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前言 中国学生发展核心素养及中职学生现状
有人说“核心素养”现在已经成了教育界的流行语，是教育界的“热词”。那么，什么才是当今学生应该具备的核心素养呢？
学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是落实十八大和十八届三中全会提出的立德树人根本任务的一项重要举措。它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中自主发展包括学会学习、健康生活两大素养。这两大素养正是我们班主任应该做的工作。
但众所周知，我们中职学生中有很多人学习习惯很差，成绩不太理想，缺少时间观念，自我要求标准低，对自己缺乏自信又爱义气用事，对现阶段的学习和未来的发展比较迷茫等等。面对这样一批学生，作为班主任该如何指导他们自主发展呢？我想，这也是每一位职业教育工作者思考的问题。基于这些情况，我做了一下探索。
第一，深入了解这个年龄段学生的身心发展特点，找到他们之所以成为现在这个状况的根源。
美国著名的新精神分析派代表人物埃里克森认为：人的社会心理（人格）是终生发展的，并将其划分为8个阶段。在不同的发展阶段，社会对个体有不同的要求。当个体自身的需求和能力与社会要求相一致时，即同一性形成，人格发展任务完成成功。这种同一性的感觉会不断增强个体的自信心，形成其积极的品质，也会为以后的生涯添加绚丽的色彩。但個体自身的需求和能力与社会要求之间会出现不平衡时就会给个体带来紧张感和内心的冲突。
教育的作用在于发展这些孩子的积极品质，避免消极品质。所以，我们要做的就是根据他们的实际情况，帮助他提高能力，让他们获得同一性。
第二，了解他们目前最迫切的需要，并力争满足它们。
班主任要了解学生目前最迫切的需要，并用足够的爱心和耐心满足他们最迫切的需要，让这些学生有足够的动力去赢得人生出彩的机会！我们制定了以下策略：任务引领。每节课前，由老师下发预习要求，允许商量讨论，也可以网上查资料；设置心锚。无论是谁，只要能在课堂上积极阐发自己的观点，全班同学都要为他鼓掌加油；积分比赛。根据问题的难易，解答正确与否，班委给每一个回答问题的同学适当加分，每周进行积分评比；物质奖励。在每周一次的班会上，奖励达到一定分值的同学诸如一根棒棒糖、一支水笔、一个笔袋、一本流行的漫画、一本青春励志类的书等不同奖励；及时向家长反馈。每周将同学们的良好表现及时反馈给家长。
第三，利用QQ、微信等即时通讯，更多了解学生。
我们都知道这些即时通讯工具的强大威力。充分利用它们可以让我们和学生沟通交流更具备时间上的灵活性；便于谈论一些当面不好意思讲的话；利于我们进行有针对性的教育教学；提高家校沟通的时效性和精准性；其强大的分享能力也助于老师想同学们及时推送相关知识和资料等。
第四，用你是一双慧眼去发现学生的优点。
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都至少具备语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系、内省和自然等八种智能。而我们的中小学教育一般多注重学生的语言和逻辑数学智能。
也就是说，进入我们中职校的学生也许升学成绩并不理想，但并不一定这个孩子方方面面都不好。有人说：世界上没有完全相同的两片叶子，每个人都有一份自己独特的优秀，我们中职学生也是。作为班主任一定要多角度看学生，用你的一双慧眼去发现学生其他方面的智能，挖掘他们的潜力，让他们的能力和个性得到充分的发展和完善。
第五，给学生鼓励——我相信，你能行。
我们要告诉我们的学生，“尺有所短，寸有所长！ 我们有我们的优点，有长处，有技术！我们不是天生的失败者！职校是我们新的起跑线！哪个被称为国家栋梁的大工匠不是靠的一技之长！所以职业院校也是通往成功成才大门的重要途径！我们的青春也能出彩！
第六，正面管教——这不只是你的错。
学生犯错误是难免的，尤其是那些被骄纵大的孩子（那些小太阳、小皇帝们），他们总觉得这个世界都是欠他的！所以，当这类孩子犯错误时，一味的严厉和惩罚有时会适得其反（并不是说严厉不好）。他们会愤恨（这不公平，我不会相信你了）反叛（故意对着干）甚至报复（找机会扳回一局）或者变得自卑（我是个坏孩子）或偷偷摸摸摸的做坏事，争取不被抓到。
班主任对待犯错的孩子一定要站在学生的角度看待问题，并给他足够的尊重，让他感受到理解与被尊重，然后引导他--良好的品格（尊重他人、敢于承担责任、愿意合作等）也是有价值的社会和人生技能。
第七，耳濡目染名家典范，潜移默化健全人格。
充分利用课余时间，给学生播放名家一分钟演讲或《开讲了》、《我是演讲家》等的相关视频。有时也会个学生比方一些经典励志歌曲，如张雨生《我的未来不是梦》；张韶涵《隐形的翅膀》；刘欢《从头再来》；任贤齐 《永不退缩》等等。
同学们在耳濡目染中培养了康的人格、国情怀，增强了服困难与挫折的勇气。日久天长，他们的思想性格于不知不觉中因受到感染、影响而发生了变化。
第八，引导学生制定生涯规划，学会珍惜时间。
没规划的人生叫拼图， 有规划的人生叫蓝图；没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行！所以，人生需要规划。我们班的具体做法：要求每个同学都做一个每天时间安排表，贴在班级后面的墙上，大家相互监督。
第九，注重养成教育——21天养成一个好习惯。
怎么才能养成还习惯呢？那就需要大家严格要求自己，并坚持下来。根据科学家的研究，一个好习惯的养成成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。于是，我要求同学们，每人制定一个“日常行为自我管理表 ”。一个学期坚持下去，同学们基本行为都规范了，好习惯都形成了，一看到谁迟到就感到不正常了。
在指导学生自主发展方面，做为一名中职班主任，我一直在尽力探索。但我相信，只要我们有“立德树人”的理念，有把学生培养成才的信心，就会有培养他们的办法。
有人说“核心素养”现在已经成了教育界的流行语，是教育界的“热词”。那么，什么才是当今学生应该具备的核心素养呢？
学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是落实十八大和十八届三中全会提出的立德树人根本任务的一项重要举措。它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中自主发展包括学会学习、健康生活两大素养。这两大素养正是我们班主任应该做的工作。
但众所周知，我们中职学生中有很多人学习习惯很差，成绩不太理想，缺少时间观念，自我要求标准低，对自己缺乏自信又爱义气用事，对现阶段的学习和未来的发展比较迷茫等等。面对这样一批学生，作为班主任该如何指导他们自主发展呢？我想，这也是每一位职业教育工作者思考的问题。基于这些情况，我做了一下探索。
第一，深入了解这个年龄段学生的身心发展特点，找到他们之所以成为现在这个状况的根源。
美国著名的新精神分析派代表人物埃里克森认为：人的社会心理（人格）是终生发展的，并将其划分为8个阶段。在不同的发展阶段，社会对个体有不同的要求。当个体自身的需求和能力与社会要求相一致时，即同一性形成，人格发展任务完成成功。这种同一性的感觉会不断增强个体的自信心，形成其积极的品质，也会为以后的生涯添加绚丽的色彩。但個体自身的需求和能力与社会要求之间会出现不平衡时就会给个体带来紧张感和内心的冲突。
教育的作用在于发展这些孩子的积极品质，避免消极品质。所以，我们要做的就是根据他们的实际情况，帮助他提高能力，让他们获得同一性。
第二，了解他们目前最迫切的需要，并力争满足它们。
班主任要了解学生目前最迫切的需要，并用足够的爱心和耐心满足他们最迫切的需要，让这些学生有足够的动力去赢得人生出彩的机会！我们制定了以下策略：任务引领。每节课前，由老师下发预习要求，允许商量讨论，也可以网上查资料；设置心锚。无论是谁，只要能在课堂上积极阐发自己的观点，全班同学都要为他鼓掌加油；积分比赛。根据问题的难易，解答正确与否，班委给每一个回答问题的同学适当加分，每周进行积分评比；物质奖励。在每周一次的班会上，奖励达到一定分值的同学诸如一根棒棒糖、一支水笔、一个笔袋、一本流行的漫画、一本青春励志类的书等不同奖励；及时向家长反馈。每周将同学们的良好表现及时反馈给家长。
第三，利用QQ、微信等即时通讯，更多了解学生。
我们都知道这些即时通讯工具的强大威力。充分利用它们可以让我们和学生沟通交流更具备时间上的灵活性；便于谈论一些当面不好意思讲的话；利于我们进行有针对性的教育教学；提高家校沟通的时效性和精准性；其强大的分享能力也助于老师想同学们及时推送相关知识和资料等。
第四，用你是一双慧眼去发现学生的优点。
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳认为，每个人都至少具备语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系、内省和自然等八种智能。而我们的中小学教育一般多注重学生的语言和逻辑数学智能。
也就是说，进入我们中职校的学生也许升学成绩并不理想，但并不一定这个孩子方方面面都不好。有人说：世界上没有完全相同的两片叶子，每个人都有一份自己独特的优秀，我们中职学生也是。作为班主任一定要多角度看学生，用你的一双慧眼去发现学生其他方面的智能，挖掘他们的潜力，让他们的能力和个性得到充分的发展和完善。
第五，给学生鼓励——我相信，你能行。
我们要告诉我们的学生，“尺有所短，寸有所长！ 我们有我们的优点，有长处，有技术！我们不是天生的失败者！职校是我们新的起跑线！哪个被称为国家栋梁的大工匠不是靠的一技之长！所以职业院校也是通往成功成才大门的重要途径！我们的青春也能出彩！
第六，正面管教——这不只是你的错。
学生犯错误是难免的，尤其是那些被骄纵大的孩子（那些小太阳、小皇帝们），他们总觉得这个世界都是欠他的！所以，当这类孩子犯错误时，一味的严厉和惩罚有时会适得其反（并不是说严厉不好）。他们会愤恨（这不公平，我不会相信你了）反叛（故意对着干）甚至报复（找机会扳回一局）或者变得自卑（我是个坏孩子）或偷偷摸摸摸的做坏事，争取不被抓到。
班主任对待犯错的孩子一定要站在学生的角度看待问题，并给他足够的尊重，让他感受到理解与被尊重，然后引导他--良好的品格（尊重他人、敢于承担责任、愿意合作等）也是有价值的社会和人生技能。
第七，耳濡目染名家典范，潜移默化健全人格。
充分利用课余时间，给学生播放名家一分钟演讲或《开讲了》、《我是演讲家》等的相关视频。有时也会个学生比方一些经典励志歌曲，如张雨生《我的未来不是梦》；张韶涵《隐形的翅膀》；刘欢《从头再来》；任贤齐 《永不退缩》等等。
同学们在耳濡目染中培养了康的人格、国情怀，增强了服困难与挫折的勇气。日久天长，他们的思想性格于不知不觉中因受到感染、影响而发生了变化。
第八，引导学生制定生涯规划，学会珍惜时间。
没规划的人生叫拼图， 有规划的人生叫蓝图；没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行！所以，人生需要规划。我们班的具体做法：要求每个同学都做一个每天时间安排表，贴在班级后面的墙上，大家相互监督。
第九，注重养成教育——21天养成一个好习惯。
怎么才能养成还习惯呢？那就需要大家严格要求自己，并坚持下来。根据科学家的研究，一个好习惯的养成成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。于是，我要求同学们，每人制定一个“日常行为自我管理表 ”。一个学期坚持下去，同学们基本行为都规范了，好习惯都形成了，一看到谁迟到就感到不正常了。
在指导学生自主发展方面，做为一名中职班主任，我一直在尽力探索。但我相信，只要我们有“立德树人”的理念，有把学生培养成才的信心，就会有培养他们的办法。