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“网页设计”课程是中职电商专业的主要专业课之一，是为满足当前互联网行业、电商企业在网页设计人员的用人需求而开设的一门专业必修课；由于互联网技术的飞速发展，互联网进入Web2.0时代，人们浏览网页的方式，从PC端（个人电脑）转到了MID（即Mobile Internet Device，移动互联网设备）。企业对应的岗位从笼统的网页设计，也转变为UI设计、前端设计。而要求的技术也发生了巨大的变化。因此，要以“教学内容体系符合岗位需求”的思想为指导，选择或编写适合企业对应网页设计人员岗位的教材。那么编写或选用适应现在企业网页设计人员岗位即前端设计人员的教材应该包含哪些教学模块呢？
本人在学校电商专业挑选了一个班级从2014年开始进行试验，将项目资源转化为教学资源。研究并编写了以网站布局规划、网站CSS3特效、网页色彩与网页欣赏、HTML 5语言基础、Jquery语言基础、前端开发框架三剑客—AngularJS Backone Ember.js、动态程序开发、综合项目实训8个模块为主教学单元的校本教材，并用于2014年春季电商班进行试点实验。经过两个学期的实验，利用项目教学法对80多名学生通过一系列的项目实训，最终完成了B2C类商务网站50多个，有不少学生还因为作品优秀而被选上获得了参加市级比赛的资格，并最终获得了奖励。
好的教材给教师和学生指明了方向，那么如何调动学生的兴趣，怎样才能达到“学中做，做中学”的效果，让学生的学习主观能动性有效地发挥呢？
这就需要选好适合“网页设计”这门课程的教学法。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。那么行动教学法比传统教学法有什么优势呢？我们可以从下图进行总结：
从这两种教学的对比图我们可以看出行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从传统教学法注重的“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学。在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人，体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，行为导向教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。传统教学法强调重视教师的主导地位，重视知识体系的完整，在教学中以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师对学生学习活动的控制与学生对教师的服从，否认学生在教育中的主体地位，学生学习完全处于被动。学生在学习中没有个人体验，忽视了学生个体的主动发展。而行为导向教学是以学生为中心的教学组织形式，强调让学生以团队的形式进行学习，在团队学习中发挥每个学生的主体作用，引导学生自主学习和探索，焕发学生的学习动机和培养学习的兴趣。行为导向教学建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇，感到惊讶和能提出问题。行为导向教学具有针对性强、教学效率高、跨学科的特点。行为导向教学中学生综合能力的培养是在学习过程中通过展示的方式（展示自己的学习成果和展示自己的风格）来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。行为导向教学采用目标学习法并重视学习过程中的質量控制和评估。行为引导教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。因此非常适合“网页设计”这样综合性、实践性的课程教学。
那么在实际“网页设计”课程教学中，我们就可以使用到行为导向教学法中具体的几种方法，如大脑风暴法、项目教学法。怎样去恰当地使用呢？我们以一个学时设计班级首页课程为例，怎样去设计我们的班级网站首页，如果是教师直接将自己的设计思路讲给学生听，那么学生们将学不到如何产生这样的开发思路，学习兴趣也不会很高。如果采用大脑风暴法，将学生分成6个小组，规定在10分钟内，每个小组针对本班首页的栏目进行规划，以及班级图标进行设计，在头脑风暴结束时，进行分组讲解并相互评分，并奖励优秀小组，这样学生们基本都能参与到学习活动中去，在引入的竞争机制中，都能积极思考问题，学习到别人的优点，获取到新的知识。在教师对每个小组的规划进行点评，加入自己的参考建议后，接下来我们可以采用项目教学法，将实现首页广告和首页导航栏的任务布置下去，学生自己处理信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并掌握整个过程及每一环节中的基本要求。
总的来说，在“网页设计”课程教学中，让学生成为教学的主体，把工作情景作为主线，如何更好地用好行为导向教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成果，建立课堂与社会生产生活的联系，实现培养目标，这些都需要我们在后续的课堂教学实践研究中进行深入的思考与探索。
参考文献：
[1]齐宏卓，唐远新.行动导向教学法在“网页设计”课程中的践行[J].继续教育研究，2014（10）.
[2]陈海英.行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用[J].科技风，2011（5）.
[3]罗曦曦.浅谈中等职业院校网页制作课程项目化教学实效的改善[J].教师，2014（14）.
[4]王同梅.网页制作教学方法研究与实践[J].中国科教创新导刊，2009（19）.
[5]翟 萍.对高等院校网页制作课程的思考[J].科技资讯，2007（14）.
[6]莫秀锦.项目教学法在《网页制作》课程中的应用与研究[J].现代企业教育，2011（16）.
[7]王立伟.将技能竞赛形式引入《网页制作》教学[J].天津职业院校联合学报，2011（8）.
[8]张栗文.项目教学法在《网页制作》课程中的运用[J].中国教育信息化， 2011（10）.
[9]葛宏凤.提高中职网页制作课堂教学有效性的五种方法[J].考试周刊，2009（42）.
[10]于晓霞.高职“网页设计与制作”课程多层次、差异化教学设计的研究与应用[J].职教通讯，2016（15）.
本人在学校电商专业挑选了一个班级从2014年开始进行试验，将项目资源转化为教学资源。研究并编写了以网站布局规划、网站CSS3特效、网页色彩与网页欣赏、HTML 5语言基础、Jquery语言基础、前端开发框架三剑客—AngularJS Backone Ember.js、动态程序开发、综合项目实训8个模块为主教学单元的校本教材，并用于2014年春季电商班进行试点实验。经过两个学期的实验，利用项目教学法对80多名学生通过一系列的项目实训，最终完成了B2C类商务网站50多个，有不少学生还因为作品优秀而被选上获得了参加市级比赛的资格，并最终获得了奖励。
好的教材给教师和学生指明了方向，那么如何调动学生的兴趣，怎样才能达到“学中做，做中学”的效果，让学生的学习主观能动性有效地发挥呢？
这就需要选好适合“网页设计”这门课程的教学法。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。那么行动教学法比传统教学法有什么优势呢？我们可以从下图进行总结：
从这两种教学的对比图我们可以看出行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从传统教学法注重的“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学。在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人，体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，行为导向教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。传统教学法强调重视教师的主导地位，重视知识体系的完整，在教学中以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师对学生学习活动的控制与学生对教师的服从，否认学生在教育中的主体地位，学生学习完全处于被动。学生在学习中没有个人体验，忽视了学生个体的主动发展。而行为导向教学是以学生为中心的教学组织形式，强调让学生以团队的形式进行学习，在团队学习中发挥每个学生的主体作用，引导学生自主学习和探索，焕发学生的学习动机和培养学习的兴趣。行为导向教学建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇，感到惊讶和能提出问题。行为导向教学具有针对性强、教学效率高、跨学科的特点。行为导向教学中学生综合能力的培养是在学习过程中通过展示的方式（展示自己的学习成果和展示自己的风格）来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。行为导向教学采用目标学习法并重视学习过程中的質量控制和评估。行为引导教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。因此非常适合“网页设计”这样综合性、实践性的课程教学。
那么在实际“网页设计”课程教学中，我们就可以使用到行为导向教学法中具体的几种方法，如大脑风暴法、项目教学法。怎样去恰当地使用呢？我们以一个学时设计班级首页课程为例，怎样去设计我们的班级网站首页，如果是教师直接将自己的设计思路讲给学生听，那么学生们将学不到如何产生这样的开发思路，学习兴趣也不会很高。如果采用大脑风暴法，将学生分成6个小组，规定在10分钟内，每个小组针对本班首页的栏目进行规划，以及班级图标进行设计，在头脑风暴结束时，进行分组讲解并相互评分，并奖励优秀小组，这样学生们基本都能参与到学习活动中去，在引入的竞争机制中，都能积极思考问题，学习到别人的优点，获取到新的知识。在教师对每个小组的规划进行点评，加入自己的参考建议后，接下来我们可以采用项目教学法，将实现首页广告和首页导航栏的任务布置下去，学生自己处理信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并掌握整个过程及每一环节中的基本要求。
总的来说，在“网页设计”课程教学中，让学生成为教学的主体，把工作情景作为主线，如何更好地用好行为导向教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成果，建立课堂与社会生产生活的联系，实现培养目标，这些都需要我们在后续的课堂教学实践研究中进行深入的思考与探索。
参考文献：
[1]齐宏卓，唐远新.行动导向教学法在“网页设计”课程中的践行[J].继续教育研究，2014（10）.
[2]陈海英.行动导向教学法在网页设计与制作课程中的应用[J].科技风，2011（5）.
[3]罗曦曦.浅谈中等职业院校网页制作课程项目化教学实效的改善[J].教师，2014（14）.
[4]王同梅.网页制作教学方法研究与实践[J].中国科教创新导刊，2009（19）.
[5]翟 萍.对高等院校网页制作课程的思考[J].科技资讯，2007（14）.
[6]莫秀锦.项目教学法在《网页制作》课程中的应用与研究[J].现代企业教育，2011（16）.
[7]王立伟.将技能竞赛形式引入《网页制作》教学[J].天津职业院校联合学报，2011（8）.
[8]张栗文.项目教学法在《网页制作》课程中的运用[J].中国教育信息化， 2011（10）.
[9]葛宏凤.提高中职网页制作课堂教学有效性的五种方法[J].考试周刊，2009（42）.
[10]于晓霞.高职“网页设计与制作”课程多层次、差异化教学设计的研究与应用[J].职教通讯，2016（15）.