一、忌以权谋私
　　
　　班主任清正廉洁，对学生一视同仁，无私对待，公正廉明，是非观念、爱憎感情明确，是形成优良班风的必要条件。班主任的良好品德表现，是对儿童深远影响的德育教育。班主任与学生朝夕相处，其言行举止对学生影响很大。小学生常常以任课教师和班主任作为仿效对象，对老师非常倚重和信赖。而班主任老师因为职务关系，更容易成为学生心中的偶像。因此，班主任以身作则、言传身教的优秀品德显得尤为重要。
　　
　　二、忌偏爱偏恶
　　
　　班级工作是否顺利，班主任带班是否成功，与班主任对学生的态度密切相关。而班级工作问题丛生，班主任带班困难重重，常常是因为班主任不能公正、公平地对待学生所致。班主任的偏爱往往是出于个人偏见和主观武断、绝对化的思想方法。例如，对好学生就看得一切都顺眼，绝对地好；对差学生就看得一切不顺眼，绝对地差,从而截然不同地对待，这就是绝对化的思想作怪。所谓绝对地好、绝对地差的学生是根本没有的。年幼学生一时的坏，往往是受坏人（包括不良家长）的影响。这就需要班主任深入细致的了解和耐心、细致的工作，用爱心去温暖、去感化这些问题学生。
　　
　　三、忌高高在上
　　
　　班主任和学生人格上是平等的。让学生唯唯诺诺、唯命是从，对班主任敬而远之，是做不好班主任工作的，学生的心情也不会舒畅。小学生天真烂漫，自控力不强，受到班主任的吆喝、叱责很容易情绪激动，心情沮丧，甚至绝望。而做一个平易近人、和蔼可亲的班主任，和学生打成一片，师生之间关系和谐、融洽、愉快，整个班级必定生机勃勃。特别是小学生对老师有天然情结，便乐意向这样的班主任反映情况，倾吐心声，协助工作。这无疑都大大有助于班主任工作的开展。假如班主任摆起架子，不深入学生群众，不和家长联系，很多迎刃而解的事便也解决不了。
　　
　　四、忌蜻蜓点水
　　
　　有些班主任对班上事无大小这也点点，那也管管，蜻蜓点水，工作浮于表面，不了解深层和详细情况。以致该抓好的工作没有抓好，该掌握的情况没有清楚掌握。如学生上课迟到，班主任对此当堂批评，学生还是“屡教不改”。其实，事物是千差万别的，学生迟到有贪玩厌学、疾病缠身、家庭事故以及在外做好事而耽误上课等多种原因，班主任需要具体了解，才不至于“乱弹琴|”。
　　
　　五、忌包揽班务
　　
　　任何一个人的工作，都不能凡事不管和事事都抓。班主任包办代替，班干部也就形同虚设。这样，班干部也就一切依赖班主任，遇事懒得烦。班主任一旦疏忽，事情便难于办好。比如组织打扫卫生、办班报、搞小科技、搞文娱活动，班主任就可让班干部、积极分子去干。针对我国学生缺乏自主性、创造性、缺乏实践经验的状况，学生自觉主动的工作实践很为重要。如果班主任事事包揽，既会压抑班干部和学生的积极性、创造性，也不利于班上重要事情和许多问题的解决，更会分散班主任落实主要工作的精力。
　　
　　六、忌脱离实际
　　
　　拿成人的标准要求儿童，是办事不看对象和不负责任的表现，是严重脱离实际的。作为一个好的班主任，要了解掌握儿童的实际特点，从儿童的实际出发，就是从儿童的思想单纯、可塑性强、喜欢正面鼓励、学习和活动常凭兴趣等等的实际出发。例如，对后进生的教育，不能简单粗暴，动辙责备批评，可以采取灵活多样的方式，例如通过有趣的野外活动，通过学生的互相帮助或观看英雄故事片等方法慢慢改变过来。根据小学生自我认识自控能力不强和对老师完全倚重的特点，教师的言论、评价也应十分审慎，一两句不恰当的言语，往往就会影响学生一生的成长。更不能摧残、体罚学生。
　　优秀的班主任要善于从儿童的实际出发教育学生，循循善诱，对他们进行愉快的阳光教育。对学生的要求要简明、具体，切实可行，既要严格要求又要信任、尊重，多加鼓励，让学生能够快乐、活泼地成长。◆（作者单位：江西省余干县枫港中心小学）
　　□责任编辑：廖淑芳