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随着社会的飞速发展,规范、端正、整洁书写汉字早已经被打印机所代替,人们写字、练字的机会越来越少,对汉字的审美也有了变化。在这样的趋势下,家长、老师也出现对写字教学的忽视。语言文字是文化的重要组成部分,是一个民族文化物化的成果。对大多数学生来说,认认真真写字相对而言是一种枯燥、乏味的事情,它不像学习其他功课那样很快能够见到成效。于是,就会有家长把学生功课多、眼睛近视等问题都归罪于写字教学,甚至有家长认为孩子只要能把字写下来就行,至于怎样写、写得好不好都觉得无所谓了。
《语文课程标准》第一学段中明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”基于以上的目标,作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢,下面谈谈自己的几点思考。
一、激发学生兴趣,培养学生主动写字的愿望
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣,学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如,每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务,学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”,并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌,方便学生记忆田字格,为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事,也可以通过讲书法家的小故事,如《王羲之练字》等,激发他们写字的愿望,树立学习写字要认真努力的精神。当然了,学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、加强写字指导,培养良好的书写习惯与书写姿势是基础
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”,写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此,每节课学生练习书写生字时,我都会不停地重复:“脚踏平,背挺直,做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。要知道,不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育,还会影响视力。只有好的书写姿势,才能保证书写时字的端正。此外,还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁,字的大小要匀称等等,这些都应是我们常抓不懈的书写习惯,只有学生养成良好的习惯,才会认真、规范地书写汉字。
三、学习方法的指导师学生学习写字的关键
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右,每天的语文课中安排10分鐘在老师的指导下随堂练习。那么,在十分钟学会写字并讲究练字效果,这就值得我们好好思考,如何进行有效地方法指导了。
1.培养学生的观察能力。每课课后生字指导前,让学生先从字形方面进行观察,然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的,也有左宽右窄,还有左右相等的;再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点,学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次,还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化,总结出关键笔画,这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察,看看自己的字和示范字有什么不一样的地方,好做以修改。学生养成观察的好习惯,这对写好汉字有着重要的作用。
2.教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强,教师在示范书写汉字时,一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画,更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写,才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写,写熟了笔画,知道了笔顺和结构,便可以在书写的过程中感受汉字的形体美,书写质量也会逐渐提升。
3.多元化的评价,树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较,可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称,同时指出不足或有待改进的地方,写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”“书写我最棒”等练习活动,调动学生的积极性,让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价,简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣,增强学生写好汉字的自信心,更能激发他们乐于写字的欲望。
总之,写字教学是一项任重道远的任务,培养学生良好的书写习惯,提高学生书写质量都是我们今后要多关注的方面,还要在教学实践中努力探索、总结更行之有效的指导方法,让学生热爱祖国文字,体验书写汉字带来的乐趣。
《语文课程标准》第一学段中明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”基于以上的目标,作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢,下面谈谈自己的几点思考。
一、激发学生兴趣,培养学生主动写字的愿望
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣,学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如,每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务,学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”,并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌,方便学生记忆田字格,为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事,也可以通过讲书法家的小故事,如《王羲之练字》等,激发他们写字的愿望,树立学习写字要认真努力的精神。当然了,学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、加强写字指导,培养良好的书写习惯与书写姿势是基础
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”,写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此,每节课学生练习书写生字时,我都会不停地重复:“脚踏平,背挺直,做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。要知道,不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育,还会影响视力。只有好的书写姿势,才能保证书写时字的端正。此外,还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁,字的大小要匀称等等,这些都应是我们常抓不懈的书写习惯,只有学生养成良好的习惯,才会认真、规范地书写汉字。
三、学习方法的指导师学生学习写字的关键
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右,每天的语文课中安排10分鐘在老师的指导下随堂练习。那么,在十分钟学会写字并讲究练字效果,这就值得我们好好思考,如何进行有效地方法指导了。
1.培养学生的观察能力。每课课后生字指导前,让学生先从字形方面进行观察,然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的,也有左宽右窄,还有左右相等的;再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点,学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次,还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化,总结出关键笔画,这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察,看看自己的字和示范字有什么不一样的地方,好做以修改。学生养成观察的好习惯,这对写好汉字有着重要的作用。
2.教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强,教师在示范书写汉字时,一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画,更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写,才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写,写熟了笔画,知道了笔顺和结构,便可以在书写的过程中感受汉字的形体美,书写质量也会逐渐提升。
3.多元化的评价,树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较,可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称,同时指出不足或有待改进的地方,写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”“书写我最棒”等练习活动,调动学生的积极性,让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价,简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣,增强学生写好汉字的自信心,更能激发他们乐于写字的欲望。
总之,写字教学是一项任重道远的任务,培养学生良好的书写习惯,提高学生书写质量都是我们今后要多关注的方面,还要在教学实践中努力探索、总结更行之有效的指导方法,让学生热爱祖国文字,体验书写汉字带来的乐趣。