【内容摘要】化学概念是化学学科内容的基石。在高中的化学教学中，要充分发挥概念教学的重要作用，从班级学生学情实际出发，研究学生掌握概念的特点，及时发现学生学习概念遇到的问题，并根据问题提出相应的对策，使学生牢固地，准确地掌握化学概念，综合地运用化学概念，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　【关键字】高中化学 概念教学 心得体会
　　一、化学概念的定义与作用
　　化学概念是对一类事物的共同本质属性从化学科学角度的概括，是化学科学发展过程中建立起来的、系统的有关物质化学运动规律及本质属性。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识。是人们对物质发生变化本质属性的认识，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。
　　所以，化学概念是高中化学教材的主要内容，概念的学习和掌握是学生学习化学关键，是学生获取化学知识的重要途径。化学概念的学习影响学生的化学学科知识的掌握和学习能力的提高。
　　二、当前化学概念学习中存在的一些问题
　　1.化学概念的内涵和外延理解不清：当前，概念教学一直是中学化学教学的重点，也是学生学习的难点。然而死记硬背、机械记是学生学习化学概念的主要方式，对概念的内涵和外延只从概念定义的字面意义去掌握，在实际应用中不能有效迁移。并且，新教材内容的编排导致概念的延伸理解有了很大的限制性。比如：高一化学必修（一）电解质的概念，内容的延伸涉及物质结构内容。
　　1.化学概念的内涵和外延理解不清：当前，概念教学一直是中学化学教学的重点，也是学生学习的难点。然而死记硬背、机械记是学生学习化学概念的主要方式，对概念的内涵和外延只从概念定义的字面意义去掌握，在实际应用中不能有效迁移。并且，新教材内容的编排导致概念的延伸理解有了很大的限制性。比如：高一化学必修（一）电解质的概念，内容的延伸涉及物质结构内容。
　　其实这个问题是学生还不明白概念学习的目的和意义，没有把握概念的真实意义，特别是在一些理论性较强、较为抽象的概念的学习中，比如：化学平衡、等效平衡、胶体等。并且很多教师在简单地把中学化学的学习转化为“学概念、用概念”，认为中学化学的关键在于会不会用他们传授的“经验”进行解题。学生也很少考虑这些问题，他们觉得书本上的概念很少，内容不多，要学的概念很少，要记的笔记却有很多。
　　2.缺乏归纳小结与比较联系，不善于推敲概念中的关键字。比如四“同”概念：同素异形体、同分异构体、同位素、同系物。如果对比学习就更能把握概念的关键点。比如：重水、超重水、硬水、软水；大苏打、小苏打、苏打的概念等等。而概念中的关键字词实际是对概念的限定，往往是“此”与“彼”的界限。例如，电解质的概念中有很突出的限定关键，对象必须是化合物。学生误认为能导电的物质就是电解质，就是因为对定义的界限把握不当。
　　三、高中化学概念教学的策略心得
　　1.借助通俗易懂的化学口诀，使概念形象化。有些化学概念是不需要理解的，只要学生加强记忆即可。这时我们可以借助比较容易记忆的化学口诀，以区分相关概念，巩固记忆。如溶解性表的口诀，再如原子结构的口诀如下：原子空洞洞、核小却很重，氧化还原反应规律：升失氧、降得还。
　　2.充分利用各种教学手段加强概念教学的直观性。抽象的化学基本概念是学生很头疼的。这些概念教学时运用各种直观手段，为学生提供直观鲜明的感性材料十分重要。对于这些概念教师要善于选择和利用典型实验引入化学概念。如学习“化学平衡”和“等效平衡”概念时，老师可以先演示实验并结合多媒体教学课件分析“化学平衡”和“等效平衡”的建立过程，引导学生通过观察、比较、分析，得出概念。这样降低难度，而且加深了印象，让学生更为清楚的把握概念的关键之处。有些时候可以借助于模型、挂图、投影、幻灯等教具让学生直接的获得比较容易接受、形象的感性的认识；有些时候可以让知识与生活实际建立联系，运用形象生动的比喻，帮助学生形成正确的概念。
　　3.充分调动学生的思维积极性。有的时候要使学生真正理解概念，仅依靠一些感性认识，是不够的。这时候教师在材料的架构基础上，充分引导学生积极的通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，进行对概念的思维加工。也可以提出相关问题一步一步引导学生思考；但是要注意概念教学的层次性，慢慢的深化和发展概念。
　　总之，概念的学习很重要，教学中要循序渐进，利用一切可以利用的条件，引导学生逐步深化和发展原有概念，建立对新概念的认识；突出强化对概念中关键字、词的理解，加深记忆；横向联系，纵向比较，建立概念知识网络；优化学习策略，提高认知水平和解题能力。