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摘要： 就语言知识教学体系讲，像语音、文字、名词、动词等学生从小学就逐渐接触，初中已粗略地进行了比较系统地学习，到高中还经常提及这些知识，学生往往只看到重复的一面，看不到扩展和加深的一面，因而容易产生厌倦情绪和轻视思想，给学习造成困难。
关键词：高中语文 高考 语言知识
刚刚升入高中的同学为适应高中阶段的语言知识学习，为了适应高考，为了切实提高理解运用语言的能力，应该注意以下问题：
一、克服厌倦和轻视思想，注意扩展和加深知识
高中语文教师在授课时，根据高考纲要和学生实际，经常讲授一些语言基础知识。初听起来，似乎是初中知识的重复，但实际上是对语言知识的扩展和加深。有经验的教师还传授给学生一些规律和学习方法。例如：也是讲语音，高中老师会传授给大家“b p m f”只能和“o”相拼，不能和“e”相拼，其它声母才能和“uo”相拼；同样是讲汉字，高中不只讲形声字，还讲象形字、会意字、指事字，即使讲形声字，也经常和学生分析“形”是什么、表何意；讲词语色彩，不仅有感情色彩，还讲语体色彩；讲句子，不只讲主谓宾定状补，还讲什么词、什么短语经常充当什么成分。几乎对每一个语言知识高中语文教师都把它从初中的基础上引向全面和深入。应当说，高中语文教师做了大量“份外”的事，而且做得很好。这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，又有很大的扩展和加深，使同学们的知识和能力接近并逐渐达到高考的要求，更适合深层次的语言理解和运用。对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我想厌倦情绪和轻视思想也应容易克服了。
二、注意学法的探索和积累
学会不如会学，在学会的过程中，应逐渐培养起会学的能力。自学能力的形成，是高中语文教学大纲对学生能力要求的一个方面，也是素质教育的一个重要方面。怎样才能做到会学？除了学习老师和他人的一些合理的学习方法外，更主要的是个人的探索和积累。这里，我向同学们介绍几种学习方法：
1.要把握知识系统。
语言知识有它自身的体系，它像一棵树一样有主干有分支，因此学习的时候要把握总体和局部的体系。比如一个词，从语法上看，首先要弄清它是实词还是虚词，接着看它的词性，再看它是这一词性中的哪一种，这是一个范围由大到小的纵的知识系统；再比如，还是一个词，你可以从语法角度，词的构成的角度，词义的角度、色彩的角度、音节的角度去掌握它，这是由此及彼的横的知识系统。可以说，以上两方面正是知识的深度和广度的问题，如果具备了这两种度，那你就可以在语言的理解运用上、在应试中得心应手、轻而易举。这里要提醒同学们注意的是，对知识种类的划分要掌握好标准，还要注意层级——不要越级。例如：对于句子，如果你把主谓句、非主谓句、陈述句并列，那你就犯了标准不统一的错误；如果你把主谓句、非主谓句、独语句并列，那就犯了越级的错误。
2.掌握一般、注意特殊。
语言知识中有一般知识和特殊知识之分。所谓一般，指的是知识主体，这是必须掌握的，但这还不够，还应注意特殊，否则，知识的掌握就不全面，在应试和运用中就会出纰漏。例如，词类这一知识，就词性来说共12类，这是知识的主体，还有特殊，那就是词的兼类（同一个词，在不同的语境中是不同的词性）。句子成分有主谓宾定状补，这是一般，插入语则是特殊。复句有两套或两套以上的主谓结构，这是一般，独词句也能构成复句（例如：海滨，夏夜），这又是特殊。就比喻来说，明喻、暗喻、借喻是一般，而博喻、否定式的比喻就是特殊。问号用在问句末是一般，用在感叹句后就是特殊。一般地说，每个知识点都有特殊，同学们在学习中应注意这个问题，特别是应在头脑中形成一种意识：掌握一般、注意特殊。
3.辨清易混知识。
语言知识中有很多易混知识，分辨不清的话，就会给学习和应试造成困难。例如“笔者”和“年轻”这两个词，都是一个名词性语素加一个形容词性的语素构成，有的同学就错误地认为它们的构词方式相同，其实它们一个是偏正式，一个是主谓式。这样的例子很多。同学们在分辨这些易混知识要注意学习摸索一些规律，掌握点石成金的钥匙。像“向”“在”等词，在具体的语境中，什么时候是介词，什么时候是动词，区别的办法是看这个句子中还有没有主要动词，如果还有主要动词，它就是介词，如“他在教室学习”，如果没有主要动词了，它就是动词，如“他在教室”。括号和破折号都可以表示解释，怎样区别？那就看要解释的东西是否需要读出来，需要读出来的用破折号，不需要读出来的用括号。这些规律完全可以通过对实例的分析概括自己总结出来。我曾做过一次试验，把很多带有名词活用为动词这一用法的语句交给学生，让他们判别总结名词活用为动词的规律，结果学生归纳了八条，既准确，又全面。
三、要把语言知识的学习和听说读写训练结合起来
学习语言知识的目的在于提高理解和运用语言的能力。语言知识是理论，听说读写活动则是语言实践，只有把理论和实践结合起来，对理论的掌握才会更扎实，能力的提高才会更快。在这个过程中，我们可以用所学的语言知识指导语言实践，也可以用长期学习所形成的听说读写能力来促进语言知识的学习。我们可以在读名家名篇时学习人家的遣词造句；在听别人说话时，注意辨别有没有语法错误，用语是否得体；而自己说话和写文章，则是对你语言知识掌握情况的综合检验。由此看来，对语言知识的学习，绝不仅仅在语文的课堂上，而是拥有无限广阔的天地。
（作者单位：河北省魏县第一中学）
关键词：高中语文 高考 语言知识
刚刚升入高中的同学为适应高中阶段的语言知识学习，为了适应高考，为了切实提高理解运用语言的能力，应该注意以下问题：
一、克服厌倦和轻视思想，注意扩展和加深知识
高中语文教师在授课时，根据高考纲要和学生实际，经常讲授一些语言基础知识。初听起来，似乎是初中知识的重复，但实际上是对语言知识的扩展和加深。有经验的教师还传授给学生一些规律和学习方法。例如：也是讲语音，高中老师会传授给大家“b p m f”只能和“o”相拼，不能和“e”相拼，其它声母才能和“uo”相拼；同样是讲汉字，高中不只讲形声字，还讲象形字、会意字、指事字，即使讲形声字，也经常和学生分析“形”是什么、表何意；讲词语色彩，不仅有感情色彩，还讲语体色彩；讲句子，不只讲主谓宾定状补，还讲什么词、什么短语经常充当什么成分。几乎对每一个语言知识高中语文教师都把它从初中的基础上引向全面和深入。应当说，高中语文教师做了大量“份外”的事，而且做得很好。这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，又有很大的扩展和加深，使同学们的知识和能力接近并逐渐达到高考的要求，更适合深层次的语言理解和运用。对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我想厌倦情绪和轻视思想也应容易克服了。
二、注意学法的探索和积累
学会不如会学，在学会的过程中，应逐渐培养起会学的能力。自学能力的形成，是高中语文教学大纲对学生能力要求的一个方面，也是素质教育的一个重要方面。怎样才能做到会学？除了学习老师和他人的一些合理的学习方法外，更主要的是个人的探索和积累。这里，我向同学们介绍几种学习方法：
1.要把握知识系统。
语言知识有它自身的体系，它像一棵树一样有主干有分支，因此学习的时候要把握总体和局部的体系。比如一个词，从语法上看，首先要弄清它是实词还是虚词，接着看它的词性，再看它是这一词性中的哪一种，这是一个范围由大到小的纵的知识系统；再比如，还是一个词，你可以从语法角度，词的构成的角度，词义的角度、色彩的角度、音节的角度去掌握它，这是由此及彼的横的知识系统。可以说，以上两方面正是知识的深度和广度的问题，如果具备了这两种度，那你就可以在语言的理解运用上、在应试中得心应手、轻而易举。这里要提醒同学们注意的是，对知识种类的划分要掌握好标准，还要注意层级——不要越级。例如：对于句子，如果你把主谓句、非主谓句、陈述句并列，那你就犯了标准不统一的错误；如果你把主谓句、非主谓句、独语句并列，那就犯了越级的错误。
2.掌握一般、注意特殊。
语言知识中有一般知识和特殊知识之分。所谓一般，指的是知识主体，这是必须掌握的，但这还不够，还应注意特殊，否则，知识的掌握就不全面，在应试和运用中就会出纰漏。例如，词类这一知识，就词性来说共12类，这是知识的主体，还有特殊，那就是词的兼类（同一个词，在不同的语境中是不同的词性）。句子成分有主谓宾定状补，这是一般，插入语则是特殊。复句有两套或两套以上的主谓结构，这是一般，独词句也能构成复句（例如：海滨，夏夜），这又是特殊。就比喻来说，明喻、暗喻、借喻是一般，而博喻、否定式的比喻就是特殊。问号用在问句末是一般，用在感叹句后就是特殊。一般地说，每个知识点都有特殊，同学们在学习中应注意这个问题，特别是应在头脑中形成一种意识：掌握一般、注意特殊。
3.辨清易混知识。
语言知识中有很多易混知识，分辨不清的话，就会给学习和应试造成困难。例如“笔者”和“年轻”这两个词，都是一个名词性语素加一个形容词性的语素构成，有的同学就错误地认为它们的构词方式相同，其实它们一个是偏正式，一个是主谓式。这样的例子很多。同学们在分辨这些易混知识要注意学习摸索一些规律，掌握点石成金的钥匙。像“向”“在”等词，在具体的语境中，什么时候是介词，什么时候是动词，区别的办法是看这个句子中还有没有主要动词，如果还有主要动词，它就是介词，如“他在教室学习”，如果没有主要动词了，它就是动词，如“他在教室”。括号和破折号都可以表示解释，怎样区别？那就看要解释的东西是否需要读出来，需要读出来的用破折号，不需要读出来的用括号。这些规律完全可以通过对实例的分析概括自己总结出来。我曾做过一次试验，把很多带有名词活用为动词这一用法的语句交给学生，让他们判别总结名词活用为动词的规律，结果学生归纳了八条，既准确，又全面。
三、要把语言知识的学习和听说读写训练结合起来
学习语言知识的目的在于提高理解和运用语言的能力。语言知识是理论，听说读写活动则是语言实践，只有把理论和实践结合起来，对理论的掌握才会更扎实，能力的提高才会更快。在这个过程中，我们可以用所学的语言知识指导语言实践，也可以用长期学习所形成的听说读写能力来促进语言知识的学习。我们可以在读名家名篇时学习人家的遣词造句；在听别人说话时，注意辨别有没有语法错误，用语是否得体；而自己说话和写文章，则是对你语言知识掌握情况的综合检验。由此看来，对语言知识的学习，绝不仅仅在语文的课堂上，而是拥有无限广阔的天地。
（作者单位：河北省魏县第一中学）