摘 要：该文结合幼师语文教学实践，就幼师前三年的口语表达能力训练进行探讨，并以课前三分钟实训为例，探索创建了幼师生口语表达三分钟实训的全过程目标管理系统。
　　关键词：幼师生；口语表达；三分钟实训
　　口语表达是幼师生必备的基本素质之一，幼师生口才的训练无疑是其综合能力培养和专业素养发展的重要组成部分。于漪老师说：“语言不是蜜，但是可以粘住学生。”足见教师语言在“亲其师，信其道”中的魅力。据此，笔者在多年的语文教学中探索实践了幼师生口语表达能力实训的全过程目标管理，取得了很好的训练效果，现做一介绍，以抛砖引玉，与同行共享。
　　一、上下求索：多种形式培养口语表达能力
　　幼师生口语表达能力的训练途径主要分为两类：一是开设专门的口语表达训练课；二是结合阅读、讲读教学进行。几年来，笔者在所教班级中，单独安排了口语表达训练课，尝试采用两步训练法：①作文欣赏课。让学生欣赏、评论同学的作文和观察日记。②讲演课。分专题讲演和即兴讲演两种。在学生讲演后，同学可对该讲演进行评论。训练课一般都两节连上，第一节是欣赏和演讲，第二节是评论。最活跃的要数评论，学生即兴阐明自己的观点，有时还要争论一番。
　　口语表达训练课，一学期只能安排2～3次，每个学生锻炼的机会并不多。为使学生有更多的锻炼机会，笔者探索实践了课前三分钟口语表达实训。这使学生在每堂语文课开始都能轮流得到三分钟的训练，再配合一学期几次的训练课，学生的口语表达能力有了明显的提高。
　　二、滴水穿石：课前三分钟口语表达训练
　　在三分钟的口头表达训练里，有叙事、说明、归纳、概括、分析和评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼机会。况且，学生在欣赏他人表达的同时，也能从同伴那里取长补短。虽然每次练习时间短，可机会多，内容丰富，所以收效明显。教师要有耐心恒心，精心设计训练情境，智慧应对训练过程，确保训练质量，使三分钟的口语表达训练取得“滴水穿石”的效果。
　　1.训练要求。每课前由两个学生分别做两方面内容的表达练习，学生按座位依次轮流，到讲台前完成。每人做约一分钟的口头表达练习，而后教师做简短的点评。三分钟口语表达实训要求学生站在全体学生面前讲话。开始先练胆量，排除心理障碍。进一步进行表达能力的训练，要求学生讲清楚，讲明白，讲得有条理，做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整，进而指导学生逐步掌握讲话的姿势、手势、神情等艺术和口语表达的语气、语调和材料组织等技巧。
　　2.训练内容。三分钟口语表达实训的形式有训练说明、叙述能力的讲故事，有陶冶情感、美化心灵的古诗词背诵，有锻炼分析、归纳、概括能力的一句话议论，有培养评论能力的演讲，有锻炼逻辑思维和表达能力的辩论、即兴演说等。三分钟口语表达实训的材料，大多来自课外，如课外读物、书刊报纸、社会生活等。每个学生在选材过程中都能学到很多课本外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取有意义的、寓意深刻的寓言、典故。在发表评论时，学生还把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。当然，也有一些练习材料来自课本。
　　3.训练效果。通过讲读阅读课上的随堂练习、专设的口头表达训练课、三分钟说话讲演实训等多途径的口头表达训练，促使学生思维敏捷，发展智力，丰富知识。因为口头表达训练，尤其是三分钟实训，要求学生必须做到想与说的统一，做到言之有物，言之有序，还要力求用词造句正确，要符合现代汉语的语言法则。所以，经过前三年的训练，学生在知识、能力方面都有显著提高。
　　三、春华秋实：口语表达能力实训的全过程目标管理系统
　　经多年的探索、实践，笔者遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的次序设计了幼师生口语表达三分钟实训的全过程目标管理系统（见下表），按学期确定目标，排定内容，明确时间。现已基本形成一个适合学校实际的三分钟实训体系。
　　三分钟实训的全过程目标管理系统
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　　口语表达训练开创了一个提高幼师生基本素质的新模式，在发展学生人文素养的同时，也促进教师的专业化成长。
　　参考文献：
　　[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.
　　[2]张庆将.培养中职学生口语表达能力的途径[J].现代教育科
　　学：中学教师，2011，（04）.