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摘 要：初中是学生学习的重要阶段，但很多学生在刚进入初中时，会不适应初中的教学，所以很多教师要开展小升初衔接教学工作，为后期教学工作的开展做好准备。英语学科非常考察学生的听、说、读、写四个技能，也对学生未来的发展起到很大的影响作用，所以教师更要对如何开展小升初英语衔接教学进行研究，并采取措施提高小升初英语衔接教学的有效性。本文对小升初英语学习存在的问题进行分析，提出能提升小升初英语衔接教学有效性的策略，为初中的英语教师提供指导。
关键词：小升初;衔接教学;英语学科;有效性教学
一、小升初英语学习存在的问题
（一）学生基础不同
因为每位学生学习英语的习惯和兴趣程度不同，所以学生存在英语基础不同的问题。比如一些学生词汇量较多，也已经掌握一些简单的语法，而一些学生则记忆词汇的效率很低，也没有培养出语感，这些问题也与学生小学阶段没有过早地学习英语学科有关。导致教师在对学生进行教学时，要以提高全班学生的英语成绩为目标，这时教师可以采取分层教学法，确保每位学生都能学到对自己有用的知识。
（二）学生的英语习惯差
听、说、读、写是学生应该掌握的四个基本的英语技能，但由于学生才进入初中阶段，所以学生的听、说、读、写四个技能都有发展不完全的地方，比如一些学生在阅读英语词汇的时候，存在发音不标准的状况，有些学生甚至不会读音标，比如有一些学生书写很不规范，不区分英文的大小写，学生的这些基本的英语阅读和书写的习惯都要尽早地纠正，这样学生才能有好的英语基础。
（三）学生不适应初中的学习
学生从小学进入初中，对学生的要求更高，也要求学生有更高的学习自觉性，但很多学生进入初中后，没有养成良好的学习习惯，仍然被动地接受教师讲解的知识，显然学生还没有完全适应初中的学习，自然就不能取得好的成绩。因为学生想要学好英语，必须沉下心来从最基础的记忆单词开始学习，如果初中生不能做到这一点，就跟不上初中的教学进度，也就不适应初中英语学科的学习。
二、提升小升初英语衔接教学有效性的策略
（一）降低学习英语的难度
在小升初衔接教学中，教师要适当降低英语学科的难度，从最基础的英语知识开始讲解，这样对于基础不同的学生来说，都能学到一样的知识，使学生共同进步。比如教师可以先从书写英语字母开始教学，让学生掌握最基本的写的技能。教师在此时可以多布置一些抄写英语字母的作业，学生会觉得英语学习起来比较简单，也会对英语学科产生兴趣。教师也要在学生的作业后对学生进行用“A+”“A-”类似的等级进行标注，从而激发学生的学习热情，努力地朝“A+”等级靠拢。而且在学生学习英语的前期，教师要少布置一些背诵的作业，主要以模仿音频和朗读英语为主，这样会让学生一开始对英语学科保持一种轻松的学习状态，所以教师对教學内容的选择要体现循序渐进的过程。
（二）培养学生的学习习惯
教师要有意识地培养学生的英语学习习惯，这不仅能为未来学生学习英语奠定基础，还能让学生在现阶段比较轻松地学习英语。首先教师要培养学生的自学能力，让学生在每次新课之前，对要学的单词进行拼读，这样学生在课堂上能够根据教师的正确读音进行改正。教师还要培养学生的主动性，比如在进行阅读的时候，首先标出文章的段落数量，这样有利于教师将知识点落实到文章第几段第几行，学生也能很好地集中自己的注意力。同时，教师也要让学生一直养成良好的书写习惯，将英语写好能给别人较好的第一印象，也能让学生在考试中有整洁的卷面，对学生有很大的帮助。这些良好学习习惯的养成，也能帮助学生适应初中阶段的学习生活，尤其是提高学生的英语学习成绩。
（三）重视音标的教学
音标的教学在整个学生学习英语的过程中，占据重要的教学意义，音标将直接影响到学生的语感培养，直接影响到学生对英语单词的掌握情况，对后期培养学生的听力起到重要的影响。所以在衔接教学中，教师要重视音标的教学。因为音标是被应用于听和说的英语知识，所以教师要让学生在听和说中学习音标。比如教师在对|i|和|i：|这两个读音类似的音标进行教学时，教师可以使用一些单词进行强化教学，比如sheep、ship等单词都可以通过朗读听出两种音标的差异，教师要让学生反复读包含这些音标的单词，增强学生的记忆，还要以布置作业的形式让学生掌握这两种音标的特点，避免在以后的学习中，对这两个音标混淆。
结语
综上所述，学生从小学阶段步入初中阶段时，都会存在一定的英语学习问题，只要教师认真地分析学生产生问题的原因，而且采取良好的小升初英语衔接教学的策略，就能帮助刚进入初中的学生提升英语成绩，帮助学生适应初中阶段的学习。教师需要降低学生学习英语的难度、培养学生的英语学习习惯和重视音标的教学，通过开展这些工作，让学生摆脱英语很难学习的想法，让学生踏踏实实地从头学习英语学科，这对学生未来的发展是很有帮助的。
参考文献：
[1]陆燕斐，洪雅苹.如何实现小升初英语教学的“无缝”衔接[J].英语教师，2019，19（02）：147-149.
[2]杨爱.农村小升初英语教学衔接有效策略探究[J].名师在线，2018（36）：4-5.
[3]刘淑平.小升初过渡阶段英语阅读习惯的培养[J].基础教育参考，2017（15）：59-60.
（作者单位：广西柳州市三江侗族自治县良口乡中学）
关键词：小升初;衔接教学;英语学科;有效性教学
一、小升初英语学习存在的问题
（一）学生基础不同
因为每位学生学习英语的习惯和兴趣程度不同，所以学生存在英语基础不同的问题。比如一些学生词汇量较多，也已经掌握一些简单的语法，而一些学生则记忆词汇的效率很低，也没有培养出语感，这些问题也与学生小学阶段没有过早地学习英语学科有关。导致教师在对学生进行教学时，要以提高全班学生的英语成绩为目标，这时教师可以采取分层教学法，确保每位学生都能学到对自己有用的知识。
（二）学生的英语习惯差
听、说、读、写是学生应该掌握的四个基本的英语技能，但由于学生才进入初中阶段，所以学生的听、说、读、写四个技能都有发展不完全的地方，比如一些学生在阅读英语词汇的时候，存在发音不标准的状况，有些学生甚至不会读音标，比如有一些学生书写很不规范，不区分英文的大小写，学生的这些基本的英语阅读和书写的习惯都要尽早地纠正，这样学生才能有好的英语基础。
（三）学生不适应初中的学习
学生从小学进入初中，对学生的要求更高，也要求学生有更高的学习自觉性，但很多学生进入初中后，没有养成良好的学习习惯，仍然被动地接受教师讲解的知识，显然学生还没有完全适应初中的学习，自然就不能取得好的成绩。因为学生想要学好英语，必须沉下心来从最基础的记忆单词开始学习，如果初中生不能做到这一点，就跟不上初中的教学进度，也就不适应初中英语学科的学习。
二、提升小升初英语衔接教学有效性的策略
（一）降低学习英语的难度
在小升初衔接教学中，教师要适当降低英语学科的难度，从最基础的英语知识开始讲解，这样对于基础不同的学生来说，都能学到一样的知识，使学生共同进步。比如教师可以先从书写英语字母开始教学，让学生掌握最基本的写的技能。教师在此时可以多布置一些抄写英语字母的作业，学生会觉得英语学习起来比较简单，也会对英语学科产生兴趣。教师也要在学生的作业后对学生进行用“A+”“A-”类似的等级进行标注，从而激发学生的学习热情，努力地朝“A+”等级靠拢。而且在学生学习英语的前期，教师要少布置一些背诵的作业，主要以模仿音频和朗读英语为主，这样会让学生一开始对英语学科保持一种轻松的学习状态，所以教师对教學内容的选择要体现循序渐进的过程。
（二）培养学生的学习习惯
教师要有意识地培养学生的英语学习习惯，这不仅能为未来学生学习英语奠定基础，还能让学生在现阶段比较轻松地学习英语。首先教师要培养学生的自学能力，让学生在每次新课之前，对要学的单词进行拼读，这样学生在课堂上能够根据教师的正确读音进行改正。教师还要培养学生的主动性，比如在进行阅读的时候，首先标出文章的段落数量，这样有利于教师将知识点落实到文章第几段第几行，学生也能很好地集中自己的注意力。同时，教师也要让学生一直养成良好的书写习惯，将英语写好能给别人较好的第一印象，也能让学生在考试中有整洁的卷面，对学生有很大的帮助。这些良好学习习惯的养成，也能帮助学生适应初中阶段的学习生活，尤其是提高学生的英语学习成绩。
（三）重视音标的教学
音标的教学在整个学生学习英语的过程中，占据重要的教学意义，音标将直接影响到学生的语感培养，直接影响到学生对英语单词的掌握情况，对后期培养学生的听力起到重要的影响。所以在衔接教学中，教师要重视音标的教学。因为音标是被应用于听和说的英语知识，所以教师要让学生在听和说中学习音标。比如教师在对|i|和|i：|这两个读音类似的音标进行教学时，教师可以使用一些单词进行强化教学，比如sheep、ship等单词都可以通过朗读听出两种音标的差异，教师要让学生反复读包含这些音标的单词，增强学生的记忆，还要以布置作业的形式让学生掌握这两种音标的特点，避免在以后的学习中，对这两个音标混淆。
结语
综上所述，学生从小学阶段步入初中阶段时，都会存在一定的英语学习问题，只要教师认真地分析学生产生问题的原因，而且采取良好的小升初英语衔接教学的策略，就能帮助刚进入初中的学生提升英语成绩，帮助学生适应初中阶段的学习。教师需要降低学生学习英语的难度、培养学生的英语学习习惯和重视音标的教学，通过开展这些工作，让学生摆脱英语很难学习的想法，让学生踏踏实实地从头学习英语学科，这对学生未来的发展是很有帮助的。
参考文献：
[1]陆燕斐，洪雅苹.如何实现小升初英语教学的“无缝”衔接[J].英语教师，2019，19（02）：147-149.
[2]杨爱.农村小升初英语教学衔接有效策略探究[J].名师在线，2018（36）：4-5.
[3]刘淑平.小升初过渡阶段英语阅读习惯的培养[J].基础教育参考，2017（15）：59-60.
（作者单位：广西柳州市三江侗族自治县良口乡中学）