【摘 要】
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梳理“证据推理”的已有研究成果，基于培养学生证据推理能力的内在要求，提出培养初中学生“证据推理”能力，需着力处理好“证据意识”与“获取有效推理证据的能力”、“推理意识”与“基于证据的合情推理能力”的关系并建立简单思维模型。结合教学实践探索，提出教师要不断提升自身的化学学科理解能力、证据推理能力、课堂教学引导力等，以实现培养学生证据推理能力的路径目标。
【基金项目】
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江苏省教研室第13期立项课题“指向学科核心素养的初中化学单元整体教学设计的实践研究”（课题编号：2019JK13-L410）； 江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“基于深度学习的初中化学单元整体教学设计研究”（课题编号：D/2020/02/201）；
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梳理“证据推理”的已有研究成果，基于培养学生证据推理能力的内在要求，提出培养初中学生“证据推理”能力，需着力处理好“证据意识”与“获取有效推理证据的能力”、“推理意识”与“基于证据的合情推理能力”的关系并建立简单思维模型。结合教学实践探索，提出教师要不断提升自身的化学学科理解能力、证据推理能力、课堂教学引导力等，以实现培养学生证据推理能力的路径目标。
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