具，让学生安全参与运动
马斯洛认为：安全感是决定心理健康的最重要因素。现在的小学生如同温室里的花朵，异常娇嫩，而小学生的天性又十分好动，喜欢尝试新生事物，特别是在体育活动中对新器材的使用非常的好奇和渴望，但是他们对运动安全的意识还不够强，这样很危险。所以体育教师如果想让学生在体育课上使用自制教具，必训经过自身的实践，确保运动器材使用的安全性之后才能使用，否则后果不堪设想。
通过教研组开展的教研活动，我的同事们都进行了自制教具的创意设计，并在课堂教学中进行应用。如组内的莫老师利用学校已经用过的横条幅做成拔河绳，考虑到布料容易断裂的情况，将横幅条用编辫子的方法进行缠绕之后再进行拔河，这样既消除在运动中可能出现的安全隐患，又能利用横幅条鲜艳的色彩和新颖的编法来调动学生的运动积极性，很好的活跃课堂气氛。而我在教学课《走高跷》中，运用日常生活中废弃的易拉罐进行制作成“高跷”，但是生活的易拉罐很多，有的材质很薄，做成“高跷”后在进行中很容易变形，造成学生的损伤，为了确保学生安全，我通过自己制作“高跷”进行练习，发现红牛或是旺仔等材质比较坚固的易拉罐来制成的“高跷”能承受我的体重而不变形，所以我让学生必须用材质坚固的废弃易拉罐来制作教具，考虑到学生运动能力的差异，可以让学生选择材质坚固且较高一点的易拉罐进行制作，但绝不能将易拉罐拼接使用，这样可以让学生根据自身的身体差异进行有针对性选择，确保学生在自制教具使用中的运动安全。
2、低碳教学之多媒体设备在课堂教学中的应用
现代课堂教学中电教设备的运用非常广泛，可以使体育教学更生动、形象、具体的开展，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。相信大部分一线的体育教师都有这样的感受：在一个技术动作的教学中，教师课前搬运器材精心布置场地，课中教师扯破喉咙的讲解加上卖力的动作示范，收获的教学效果可能还比不上一张生动的技术图片展示或是将技术动作通过动画进行完整的演示。所以如何在体育课上恰当地运用多媒体教学，既可以避免体育课上过多的器材运用，又能让学生掌握技术动作要领，从而达到更好的教学效果。
如在小学低段《跳跃》教学中，我在课上让学生一人一垫进行跳跃练习。从利用跳跃单个横垫，让学生初步建立跳跃的动作概念;到利用跳跃单个折垫，让学生做到提膝腾跃的动作;然后是让学生利用跳跃单个竖垫，对整个动作进行提升。学生的训练热情很高，但是对技术动作要领的掌握上却不能达到课的设计要求。通过反思，我根据小学低年级学生的性格活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，通过制作多媒体课件，让学生在观看生动有趣的动画中，对跳跃建立兴趣、领悟动作要领。课的开始部分用韵律活动的形式进行热身导入，配合音乐师生同练形体操进行准备活动;接着通过配乐动画《小青蛙找妈妈》的视频播放，把学生带入动画情景中并跟着音乐节奏进行动作的模仿练习，之后再通过课件中的画面（一群小学生在操场上兴高采烈地做着各种各样的跳跃动作）让学生能在课堂中更好的感受“跳跃”动作的形态特征并进行创设动作;然后利用课件制作了正确的动作示范及其详细的分解动作给学生进行展示，让学生进行完整动作及分解动作的模仿练习，通过师生、生生之间交流互助，观看课件中正确的动作示范等方式使学生明白“跳跃”动作的用力顺序和身体各部位的协调配合，让学生达到对动作的完全理解。在教学过程中，既能提高学生的思维活跃度，又能調动学生的练习热情，使学生真正成为课堂的主体。从课后的反馈可以了解到：学生喜欢在这种生动、活泼、宽松的环境下学习，并通过课堂教学学生当场就能完成“跳跃”。 3、低碳教学之轻体育在课堂教学中的应用
“轻体育”是最近在欧美国家悄然兴起的一种大众健身运动形式，因其身体锻炼时的轻松化、体能消耗小、运动方式灵活、对技术要求低、经济负担小、时间要求松等特点被称为“轻松体育”或“快乐体育”。小学体育教学内容对学生掌握运动技术的要求较低，主要是激发和培养学生的运动兴趣。将轻体育项目的融入课堂教学中，因其不受场地、器材、人数、学生身体素质条件的限制，人人都可以参加，尤其对身体素质较差或思想比较松散的学生起到很好的锻炼效果，能更好的增加学生参与体育运动的热情。
小学體育课中的轻体育，主要是指将社会上的一些新兴体育项目融合到课的主体内容教学中来。比如田径、韵律操这些项目对技术要求比较高，而本身的趣味性不足，使得学生在学习的时候积极性很差;而篮球、排球等球类项目对身体素质要求比较高，虽然学生的练习积极性很高，但到最后的收效却不够理想。所以，我们可以将跆拳道、羽毛球、轮滑、游泳、瑜伽、攀岩等一些学生感兴趣的项目融入到课堂教学中，为主体内容的教学做好准备及练习后的放松等。比如我们在小学水平三田径弯道跑的教学中，在准备部分我们可以加入跆拳道的一些步伐练习，运用跆拳道练习时洪亮的口令来带动学生练习的积极性，在基本部分的拓展训练中可以利用学校现有的体育器械进行一个小型的攀爬比赛，而在结束部分可以利用瑜伽进行身心的整体放松。通过一些简单地项目组合，我们既能很好的完成课中主体内容的教学任务，又能让学生在快乐中参与了体育活动，学习运动技能，拓展了体育知识，可谓是一举多得。
体育课堂中低碳教学的核心是学生进步和提高，促进学生主体的参与性是开展低碳教学的根本。在体育课堂教学中开展低碳教学的形式还很多样，相信通过我们不断的创新，在体育课堂中融入低碳教学的思想，让学生能养成低碳锻炼的运动习惯，让低碳理念的走进学生日常学习生活中，为人类的可持续发展贡献力量。
（作者单位：温岭市松门镇第二小学）
参考文献：
[1]于素梅.小学体育与健康课教学指导（新课标）[Z].北京体育大学出版社.2004年9月
[2]林曼.以人为本，转变观念，提高体育教学效果[J].教改前沿.2004年4月
[3]张玉春.《浅谈自制教具在体育教学中的作用》，《成才之路》2010年
[4]宋军.刘权.邓艳艳.有效体育课堂教学的构建[J].中国学校体育.2008年2月
关键词：低碳教学;运用;小学体育课;初探
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0024-02
前言
低碳是人类社会应对全球气候变化，改变温室效应带来的影响，实现经济社会可持续发展的一种新模式。它意味着人类经济社会发展必须实现能源利用转型，停止或降低现有能源利用中对碳基燃料的依赖，这种转变不能影响发展和产出最大化，也不能影响长期经济增长。
现代人提倡“低碳”生活与“绿色”生活，追求低消耗高效能，促进人类的可持续发展。同样，体育课的“低碳”教学，既是一个出发点，也是一个归宿。体育课堂中的低碳教学是指在体育教学中引入“低碳生活”的内容，将“低耗、高效、优质”的作为课的设计理念，把体育的课堂教学作为低碳生活从口号走入实践的途径之一，让学生通过低碳学习，从而养成低碳生活的习惯。
1、低碳教学之低碳教具在课堂教学中的制作及运用
1.1创意低碳教具制作，激发学生体育兴趣
兴趣是学习的初始动机，也是有效的学习保证。激发学生运动兴趣是《课程标准》的基本理念之一。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。小学体育教学通过师生的一起努力自制低碳教具不仅可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的创造发明。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果，特别是在体育课堂中，学生对体育器材的使用欲很强，当有新鲜运动器材给学生活动时，课堂气氛就会很活跃，学生的参与积极性会很高。学生能否通过体育的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要的作用，而自制低碳教具的开展恰好能激发学生的学习兴趣。
在课堂教学当中让学生参与体育教具制作，学生兴趣盎然。根据学校教学计划制定的安排，我在六年级课堂中安排了一节游戏活动课的内容为《滚铁环、趣味接力》，根据这一主体内容，我让学生提前一周时间去进行器材的准备，但是当学生听说要上《滚铁环》的体育课的时候，脸上泛起的疑惑表情，纷纷表示不知道铁环是什么样的？所以我在课堂上讲述铁环的来历、作用和制作过程，要求学生要使用废旧材料进行制作，让学生回家询问长辈，了解长辈们在儿时玩铁环的活动场景，并请他们和学生一起进行铁环的制作，将滚铁环的方法传授给孩子们。当我在上《滚铁环》的游戏课时，学生们都带来了自己和家中长辈一起制作的铁环，铁环的颜色、样式、形态、材质都各有不同，有用旧铅丝做的、有旧呼啦圈做的等等，学生在课堂上亲自体验自己的作品，霎时兴奋兴趣倍增，我在保持学生的兴趣的同时进行进一步的挖掘，通过对制作铁环材料和铁环的实用性进行评比，让学生了解废弃物品的可回收用途，体验制作教具所带来快乐的同时灌输低碳环保的思想。
1.2合理使用低碳教具，让学生安全参与运动
马斯洛认为：安全感是决定心理健康的最重要因素。现在的小学生如同温室里的花朵，异常娇嫩，而小学生的天性又十分好动，喜欢尝试新生事物，特别是在体育活动中对新器材的使用非常的好奇和渴望，但是他们对运动安全的意识还不够强，这样很危险。所以体育教师如果想让学生在体育课上使用自制教具，必训经过自身的实践，确保运动器材使用的安全性之后才能使用，否则后果不堪设想。
通过教研组开展的教研活动，我的同事们都进行了自制教具的创意设计，并在课堂教学中进行应用。如组内的莫老师利用学校已经用过的横条幅做成拔河绳，考虑到布料容易断裂的情况，将横幅条用编辫子的方法进行缠绕之后再进行拔河，这样既消除在运动中可能出现的安全隐患，又能利用横幅条鲜艳的色彩和新颖的编法来调动学生的运动积极性，很好的活跃课堂气氛。而我在教学课《走高跷》中，运用日常生活中废弃的易拉罐进行制作成“高跷”，但是生活的易拉罐很多，有的材质很薄，做成“高跷”后在进行中很容易变形，造成学生的损伤，为了确保学生安全，我通过自己制作“高跷”进行练习，发现红牛或是旺仔等材质比较坚固的易拉罐来制成的“高跷”能承受我的体重而不变形，所以我让学生必须用材质坚固的废弃易拉罐来制作教具，考虑到学生运动能力的差异，可以让学生选择材质坚固且较高一点的易拉罐进行制作，但绝不能将易拉罐拼接使用，这样可以让学生根据自身的身体差异进行有针对性选择，确保学生在自制教具使用中的运动安全。
2、低碳教学之多媒体设备在课堂教学中的应用
现代课堂教学中电教设备的运用非常广泛，可以使体育教学更生动、形象、具体的开展，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。相信大部分一线的体育教师都有这样的感受：在一个技术动作的教学中，教师课前搬运器材精心布置场地，课中教师扯破喉咙的讲解加上卖力的动作示范，收获的教学效果可能还比不上一张生动的技术图片展示或是将技术动作通过动画进行完整的演示。所以如何在体育课上恰当地运用多媒体教学，既可以避免体育课上过多的器材运用，又能让学生掌握技术动作要领，从而达到更好的教学效果。
如在小学低段《跳跃》教学中，我在课上让学生一人一垫进行跳跃练习。从利用跳跃单个横垫，让学生初步建立跳跃的动作概念;到利用跳跃单个折垫，让学生做到提膝腾跃的动作;然后是让学生利用跳跃单个竖垫，对整个动作进行提升。学生的训练热情很高，但是对技术动作要领的掌握上却不能达到课的设计要求。通过反思，我根据小学低年级学生的性格活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，通过制作多媒体课件，让学生在观看生动有趣的动画中，对跳跃建立兴趣、领悟动作要领。课的开始部分用韵律活动的形式进行热身导入，配合音乐师生同练形体操进行准备活动;接着通过配乐动画《小青蛙找妈妈》的视频播放，把学生带入动画情景中并跟着音乐节奏进行动作的模仿练习，之后再通过课件中的画面（一群小学生在操场上兴高采烈地做着各种各样的跳跃动作）让学生能在课堂中更好的感受“跳跃”动作的形态特征并进行创设动作;然后利用课件制作了正确的动作示范及其详细的分解动作给学生进行展示，让学生进行完整动作及分解动作的模仿练习，通过师生、生生之间交流互助，观看课件中正确的动作示范等方式使学生明白“跳跃”动作的用力顺序和身体各部位的协调配合，让学生达到对动作的完全理解。在教学过程中，既能提高学生的思维活跃度，又能調动学生的练习热情，使学生真正成为课堂的主体。从课后的反馈可以了解到：学生喜欢在这种生动、活泼、宽松的环境下学习，并通过课堂教学学生当场就能完成“跳跃”。 3、低碳教学之轻体育在课堂教学中的应用
“轻体育”是最近在欧美国家悄然兴起的一种大众健身运动形式，因其身体锻炼时的轻松化、体能消耗小、运动方式灵活、对技术要求低、经济负担小、时间要求松等特点被称为“轻松体育”或“快乐体育”。小学体育教学内容对学生掌握运动技术的要求较低，主要是激发和培养学生的运动兴趣。将轻体育项目的融入课堂教学中，因其不受场地、器材、人数、学生身体素质条件的限制，人人都可以参加，尤其对身体素质较差或思想比较松散的学生起到很好的锻炼效果，能更好的增加学生参与体育运动的热情。
小学體育课中的轻体育，主要是指将社会上的一些新兴体育项目融合到课的主体内容教学中来。比如田径、韵律操这些项目对技术要求比较高，而本身的趣味性不足，使得学生在学习的时候积极性很差;而篮球、排球等球类项目对身体素质要求比较高，虽然学生的练习积极性很高，但到最后的收效却不够理想。所以，我们可以将跆拳道、羽毛球、轮滑、游泳、瑜伽、攀岩等一些学生感兴趣的项目融入到课堂教学中，为主体内容的教学做好准备及练习后的放松等。比如我们在小学水平三田径弯道跑的教学中，在准备部分我们可以加入跆拳道的一些步伐练习，运用跆拳道练习时洪亮的口令来带动学生练习的积极性，在基本部分的拓展训练中可以利用学校现有的体育器械进行一个小型的攀爬比赛，而在结束部分可以利用瑜伽进行身心的整体放松。通过一些简单地项目组合，我们既能很好的完成课中主体内容的教学任务，又能让学生在快乐中参与了体育活动，学习运动技能，拓展了体育知识，可谓是一举多得。
体育课堂中低碳教学的核心是学生进步和提高，促进学生主体的参与性是开展低碳教学的根本。在体育课堂教学中开展低碳教学的形式还很多样，相信通过我们不断的创新，在体育课堂中融入低碳教学的思想，让学生能养成低碳锻炼的运动习惯，让低碳理念的走进学生日常学习生活中，为人类的可持续发展贡献力量。
（作者单位：温岭市松门镇第二小学）
参考文献：
[1]于素梅.小学体育与健康课教学指导（新课标）[Z].北京体育大学出版社.2004年9月
[2]林曼.以人为本，转变观念，提高体育教学效果[J].教改前沿.2004年4月
[3]张玉春.《浅谈自制教具在体育教学中的作用》，《成才之路》2010年
[4]宋军.刘权.邓艳艳.有效体育课堂教学的构建[J].中国学校体育.2008年2月