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摘要：信息技术教师专业发展是推动信息技术教育发展的关键，它直接影响着学校信息技术教育水平高低。如何促进信息技术教师专业发展成为各国信息技术教育发展必须面对的重要课题。本文选取了广东省中山市一所普通高中信息技术教师专业发展为研究对象，通过文献检索、问卷调查、归纳分析等方法，分析了存在的问题及影响因素，并尝试提供解决专业发展问题的具体策略。
关键词：信息技术；教师专业发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术教师作为促进教育信息化发展的中坚力量，其专业发展状况对教育信息化发展必将产生重要影响。X中学是广东省中山市一所普通高中，本文以X中学信息技术教师专业发展为研究对象，通过调查与分析信息技术教师专业发展中存在的问题及影响因素，寻找解决信息技术教师专业发展问题的具体策略，期待为改善信息技术教师发展现状提供有益的参考与借鉴。
● 信息技术教师专业发展存在的问题及影响因素
1.专业发展认识不足、定位不清、目标不明确、动力不强
（1）专业发展认识不足，缺乏专家引领
X中学信息技术教师绝大部分工作时间都在做与学科教学无关的杂事，如电脑软硬件维护及教务、总务协助工作等。不少教师错误地认为：只要把学校安排的工作做好，再努力把职称逐级评上去，这就是教师的专业成长道路。
（2）专业发展动力不强
调查显示，X中学信息技术教师寻求专业发展的动力来源主要是教学要求、专业理论要求、教学改革要求、个人兴趣四个方面。
而目前由于教育行政部门对信息技术教育重视不够，信息技术教师工作压力主要是教学之外的杂务事情，所以，在教师可支配时间太少的情况下，仅凭个人兴趣支持的专业发展是不够的。
2.专业认同感不高，对学科教学与教研不够重视
（1）教师在教学上投入精力少
由于学校课程设置受高考制约，X中学每学年开设的信息技术课课时严重不足，信息技术教师忙于应付各种教学之外的繁琐工作，导致对信息技术学科教学不重视，在教学上疏于钻研。还有极少数教师认为，为了上好一两节信息课在备课上投入太多精力与时间不值得。
（2）教师参与教学研究的积极性不高
在信息技术学科教学得不到学校及信息技术教师双方面重视的情况下，不少教师认为教学研究是专家的事，与己无关。大部分教研活动也变成了走过场，教学反思绝大多数只是停留在思考层面，没有书写记录的习惯。缺乏开展教学研究的基本知识与基本技能，教学研究水平不高。
3.专业情感不高，学习的主动性不强
因日常教学工作比较繁琐，教师自主学习时间主要来源于下班休息时间。不少教师因学科地位低影响其专业情感，进而导致教师对学科专业素养要求不高，学习主动性不强，缺乏坚持学习的意志力。据调查，X中学信息技术教师日常生活中用于自主学习的时间每天能保证1～2小时的教师占为33.33%，平时没空，每周末能保证1小时左右的教师占33.33%，基本没有时间学习的教师占33.33%。
● 解决信息技术教师专业发展问题的策略
1.正确落实教师个人角色定位
信息技术教师首先要明确自己是一名学科教师，中心任务是教学，要把工作重心及主要精力放在学科教学与教研方面。
2.热爱本职工作，拥有积极的专业态度
每一位成功的教师，无不对自己的专业充满热爱。不要一味地抱怨单位不重视，要学会正确对待工作中受到的委屈，培养健康、积极的专业态度。
3.制定个人专业发展中长期规划
结合个人专业发展现状与实际情况，制定详细、具有可操作性的专业发展中长期规划，使个人专业发展走上一条健康发展之路。
4.立足课堂，积累教学经验
课堂是教师的主阵地，信息技术教师要在课堂教学组织、教学模式、教学方法、教学评价等各方面开展教学实践研究，总结经验，提高教学水平，形成自己独特的教学风格。
5.积极参加各种专业培训与进修
信息技术学科最明显的特性就是知识更新速度快，教师要树立终身学习观念，密切关注信息技术学科发展新动向，积极参加学历进修与培训，努力使自己的专业知识与教学能力跟上信息技术发展步伐。
6.切实开展教学研究与交流活动
◇利用博客平台，坚持写教育故事与教学反思。写教育故事与教学反思是提高教师教育教学水平的捷径，也是教师开展教学研究的有效途径。
◇利用信息技术教学网站，交流教学经验。“没有交流，教学只能停留在一己之见上，没有交流，研究往往陷入‘钻牛角尖’的误区。”信息技术教师要充分利用各主流网站平台，积极参与讨论与交流，学习别人的宝贵经验。
◇利用区域信息教研共同体资源，互动交流，促进信息技术教师专业发展。X中学位于中山市经济较发达城区，地方政府十分重视教育发展，区教育事务指导中心组织成立了各学科中心教研组。教师要积极参加教研组教研活动，通过交流与研讨，达到整体提高教育教学水平的目的。
◇学习其他成熟学科优秀教师的宝贵经验。信息技术教师要多深入语、数、英等成熟学科优秀教师课堂，学习优秀教师驾驭课堂的娴熟技巧与扎实的教学基本功，努力提高自己的教育教学水平。
关键词：信息技术；教师专业发展
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术教师作为促进教育信息化发展的中坚力量，其专业发展状况对教育信息化发展必将产生重要影响。X中学是广东省中山市一所普通高中，本文以X中学信息技术教师专业发展为研究对象，通过调查与分析信息技术教师专业发展中存在的问题及影响因素，寻找解决信息技术教师专业发展问题的具体策略，期待为改善信息技术教师发展现状提供有益的参考与借鉴。
● 信息技术教师专业发展存在的问题及影响因素
1.专业发展认识不足、定位不清、目标不明确、动力不强
（1）专业发展认识不足，缺乏专家引领
X中学信息技术教师绝大部分工作时间都在做与学科教学无关的杂事，如电脑软硬件维护及教务、总务协助工作等。不少教师错误地认为：只要把学校安排的工作做好，再努力把职称逐级评上去，这就是教师的专业成长道路。
（2）专业发展动力不强
调查显示，X中学信息技术教师寻求专业发展的动力来源主要是教学要求、专业理论要求、教学改革要求、个人兴趣四个方面。
而目前由于教育行政部门对信息技术教育重视不够，信息技术教师工作压力主要是教学之外的杂务事情，所以，在教师可支配时间太少的情况下，仅凭个人兴趣支持的专业发展是不够的。
2.专业认同感不高，对学科教学与教研不够重视
（1）教师在教学上投入精力少
由于学校课程设置受高考制约，X中学每学年开设的信息技术课课时严重不足，信息技术教师忙于应付各种教学之外的繁琐工作，导致对信息技术学科教学不重视，在教学上疏于钻研。还有极少数教师认为，为了上好一两节信息课在备课上投入太多精力与时间不值得。
（2）教师参与教学研究的积极性不高
在信息技术学科教学得不到学校及信息技术教师双方面重视的情况下，不少教师认为教学研究是专家的事，与己无关。大部分教研活动也变成了走过场，教学反思绝大多数只是停留在思考层面，没有书写记录的习惯。缺乏开展教学研究的基本知识与基本技能，教学研究水平不高。
3.专业情感不高，学习的主动性不强
因日常教学工作比较繁琐，教师自主学习时间主要来源于下班休息时间。不少教师因学科地位低影响其专业情感，进而导致教师对学科专业素养要求不高，学习主动性不强，缺乏坚持学习的意志力。据调查，X中学信息技术教师日常生活中用于自主学习的时间每天能保证1～2小时的教师占为33.33%，平时没空，每周末能保证1小时左右的教师占33.33%，基本没有时间学习的教师占33.33%。
● 解决信息技术教师专业发展问题的策略
1.正确落实教师个人角色定位
信息技术教师首先要明确自己是一名学科教师，中心任务是教学，要把工作重心及主要精力放在学科教学与教研方面。
2.热爱本职工作，拥有积极的专业态度
每一位成功的教师，无不对自己的专业充满热爱。不要一味地抱怨单位不重视，要学会正确对待工作中受到的委屈，培养健康、积极的专业态度。
3.制定个人专业发展中长期规划
结合个人专业发展现状与实际情况，制定详细、具有可操作性的专业发展中长期规划，使个人专业发展走上一条健康发展之路。
4.立足课堂，积累教学经验
课堂是教师的主阵地，信息技术教师要在课堂教学组织、教学模式、教学方法、教学评价等各方面开展教学实践研究，总结经验，提高教学水平，形成自己独特的教学风格。
5.积极参加各种专业培训与进修
信息技术学科最明显的特性就是知识更新速度快，教师要树立终身学习观念，密切关注信息技术学科发展新动向，积极参加学历进修与培训，努力使自己的专业知识与教学能力跟上信息技术发展步伐。
6.切实开展教学研究与交流活动
◇利用博客平台，坚持写教育故事与教学反思。写教育故事与教学反思是提高教师教育教学水平的捷径，也是教师开展教学研究的有效途径。
◇利用信息技术教学网站，交流教学经验。“没有交流，教学只能停留在一己之见上，没有交流，研究往往陷入‘钻牛角尖’的误区。”信息技术教师要充分利用各主流网站平台，积极参与讨论与交流，学习别人的宝贵经验。
◇利用区域信息教研共同体资源，互动交流，促进信息技术教师专业发展。X中学位于中山市经济较发达城区，地方政府十分重视教育发展，区教育事务指导中心组织成立了各学科中心教研组。教师要积极参加教研组教研活动，通过交流与研讨，达到整体提高教育教学水平的目的。
◇学习其他成熟学科优秀教师的宝贵经验。信息技术教师要多深入语、数、英等成熟学科优秀教师课堂，学习优秀教师驾驭课堂的娴熟技巧与扎实的教学基本功，努力提高自己的教育教学水平。