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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学的积极作用不断发挥出来。加强小学数学教学中活动课的设计与增加，会让教学实践活动更加活跃，也会让小学生的学习主体地位得到肯定。本文以小学数学活动教学的实践设计为题，对小学数学教学中实践设计的方法进行分析。
【关键词】小学数学 活动课 教学活动 实践设计 方法
前言：
在教学改革的今天，小学生已经不再是数学课堂中被动的信息接收者，而应当成为数学知识的主动探究者。在小学数学教学活动中，教师要将培养学生的数学思维作为重点，将活动作为课堂教学的主要形式，从而让小学数学教学可以面向全体学生。在教学中，教师利用有效的实践设计，融入更多科学的教学思想，让每一个小学生都可以在数学活动中受益，提高学生解决数学问题的能力。
一、加强数学活动课设计，提高学生学习兴趣
加强小学数学活动课教学的实践设计，是促进小学生学习兴趣提高的重要手段。对于许多小学生来讲，数学学科内容相对枯燥，让学生的数学学习积极性得到激发，融入到数学课堂活动中来，才能让数学课堂充满活力。在教学中，教师创设一个生动形象的情境，会让小学生眼前一亮，意识到数学学习的新鲜性，从而促进教学效果的明显。小学生对于游戏有着绝对的热情，教师可以将知识竞赛、技能竞赛等方式融入到教学活动中，利用小学生的好胜心，对小学生的数学课堂学习行为进行正确的引导，激发小学生的学习兴趣。
比如在学习乘法知识的时候，教师可以利用火车游戏进行教学，促进小学生在数学课堂中活动。教师让学生在座位上坐好，设置一名学生做起点，教师利用“向前、向后、向左、向右”的口令控制火车。教师说向前，在对应方向的学生需要按照一定节奏报数，教师说向左，相对应的学生开始报数。当教师说出“停”，正在报数的学生需要回答一个数学问题。回答错误就要退出游戏。在这样的课堂活动中，小学生的数学学习积极性极大程度上得到调动，数学学习体验感也大大增强。
二、加强数学活动课设计，培养学生操作能力
对学生的动手能力与创造能力进行培养，是新课程标准对小学数学学科提出的新要求。在教学中，教师要为学生创造良好的学习条件，引导学生进行实践，让学生在实践活动开发新的数学知识，促进数学素质的有效形成。小学数学活动课具有操作成分，让小学生在动手的同时动脑，有利于小学生数学学习注意力的集中，能够促进数学教学效率的提高。
比如在学习了三角形、长方形、正方形等多个图形知识后，教师可以利用“图形世界”这样的主题组织学生开展课堂活动。教师给学生提供材料，让学生做一套自己的七巧板，并利用这套七巧板去拼凑出各种图形。教师组织学生去创造人物、创造风景、创造建筑，并将自己所创造的图形通过绘画的形式记录下来。在学生完成了操作之后，教师让学生上台展示自己的作品，促进学生找到数学学习的成就感。在这样课堂活动中，小学生的操作能力得到培养，课堂的全面性也大大提高。
三、加强数学活动课设计，培养问题解决能力
培养小学生解决问题的能力，是促进小学生应用数学知识的有效手段。数学知识是生活实际的抽象表达，生活是数学知识的重要来源。在小学数学教学中，教师应当将生活与数学进行有效地结合，让学生动脑筋去发现二者之间的联系，从而能够积极地利用数学知识去解决生活中的问题。在小学数学教学中，有许多内容与生活有着明显的关系。虽然学生的年纪较小，但教师仍然可以针对小学生的生活经历作为背景开展课堂活动。
比如在讲解《认识人民币》的时候，教师就可以组织小学生开展角色扮演的活动。让学生四人一组，组成一个小小的营销圈。一个为营销员，其它三人为不同类型的顾客。学生利用课前制作好的人民币进行交易，在课堂中体会人民币的用途。在人民币的实际应用过程中，小学生自然而然地了解到人民币的面额，也会意识到一定面额的人民币可以买到什么样的东西。通过这样的课堂活动，小学生不仅了解了人民币，其生活能力还有所提高，有利于小学生解决生活中买卖东西的问题。这样的课堂活动符合小学生的认知特点，有利于小学生主体地位在课堂中的突出。
四、加强数学活动课设计，规范教学评价体系
要做好小学数学活动课教学的实践设计，教师需要关注课堂活动的评价体系。只有科学的评价体系在课堂活动中得到利用，才能让小学生成为学习活动中的主体，给予小学生更多的数学学习动力。无论在课堂中开展什么样的课堂活动，教师都要利用正确的评价方法去评价小学生的学习过程与结果。形成性评价是新课程标准中提倡的一种评价手段，教师要更加关注学生的学习过程，学习思想与行为，综合学习结果给予小学生正面的评价。
像在课堂中开展竞赛性游戏的时候，一些小学生因为好胜心过强，不愿意接受自己没有拿到第一名的现实。教师要利用“游戏只是一种学习的方式，只要你在游戏中学到了知识，你就是老师心中的胜利者”这样的评价去肯定、疏导学生，而不是告诉学生这样做是大错特错。另外，教师在进行课堂评价时，还要考虑到学生的真实水平。学习能力低的学生通过实践活动，掌握了基础知识，并有进一步提高的积极性，教师要给予肯定。学习能力高的学生安于基础知识掌握现状，教师要进行引导。只有教学评价体系得到规范，才能促进教学活动的高效化。
结语：
综上所述，在小學数学活动课中加强实践活动，促进小学生体验数学学习的乐趣，有利于高效小学数学课堂的构建。开展实践法，有利于小学数学教学内容与生活实际的结合，让学生在实践活动中体会数学知识的存在，等于将学习的主动权交还给学生，促进学生主动探究。在教学发展的今天，加强小学数学教学的实践设计，是每一位小学数学教师不可推辞的重要教学责任。
【参考文献】
[1]沈建红数学课堂活动化教学模式的构建[J]教育科研论坛2006（10）
[2]严国贤如何加强活动课的管理[J]教学与管理2002（11）
[3]梁业基浅谈如何在小学数学课堂中进行活动教学[J]考试（教研版）2012（06）
[4]许福年，刘云峰构建活动化的小学数学课堂教学[J]小学教育科研论坛2004（06）
【关键词】小学数学 活动课 教学活动 实践设计 方法
前言：
在教学改革的今天，小学生已经不再是数学课堂中被动的信息接收者，而应当成为数学知识的主动探究者。在小学数学教学活动中，教师要将培养学生的数学思维作为重点，将活动作为课堂教学的主要形式，从而让小学数学教学可以面向全体学生。在教学中，教师利用有效的实践设计，融入更多科学的教学思想，让每一个小学生都可以在数学活动中受益，提高学生解决数学问题的能力。
一、加强数学活动课设计，提高学生学习兴趣
加强小学数学活动课教学的实践设计，是促进小学生学习兴趣提高的重要手段。对于许多小学生来讲，数学学科内容相对枯燥，让学生的数学学习积极性得到激发，融入到数学课堂活动中来，才能让数学课堂充满活力。在教学中，教师创设一个生动形象的情境，会让小学生眼前一亮，意识到数学学习的新鲜性，从而促进教学效果的明显。小学生对于游戏有着绝对的热情，教师可以将知识竞赛、技能竞赛等方式融入到教学活动中，利用小学生的好胜心，对小学生的数学课堂学习行为进行正确的引导，激发小学生的学习兴趣。
比如在学习乘法知识的时候，教师可以利用火车游戏进行教学，促进小学生在数学课堂中活动。教师让学生在座位上坐好，设置一名学生做起点，教师利用“向前、向后、向左、向右”的口令控制火车。教师说向前，在对应方向的学生需要按照一定节奏报数，教师说向左，相对应的学生开始报数。当教师说出“停”，正在报数的学生需要回答一个数学问题。回答错误就要退出游戏。在这样的课堂活动中，小学生的数学学习积极性极大程度上得到调动，数学学习体验感也大大增强。
二、加强数学活动课设计，培养学生操作能力
对学生的动手能力与创造能力进行培养，是新课程标准对小学数学学科提出的新要求。在教学中，教师要为学生创造良好的学习条件，引导学生进行实践，让学生在实践活动开发新的数学知识，促进数学素质的有效形成。小学数学活动课具有操作成分，让小学生在动手的同时动脑，有利于小学生数学学习注意力的集中，能够促进数学教学效率的提高。
比如在学习了三角形、长方形、正方形等多个图形知识后，教师可以利用“图形世界”这样的主题组织学生开展课堂活动。教师给学生提供材料，让学生做一套自己的七巧板，并利用这套七巧板去拼凑出各种图形。教师组织学生去创造人物、创造风景、创造建筑，并将自己所创造的图形通过绘画的形式记录下来。在学生完成了操作之后，教师让学生上台展示自己的作品，促进学生找到数学学习的成就感。在这样课堂活动中，小学生的操作能力得到培养，课堂的全面性也大大提高。
三、加强数学活动课设计，培养问题解决能力
培养小学生解决问题的能力，是促进小学生应用数学知识的有效手段。数学知识是生活实际的抽象表达，生活是数学知识的重要来源。在小学数学教学中，教师应当将生活与数学进行有效地结合，让学生动脑筋去发现二者之间的联系，从而能够积极地利用数学知识去解决生活中的问题。在小学数学教学中，有许多内容与生活有着明显的关系。虽然学生的年纪较小，但教师仍然可以针对小学生的生活经历作为背景开展课堂活动。
比如在讲解《认识人民币》的时候，教师就可以组织小学生开展角色扮演的活动。让学生四人一组，组成一个小小的营销圈。一个为营销员，其它三人为不同类型的顾客。学生利用课前制作好的人民币进行交易，在课堂中体会人民币的用途。在人民币的实际应用过程中，小学生自然而然地了解到人民币的面额，也会意识到一定面额的人民币可以买到什么样的东西。通过这样的课堂活动，小学生不仅了解了人民币，其生活能力还有所提高，有利于小学生解决生活中买卖东西的问题。这样的课堂活动符合小学生的认知特点，有利于小学生主体地位在课堂中的突出。
四、加强数学活动课设计，规范教学评价体系
要做好小学数学活动课教学的实践设计，教师需要关注课堂活动的评价体系。只有科学的评价体系在课堂活动中得到利用，才能让小学生成为学习活动中的主体，给予小学生更多的数学学习动力。无论在课堂中开展什么样的课堂活动，教师都要利用正确的评价方法去评价小学生的学习过程与结果。形成性评价是新课程标准中提倡的一种评价手段，教师要更加关注学生的学习过程，学习思想与行为，综合学习结果给予小学生正面的评价。
像在课堂中开展竞赛性游戏的时候，一些小学生因为好胜心过强，不愿意接受自己没有拿到第一名的现实。教师要利用“游戏只是一种学习的方式，只要你在游戏中学到了知识，你就是老师心中的胜利者”这样的评价去肯定、疏导学生，而不是告诉学生这样做是大错特错。另外，教师在进行课堂评价时，还要考虑到学生的真实水平。学习能力低的学生通过实践活动，掌握了基础知识，并有进一步提高的积极性，教师要给予肯定。学习能力高的学生安于基础知识掌握现状，教师要进行引导。只有教学评价体系得到规范，才能促进教学活动的高效化。
结语：
综上所述，在小學数学活动课中加强实践活动，促进小学生体验数学学习的乐趣，有利于高效小学数学课堂的构建。开展实践法，有利于小学数学教学内容与生活实际的结合，让学生在实践活动中体会数学知识的存在，等于将学习的主动权交还给学生，促进学生主动探究。在教学发展的今天，加强小学数学教学的实践设计，是每一位小学数学教师不可推辞的重要教学责任。
【参考文献】
[1]沈建红数学课堂活动化教学模式的构建[J]教育科研论坛2006（10）
[2]严国贤如何加强活动课的管理[J]教学与管理2002（11）
[3]梁业基浅谈如何在小学数学课堂中进行活动教学[J]考试（教研版）2012（06）
[4]许福年，刘云峰构建活动化的小学数学课堂教学[J]小学教育科研论坛2004（06）