由于旧教材教学的目的只管结果，不注重过程，将组织教学丢之脑后，使教师无从实施课堂教学。多数只是简单的师生问好，便开始上课，可学生的心还在哪里呢？正是“身在课堂，心在四方”。教师素质再好，水平再高，也无法取得理想的课堂效果。大家都知道内因同外因相比较，内因永远起着决定作用。
　　记得特级教师景家延老师在上小学第七册语文《跳水》一课时，在组织教学中设计了这样一个游戏：大家举起双手于胸前，按教师的叙述用双手大拇指和食指围圆圈，说大则围大圆，说小则为小圆。做了几遍后，又改变要求：老师说大时学生围小圆，说小时围大圆。学生又试了几次，接着老师导入了课堂教学。这个游戏时间短，动作简单，但却紧紧抓住了学生好奇、好动的心理，有力地吸引了学生的注意力，使每个同学都产生了浓厚的学习兴趣，积极进行参与了本节课的教学活动，从而，形成了师生的互动，集中了学生的思想，奠定了取得本节课堂教学良好效果的可能和前提。在教学中，我们有些教师却往往忽视了这些小环节，而影响了课堂教学效果。
　　但是，我们也不能把组织教学环节格式化、教条化。而是要根据所授内容、学生学习状态等情况因人因时而宜。再如，教师放下架子，平等待人，做好走进课堂时的“三个第一”，效果会更佳。第一个是动作——“鞠躬”。长期的潜移、默化、熏陶，就会拉近师生之间的距离，试想：“一个人爱听自己朋友的话还是爱听陌生人的话呢？”同时还可以身教于学生，让学生感悟老师对学生这样的礼节，使学生懂得尊敬他人，心中有他人，对别人有礼貌。
　　第二个是表情——微笑。作为教师没有必要摆架子，以师道尊严的旧观念走进课堂，应该很友善的、朋友似的对待学生，让学生解除紧张心情，给学生一个轻松愉悦的心境。不然师生的双边活动进行困难，就成形式化了，由于学生的畏惧和排斥，变成了教师的演讲和独角戏演。
　　第三个是问候语——大家好。一般上课学生都要说：“老师好！可有些老师却置之不理，允耳不闻，只干自己的事，长期这种问好便成了戏剧中的过板。可没有想到，如果我们亲切地问一句：“大家好！或同学们好！又会产生怎么样的效果呢？作用不表自明。
　　我认为，在新课改下，进一步创设环境，调节好学生的心情，对组织教学完成本节课的教学目标意义非常重大。所以我们要增加感情的投入，要打开心灵深处产生对学生挚爱的深情，流淌出爱的甘泉，才能滋润学生们的心田。给他们以爱抚、关怀、激励、信任、期待，使他们自尊、自爱、自信、自强、自立，让所有学生、以饱满的热情都积极参与到课堂教学的每个活动中来。
　　其实，不论教师的一个动作、教师的一个表情、或是教师的一声问候都是新课程标准三维目标----情感态度价值观的体现。
　　（作者单位：甘肃省兰州市榆中县大营学校）