英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
　　一、自主学习的理论依据
　　自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
　　二、实施自主学习的意义
　　1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
　　2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。
　　3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
　　三、培养学生自主学习的方法手段
　　1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力
　　直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
　　中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。如：打电话、问路、购物、道别等。教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
　　2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力
　　多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、TPR等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
　　高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。
　　快节奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替练习，轮换紧凑。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
　　3.重视情感因素，激发学生自主学习的积极主动性
　　由于不同学生的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。这样教师要面向全体学生，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在上英語课前，告诉学生在英语学科中全班都站在同一条起跑线上，不分谁笨，谁聪明，看谁能早日到达终点，摘的成功的果子。在学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩。
　　总之，要让学生学好英语这门课程就必须要让学生对它有兴趣，觉得有意思才可以主动地去学习，去获取知识，充分调动学生的自主学习能力就显得更为重要了。
　　（作者单位 甘肃省金昌市第四中学）