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摘要：历史会随着时间而流走，是无法重演的事实，虽然无法再重演历史，但是我们可以在在历史的长河中，学到许多典故，鞭策我们在以后的人生道路上，应该谨记历史的教训。因此，在现代教学中开设了一门历史学科，主要教学生一些基本的历史文化知识，培养学生探索历史真相的精神，与此同时，学生可以借鉴历史，让以后的人生道路更加顺畅，从这里可见，人类应该学习历史，并且去发现与探索历史的真相。本文结合史料教学法在初中历史教学中的运用，谈谈学生在初中历史教学课堂中得到的收获。
关键词：史料教学；初中历史教学；运用
随着基础教育课程改革的不断深入，我在教学实践中一直关注和思考这样一个问题，即究竟如何改造我们的课堂教学，才能实现真正的有效教学？在众多的实践基础上，本人认为落实历史课堂的有效教学方法多种多样，而史料教学法则以其省时省力高效而在各种教学法中独占鳌头。
史料教学法是在原有的历史教材上，进行相关历史资料的查找，能够帮助学生更好地理解历史，帮助教学顺畅完成的一种教学方法。在这个过程中，教师还是以初中历史教材为主要的史料材料，再以其他史料教学资料作为教学的辅助材料，来对学生进行教学指导，并且通过史料教学法，来培养学生学习历史的兴趣性，培养学生的自主学习的能力，从而提升教学质量。下面本人就为什么要采用史料进行教学、选用史料教学要注意哪些问题，谈谈个人一些看法。
一、史料教学法提高学生的兴趣性
随着影视作品的不断推出，中国古代历史故事被一次次编写入影视剧本中，既娱乐了人类的生活，又使人类加深对历史的了解，而影视作品的出现，可以说，吸引大多数人类的眼球，其中占主要部分的人群，当属学生。因此，在教学中也可以提倡学生对相关历史影视作品进行观赏，利用学生的兴趣来使教学质量提升，也不失为一种教学方法。
教师不仅可以使用影视作品对学生进行历史教学，还可以在初中历史教学课堂中，使用一些简短的视频进行教学，像《百家讲坛》、《老梁说讲》、《经典传奇》等讲述历史故事的综艺节目，教师在教学中运用，能够使历史再一次被回顾，再一次被猜疑，也使历史再一次被学生所流传，因此，在初中历史的教学课堂中，播放一段视频，既吸引学生的学习的兴趣性，也使学生能够开动脑子思考问题，慢慢引导学生进入教学课堂中来，使教学质量提高。
二、史料教学法主要以教材内容为主要史料材料
初中历史教材发行于整个中国，不管是落后的农村学校，还是富裕的城市学校，初中历史教材是最适合学生使用的一部教材书，因为这些历史教材是经过专家学者进行仔细的查阅历史书籍，编撰的一本简短而精辟的历史书籍，其内容是具有可靠性、真实性，没有任何造假，是最接近历史的一本书。所以，在初中历史教学中实施史料教学法时，还是要以初中历史教材为主要的教学内容，教给学生最真实的一面，才是教学的真正所在。
史料教学法用于初中历史教学中，就是要使用一些除历史教材之外的资料，使初中历史课堂变得更加精彩，像在教学中国古代战国时期的百家争鸣的时候，教师可以就百家争鸣出现的背景，与学生进行讲解，而百家争鸣的出现是由于西周的统治者懦弱，导致各诸侯国势力增长，为了使天下统一，诸侯需要采纳一些思想运用到政治中，为此当时的人们积极踊跃为国君献计，从而形成各种思想，希望得到诸侯国主的认可，因此，形成了百家争鸣的现象。当然，不仅可以对其背景进行始末缘由的讲诉，也可以讲一些关于百家争鸣的故事，像在现代非常重视的儒学，以孔子为主要思想代表，主张以“仁爱治国”的思想，还有最后顺应时代而统一天下的秦国，主张“依法治国”的法家思想，造成焚书坑儒的故事，都可以在初中历史课堂上，与学生讲一讲，不仅可以吸引住学生的眼球，也可以达到教学的目的。
教师在初中历史课堂中，不仅需要利用历史故事来吸引学生的眼球，也需要查询一些相应的历史书籍。由于初中历史教材在编制的时候，使用了精减的语言，使学生在进行自主学习的时候，产生了一些疑惑，像中国古代语言与现代语言存在着差异性，而现代的历史书籍，也都是专家学者通过对中国古言进行翻译而得来的，因此，在某些方面存在前后的不一致的情况，也是有的，不过这些问题，可以通过教师与学生一起查阅一些书籍，进行最后的总结即可，例如在初中历史中有一段描述项羽之死的翻译，书中翻译：是由于项羽在逃亡时，遇到一位农夫，因为看不惯项羽的作风从而欺骗他逃亡的方向，使其陷入沼泽而全军覆没。但是有书又言，农夫是刘邦设计好的一个环节，然而，关于这些细节已经无从考证，但即使这样，也能够促使学生在以后的学习中，带着疑问学习，查找真相，得出比较合理的答案，使教学的内容得到很好的诠释，学生也能够学习到更多有趣的历史故事，并且得以借鉴。
三、史料教学法充分利用历史的真实性
史料教学法是在初中历史教材的基础上进行的相关历史资料的查找的一种教学方法，这种教学方法使教学的内容更加详细，使学生在学习的时候，能够把历史串联在一起，便于更好的理解。而且在查找史料的过程中，可以从多方面证实历史的原來真相，使学生能够辨别事物的真假对错，所以，学生在学习历史的时候，查找相关历史资料，也是一个锻炼学生的好机会。因此，在初中历史教学中使用史料教学法，能够帮助学生证实历史本身的真实性，也能培养学生爱思考、爱探索的精神。
结语：本文对史料教学法在初中历史教学中的运用进行分析，可以总结出，史料教学法能够激发学生学习的兴趣性，帮助教师顺利的完成教学任务，也能使学生主动开动脑筋思考问题，使历史真相在学生的脑海中慢慢形成，从而达到最终的初中历史教学目的。因此，在初中历史教学课堂中，应该采用史料教学的方法，来使历史更具有真实性，并且提高学生的学习效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 于晓静.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].课程教育研究·新教师教学，2013.
[2] 于辉.初中历史教学中的史料教学法[J].学子·教育新理念，2015.
[3] 张敏兰.初中历史教学中如何运用好史料[J].中学课程辅导·教学研究，2016.
（作者单位： 江西省赣州市于都县盘古山初中 342300）
关键词：史料教学；初中历史教学；运用
随着基础教育课程改革的不断深入，我在教学实践中一直关注和思考这样一个问题，即究竟如何改造我们的课堂教学，才能实现真正的有效教学？在众多的实践基础上，本人认为落实历史课堂的有效教学方法多种多样，而史料教学法则以其省时省力高效而在各种教学法中独占鳌头。
史料教学法是在原有的历史教材上，进行相关历史资料的查找，能够帮助学生更好地理解历史，帮助教学顺畅完成的一种教学方法。在这个过程中，教师还是以初中历史教材为主要的史料材料，再以其他史料教学资料作为教学的辅助材料，来对学生进行教学指导，并且通过史料教学法，来培养学生学习历史的兴趣性，培养学生的自主学习的能力，从而提升教学质量。下面本人就为什么要采用史料进行教学、选用史料教学要注意哪些问题，谈谈个人一些看法。
一、史料教学法提高学生的兴趣性
随着影视作品的不断推出，中国古代历史故事被一次次编写入影视剧本中，既娱乐了人类的生活，又使人类加深对历史的了解，而影视作品的出现，可以说，吸引大多数人类的眼球，其中占主要部分的人群，当属学生。因此，在教学中也可以提倡学生对相关历史影视作品进行观赏，利用学生的兴趣来使教学质量提升，也不失为一种教学方法。
教师不仅可以使用影视作品对学生进行历史教学，还可以在初中历史教学课堂中，使用一些简短的视频进行教学，像《百家讲坛》、《老梁说讲》、《经典传奇》等讲述历史故事的综艺节目，教师在教学中运用，能够使历史再一次被回顾，再一次被猜疑，也使历史再一次被学生所流传，因此，在初中历史的教学课堂中，播放一段视频，既吸引学生的学习的兴趣性，也使学生能够开动脑子思考问题，慢慢引导学生进入教学课堂中来，使教学质量提高。
二、史料教学法主要以教材内容为主要史料材料
初中历史教材发行于整个中国，不管是落后的农村学校，还是富裕的城市学校，初中历史教材是最适合学生使用的一部教材书，因为这些历史教材是经过专家学者进行仔细的查阅历史书籍，编撰的一本简短而精辟的历史书籍，其内容是具有可靠性、真实性，没有任何造假，是最接近历史的一本书。所以，在初中历史教学中实施史料教学法时，还是要以初中历史教材为主要的教学内容，教给学生最真实的一面，才是教学的真正所在。
史料教学法用于初中历史教学中，就是要使用一些除历史教材之外的资料，使初中历史课堂变得更加精彩，像在教学中国古代战国时期的百家争鸣的时候，教师可以就百家争鸣出现的背景，与学生进行讲解，而百家争鸣的出现是由于西周的统治者懦弱，导致各诸侯国势力增长，为了使天下统一，诸侯需要采纳一些思想运用到政治中，为此当时的人们积极踊跃为国君献计，从而形成各种思想，希望得到诸侯国主的认可，因此，形成了百家争鸣的现象。当然，不仅可以对其背景进行始末缘由的讲诉，也可以讲一些关于百家争鸣的故事，像在现代非常重视的儒学，以孔子为主要思想代表，主张以“仁爱治国”的思想，还有最后顺应时代而统一天下的秦国，主张“依法治国”的法家思想，造成焚书坑儒的故事，都可以在初中历史课堂上，与学生讲一讲，不仅可以吸引住学生的眼球，也可以达到教学的目的。
教师在初中历史课堂中，不仅需要利用历史故事来吸引学生的眼球，也需要查询一些相应的历史书籍。由于初中历史教材在编制的时候，使用了精减的语言，使学生在进行自主学习的时候，产生了一些疑惑，像中国古代语言与现代语言存在着差异性，而现代的历史书籍，也都是专家学者通过对中国古言进行翻译而得来的，因此，在某些方面存在前后的不一致的情况，也是有的，不过这些问题，可以通过教师与学生一起查阅一些书籍，进行最后的总结即可，例如在初中历史中有一段描述项羽之死的翻译，书中翻译：是由于项羽在逃亡时，遇到一位农夫，因为看不惯项羽的作风从而欺骗他逃亡的方向，使其陷入沼泽而全军覆没。但是有书又言，农夫是刘邦设计好的一个环节，然而，关于这些细节已经无从考证，但即使这样，也能够促使学生在以后的学习中，带着疑问学习，查找真相，得出比较合理的答案，使教学的内容得到很好的诠释，学生也能够学习到更多有趣的历史故事，并且得以借鉴。
三、史料教学法充分利用历史的真实性
史料教学法是在初中历史教材的基础上进行的相关历史资料的查找的一种教学方法，这种教学方法使教学的内容更加详细，使学生在学习的时候，能够把历史串联在一起，便于更好的理解。而且在查找史料的过程中，可以从多方面证实历史的原來真相，使学生能够辨别事物的真假对错，所以，学生在学习历史的时候，查找相关历史资料，也是一个锻炼学生的好机会。因此，在初中历史教学中使用史料教学法，能够帮助学生证实历史本身的真实性，也能培养学生爱思考、爱探索的精神。
结语：本文对史料教学法在初中历史教学中的运用进行分析，可以总结出，史料教学法能够激发学生学习的兴趣性，帮助教师顺利的完成教学任务，也能使学生主动开动脑筋思考问题，使历史真相在学生的脑海中慢慢形成，从而达到最终的初中历史教学目的。因此，在初中历史教学课堂中，应该采用史料教学的方法，来使历史更具有真实性，并且提高学生的学习效率，从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 于晓静.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].课程教育研究·新教师教学，2013.
[2] 于辉.初中历史教学中的史料教学法[J].学子·教育新理念，2015.
[3] 张敏兰.初中历史教学中如何运用好史料[J].中学课程辅导·教学研究，2016.
（作者单位： 江西省赣州市于都县盘古山初中 342300）