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◆摘 要：随着人们生活水平的提高，人们越来越重视教育水平。小学阶段是学生的智力启蒙阶段，因此小学教学在学生学习生涯中具有重要地位。在小学数学实际教学过程中，教师需要保证学生掌握基础理论知识的同时，具有一定的逻辑思维能力。为此，教师需要从学生的具体情况入手，有针对性地锻炼学生的数学能力，为学生后续发展奠定基础。本文主要从学生兴趣、教学课程、以及教学方式三方面进行讨论。
◆关键词：小学数学;逻辑思维能力;实践探究
教育在不断发展，发展过程并不是一帆风顺的，小学数学教育在发展过程中面临着许多问题，教育发展过程中也在进行着各种形式的创新。小学阶段是学生思维成型的重要阶段。因此，小学数学教师需要正确引导学生，促使学生形成正确的学习态度、人生观、价值观等，养成良好的学习习惯。在数学教育中，学生逻辑思维的培养意义重大，学生的逻辑思维能力高低影响学生后续学习发展。
一、有效激发学生学习兴趣
逻辑思维是学生对事物正确有效、合理思考的能力。在小学数学教学中锻炼学生的逻辑思维能力，能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，学生的数学实际运用能力显著提升。因此，在小学数学教学过程中，教师需要以兴趣调动学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，在兴趣驱使下，学生更容易接受小学数学知识。
例如：在学习“分数加减法”数学知识内容时，教师需要以学生喜闻乐见的教学手段完成小学数学教学任务。在教学过程中，数学教师应当将学生的实际情况考虑到教学设计环节中。因为学生在小学阶段没有很好的毅力和恒心，教師需要正确引导学生，促使学生形成良好的学习习惯。为此，小学数学教师可以以学生熟悉的生活场景作为教学素材，使学生快速进入学习状态。如在“分数加减法”这一课的学习过程中，教师可以提问学生“在折纸游戏活动中，小红折小船用了纸张的1/2，小明折小鸟用了纸张的1/4，他俩一共用了这张纸的几分之几？”学生根据课堂所学内容列出分数算式“1/4+1/2=3/4，所以两个人一共用了纸张的3/4”。以学生熟悉的生活案例创设问题情景，实现学生逻辑思维能力的培养，有效提高学生的数学实际能力。
二、合理安排数学教学课程
小学数学一节课教学时间有限，教师需要合理安排时间，从而实现教学效率最大化。合理安排教学课程是教学的重要内容，在课程安排过程中，教师需要具有良好的教学素养，有针对性地设计教学方案，满足学生的学习需求，又能够实现小学数学教学目标。合理的教学课程，有利于加深学生的理解，促使学生的思维从具象转化为抽象。
例如：学生在学习“长方体”时，因为学生处在小学阶段，认知水平不高，不能十分准确地理解立体图形。教师要针对学生的这一特点，调整自己的教学方案。学生刚接触立体图形时，教师需要借助多媒体等教学辅助手段，将立体图形的平面展开图呈现在学生眼前，帮助学生理解。除此之外，教师也可以组织学生动手实践。“已知长方体的长为6，宽为4，高为2，如何制作一个完整的长方体？”学生根据长方体的特点，按照教师要求制作一个完整的长方体。在这个过程中，学生的动手实践能力得到锻炼，同时有效提升了学生的数学逻辑思维。合理的教学安排有利于开展有序的学习活动，从而有效提高教师的教学质量。
三、创新传统数学教学方式
传统的教学方法过于注重学生的成绩效果，反而忽略学生数学思维及各方面能力的培养，传统教学难以满足现代教学要求。因此，小学数学教师需要寻找合适的教学方法，从而实现现代小学数学教学目标。小学数学教师在开展实际教学工作时，需要采取科学合理的教学手段，帮助学生掌握数学知识，强化学生的数学能力，提升学生数学思维。
例如：在“分数乘法”实际教学过程中，教师需要创新传统教学方法，不断改革，在改革过程中探索合适的教学方法，满足学生的学习需求，达到现代社会小学数学教学要求。在“分数乘法”这一课的学习过程中，教师可以选择贴近学生生活的案例作为问题情景的创设素材“一个漏水的水龙头每小时漏水1/10桶，五小时漏水多少桶？”小学数学教学要求教师在教学基础理论知识时，需要注重学生数学能力、数学思维方面的培养，不应该过分注重学生的成绩。因此及时创新教学方法十分有必要。学生根据分数乘法相关运算法则列出算式“5×1/10=1/2，所以五个小时漏水1/2桶”。创新传统教学方法，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。教师正确引导学生思考，有效提高学生分析问题、解决问题的能力。而且选择贴近学生生活的案例，能够锻炼学生的数学实际运用能力，为学生后续数学学习发展打下牢固的基础。
总而言之，在现代社会，教育快速发展。发展是曲折向上的，教育在飞速发展的同时也在进行着各种形式的改革创新。本文主要探讨学生在数学课堂中逻辑思维能力培养的方法，为有效锻炼学生的逻辑思维能力，教师需要从学生的学习兴趣、教学方法以及课程安排等方面入手，有针对性地解决小学数学教学中的问题，推动我国小学数学事业进一步发展。
参考文献
[1]王昌飞.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].新课程.小学，2019（10）：208-208.
[2]夏思刚.基于小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育，2016（09）：45-45.
◆关键词：小学数学;逻辑思维能力;实践探究
教育在不断发展，发展过程并不是一帆风顺的，小学数学教育在发展过程中面临着许多问题，教育发展过程中也在进行着各种形式的创新。小学阶段是学生思维成型的重要阶段。因此，小学数学教师需要正确引导学生，促使学生形成正确的学习态度、人生观、价值观等，养成良好的学习习惯。在数学教育中，学生逻辑思维的培养意义重大，学生的逻辑思维能力高低影响学生后续学习发展。
一、有效激发学生学习兴趣
逻辑思维是学生对事物正确有效、合理思考的能力。在小学数学教学中锻炼学生的逻辑思维能力，能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，学生的数学实际运用能力显著提升。因此，在小学数学教学过程中，教师需要以兴趣调动学生的学习积极性。兴趣是学生学习的动力，在兴趣驱使下，学生更容易接受小学数学知识。
例如：在学习“分数加减法”数学知识内容时，教师需要以学生喜闻乐见的教学手段完成小学数学教学任务。在教学过程中，数学教师应当将学生的实际情况考虑到教学设计环节中。因为学生在小学阶段没有很好的毅力和恒心，教師需要正确引导学生，促使学生形成良好的学习习惯。为此，小学数学教师可以以学生熟悉的生活场景作为教学素材，使学生快速进入学习状态。如在“分数加减法”这一课的学习过程中，教师可以提问学生“在折纸游戏活动中，小红折小船用了纸张的1/2，小明折小鸟用了纸张的1/4，他俩一共用了这张纸的几分之几？”学生根据课堂所学内容列出分数算式“1/4+1/2=3/4，所以两个人一共用了纸张的3/4”。以学生熟悉的生活案例创设问题情景，实现学生逻辑思维能力的培养，有效提高学生的数学实际能力。
二、合理安排数学教学课程
小学数学一节课教学时间有限，教师需要合理安排时间，从而实现教学效率最大化。合理安排教学课程是教学的重要内容，在课程安排过程中，教师需要具有良好的教学素养，有针对性地设计教学方案，满足学生的学习需求，又能够实现小学数学教学目标。合理的教学课程，有利于加深学生的理解，促使学生的思维从具象转化为抽象。
例如：学生在学习“长方体”时，因为学生处在小学阶段，认知水平不高，不能十分准确地理解立体图形。教师要针对学生的这一特点，调整自己的教学方案。学生刚接触立体图形时，教师需要借助多媒体等教学辅助手段，将立体图形的平面展开图呈现在学生眼前，帮助学生理解。除此之外，教师也可以组织学生动手实践。“已知长方体的长为6，宽为4，高为2，如何制作一个完整的长方体？”学生根据长方体的特点，按照教师要求制作一个完整的长方体。在这个过程中，学生的动手实践能力得到锻炼，同时有效提升了学生的数学逻辑思维。合理的教学安排有利于开展有序的学习活动，从而有效提高教师的教学质量。
三、创新传统数学教学方式
传统的教学方法过于注重学生的成绩效果，反而忽略学生数学思维及各方面能力的培养，传统教学难以满足现代教学要求。因此，小学数学教师需要寻找合适的教学方法，从而实现现代小学数学教学目标。小学数学教师在开展实际教学工作时，需要采取科学合理的教学手段，帮助学生掌握数学知识，强化学生的数学能力，提升学生数学思维。
例如：在“分数乘法”实际教学过程中，教师需要创新传统教学方法，不断改革，在改革过程中探索合适的教学方法，满足学生的学习需求，达到现代社会小学数学教学要求。在“分数乘法”这一课的学习过程中，教师可以选择贴近学生生活的案例作为问题情景的创设素材“一个漏水的水龙头每小时漏水1/10桶，五小时漏水多少桶？”小学数学教学要求教师在教学基础理论知识时，需要注重学生数学能力、数学思维方面的培养，不应该过分注重学生的成绩。因此及时创新教学方法十分有必要。学生根据分数乘法相关运算法则列出算式“5×1/10=1/2，所以五个小时漏水1/2桶”。创新传统教学方法，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。教师正确引导学生思考，有效提高学生分析问题、解决问题的能力。而且选择贴近学生生活的案例，能够锻炼学生的数学实际运用能力，为学生后续数学学习发展打下牢固的基础。
总而言之，在现代社会，教育快速发展。发展是曲折向上的，教育在飞速发展的同时也在进行着各种形式的改革创新。本文主要探讨学生在数学课堂中逻辑思维能力培养的方法，为有效锻炼学生的逻辑思维能力，教师需要从学生的学习兴趣、教学方法以及课程安排等方面入手，有针对性地解决小学数学教学中的问题，推动我国小学数学事业进一步发展。
参考文献
[1]王昌飞.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].新课程.小学，2019（10）：208-208.
[2]夏思刚.基于小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育，2016（09）：45-45.