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【摘要】培养小学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是新世纪国家教育培养创新型人才的目的，我们要在教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，注意培养学生创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活動，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创新能力。对于小学中年级学生而言，创新是指学生在学习活动中能够作为独立主体参与，并善于提出新方法，产生新思路，想出新点子，以掌握新知识或发现新事物。在综合实践活动课程中培养中年级学生的创新意识和创新能力是创新教育的一个组成部分， 具有十分重要的意义。对充分利用综合实践校本课程培养中年级学生创新能力的策略进行研究，有效地培养学生的创新能力，是广大教育工作者紧急而迫切的任务。实践探索是学生充分发挥自己的潜能、积极主动地发现问题和解决问题的一种心理倾向， 是一种求新、求异、求变的意识， 是创新能力培养的出发点和内在动力， 是学生形成创新素质的基础。
【关键词】小学中年级;创新意识;创新能力;实践探索
综合实践活动课程是一门新型课程，它是国家落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的体现。充分利用综合实践校本课程培养中年级学生的创新能力，是广大教育工作者紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新意识和创新能力实践探索呢？笔者根据多年的综合实践教育教学经验，对充分利用综合实践校本课程培养小学中年级学生创新能力的策略研究谈几点看法。
一、激发兴趣，孕育学生创新意识
“环境造就人才。”教师创设富有变化的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识就孕育而生。加上小学中年级学生好奇心强、探索意识强烈，并有一种自我表现的欲望，智力发育正处于思维独立批判性和创造性阶段。教师在课堂教学上要让学生大胆、自由、充分地表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意，允许他们按照自己的构思和设计显示独特的操作方法。同时，指导他们全面、深刻地认识事物，学会观察、分析、比较和联想。例如，学生参加“探究火山文化”的实践活动，教师可以鼓励他们应用已有的知识经验完成劳动任务。有的学生查找资料，有的学生进行调查访问。教师也可借助校本课程帮助学生从多角度移侧面来审视要研究的实验问题。通过多种形式，使学生了解综合实践活动的发展与变化，了解新材料与新方法、新工具。教师要鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。其次，教师应根据时代特点和小学中年级学生年龄特征，通过各种途径激发学生对综合实践活动的兴趣和热情，在扎实地学好学科基本理论，掌握思考问题的方式和思想方法的前提下，培养自身的创新思维能力。
（一）开展实践探究活动
小学中年级学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，我们应不失时机地抓好这个时期的教育机会，不断培养学生学习兴趣，激发其创新意识，让他们有思考，有条件实践，有时间接触自然、接触社会，有机会对某些事物提高兴趣，从而达到培养兴趣，发展兴趣的目的。在“探究火山文化”的综合实践活动中，教师可通过各种途径激发学生的创新意识，允许学生自由探究，鼓励学生独立发表自己的见解，让其善于思考、勇于创新。
（二）开展“探究设想”活动，指导学生撰写“金点子”
在综合实践活动教学中，教师可以引导学生运用探究所获取的知识或原理，对生活中不方便的事物和不好的现象进行探究，开展合理想象，提出自己的合理建议，这就是“金点子”。案例：在综合实践活动中，学生最感兴趣且收获最大的就是研学旅行，它是重要的学习方式。通过研学，学生能最直观地观察、体验、感受本土文化的特点。湖光岩风景区是湛江市一张亮丽的名片，居“湛江八景”之首，对学生来说这并不陌生，平时节假日都有机会去那里游玩。不过，从“探究火山文化”的角度走进湖光岩风景区，对学生来说是非常新奇的。我们通过校本课程中的研学方案，组织学生对湖光岩风景区以玛珥火山地质地貌为主体，兼有海岸地貌、构造地质地貌等多种地质遗迹，去认识雷琼火山。我校校本课程通过引领学生深度走进湖光岩国家地质公园，通过小课题研究的方式实地考察火山地质地貌及植被特点。在此基础上，突出劳动教育（水果烹饪）、职业体验（小导游）、设计制作、艺术展演等多种活动方式的整合，深化学生的体验和探索，培养学生的劳动创新能力。案例说明，在综合实践活动课堂教育领域中，在综合实践活动创新能力培养方面，教师的教学导向十分重要，教师向学生传递的不仅仅是劳动技能与活动的舞台，更重要的是引导学生通过某种自己感兴趣的活动（劳动），感受到自己所学知识的意义和价值，通过活动培养自身的实践能力、增强合作意识与创新精神。
二、探索实践，积极观察思考
（一）引导学生在实践中观察，培养学生的观察能力
观察能力在活动中是必不可少的，它是学生动手与操作的基础。乌申斯基说：“初步教学的责任是要教儿童真实地观察，要以尽可能全的、真实的、鲜明的形象来丰富他们的心灵，这些形象以后即成为儿童思维过程的要素。”而小学中年级学生好奇和求知欲望强烈，不能很好地控制自己的行动。针对这一特点，综合实践活动要重视直观教学，利用实物或挂图或采用电化教学手段，使学生乐于观察、善于观察;教师要创设特定教学的情景，吸引学生的注意力，拨动学生求知的心弦。基于这样的认识，学生发明、创造的欲望就会更强烈。
（二）“分层探索教学”可巩固学生的新知，促进内化
教师教学要体现层次性，注意循序渐进、因材施教。“探索”是策略体现的中心。在这一阶段中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学生的群体效应，通过多种感官的协同活动和个体的思维活动，通过学生之间的相互启发和帮助，让学生自己想问题、导方法、作结论、发现新规律，从而培养学生学会学习的能力，提高学习成效。运用时，自学、操作、尝试、讨论、交流等几个步骤应根据教学内容而定，无必要的可略去。以拓宽学生的思路，体验解决问题的策略的多样性，培养创新意识和实践能力。练习时，教师要注意观察学生在练习过程中出现的普遍性的问题，并及时反馈纠正，达到创新意识和创新能力探索目标。 三、求异探索，大胆创新，培养学生的创新思维
在教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣、引起学生头脑风暴的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。下图足以说明教师活动与学生活动在效果等方面的关系。
（一）以创新研究为抓手，转变观念，提升水平
1.转变观念，提升水平
通过综合实践活动知识讲座等宣传活动切实提高教师对创新教育的认识，转变传统教学中以教师为主、知识、课堂为中心的观念。为了提升教师的教科研水平促进教学，学校还以下发新课程学习材料、开展公开课评议、教学经验学习交流等方式使不少教师学习新的教育思想，提升学识水平和科研能力;通过参与实验研究，教师认识自身的价值，增强教学积极性，改善教学效果，学生的创新实践能力也有明显的提高。
2.增强意识，提高能力
学生们在小组合作探究的方式下，参与学习的积极性不断地提高。爱提问题、敢于提出不同见解的学生多了，实验方法以及作品的样式更丰富了，在整个活动中学生们观察、思考得更认真了……特别是创新的意识、创新的欲望越来越强。同时，课堂上的探究活动也为学生的进一步学习和发展起到了抛砖引玉的作用。由于综合实践活动涉及道德知识面广，整个活动的形式又以自主探究为主，对于学生更牢固地掌握知识、运用知识、形成能力起到很好的推動作用。此外，教师不仅要培养学生的动手能力，还要注意培养学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。突出体现在校外综合实践活动中，学生们不仅积极参与，而且还取得了优异的成绩。学生的合作、创新意识的提高，对各科的学习都大有帮助。
3.加大校本教研与“综合实践创新”活动的整合
开设校本课程，最大的优点就是因校制宜、针对性强。编撰的“探究火山遗迹，传承火山文化”系列校本课程，从意义、方法、思路等方面对学生进行系列指导。同时，我们根据综合实践活动的发展，不断地改进、更新，使得我们这一套教材能够适应综合实践活动日新月异发展的需要，以保证我们的校本课程得以顺利实施。同时，学校从小学四年级学生中抽调思路敏捷、动手能力强的学生组成综合实践活动小组，并挑选各项能力强的学生，打造我校的综合实践活动精英社团。每周安排一节社团活动课，对学生进行辅导，其它时候则分组活动。学生把好的创意或做法带进小组进行讨论，直至形成作品。以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，已完成湖光岩风景介绍英文明信片学生作品集、石狗小雕刻、特色水果研究方案、特色水果美食菜单、火山小实验等。
（二）以创新研究丰富课外活动，提升学生创新能力
1.开展兴趣小组活动
从培养学生创新意识教学过程中，学生们不仅积极主动地参与知识的形成过程，而且也获得了积极的情感体验。学生通过自己的努力解决问题，大多数学生从创新教学中获得了成功的喜悦，增强了信心。学生在创新中乐于尝试、乐于想象、乐于寻找缘由。只有学生自己构造出来的知识才对他们有意义，才变得可以理解。这正符合了学生创新性学习要培养创新意识的方法与策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新的时间和空间，培养学生创新能力。在开展实践和研学活动过程中，教师要注意引导学生观察与思考。观察是前提，思考是过程。在以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，“动”就是关键，教师让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价作品，引导他们独立思考，从中提高综合实践活动素质，发展学生的创新思维能力。另外，树立一个“改”字。可以鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。各种主题活动应根据时代特点和学生年龄特征，通过各种途径激发学生对综合实践活动的兴趣和热情，在扎实地学好学科基本理论，掌握思考问题的方式和思想方法的前提下，培养自身的创新思维。
2.组织学生参加课外综合实践活动
教师可以根据学生所掌握的科学知识，结合生活和生产实际，开展科学知识运用活动，培养学生学以致用的能力，体验科学知识、技能的巨大作用，形成科学的价值观。以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，课外综合实践活动要充分利用学校、家庭及社会的各种资源，组织小观察、小采集、小种植、小饲养、小调查、小辩论等活动，开展综合实践活动讲座、考察活动、科普知识竞赛、小发明展评、综合实践活动兴趣小组，出综合实践活动专栏、办综合实践活动小报等形式多样的活动，以提高科学教育效果。总之，活动的开展，教师不仅要大胆放手让学生去做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。教师的参与，会让学生感到这是一件值得他们去重视、去认真体验的事;而教师的指导又会使他们减少挫折，增强活动的信心，更可借鉴教师们已有的经验帮助自身更快地享受成功。
在信息化时代，信息技术不仅应运用于教师的教，还更应应用于学习的学。无论是搜集资料还是形成学习成果，信息技术都起着不可替代的重要作用。在本课程中，学生的成果是非常丰富的。比如，包括过程性成果（活动方案、研学记录美篇、特色水果研究方案、特色水果美食菜单、实验操作）和终结性成果（湖光岩小导游、自然观察主题作文、特色水果研究汇报PPT、特色水果画、实验微课、《菠萝的海》诗歌朗诵、石狗文化明信片、湖光岩风景介绍英文明信片、建议书等）。为突出学生成果的应用与推广，教师可采用美篇、微视频、微课、电子画报等方式，既可突出信息技术的支撑作用，也可培养学生的信息技术创新能力。
四、结语
综上所述， 通过科学探究，不仅要使小学中年级学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成科学的思维方式，还要使他们识别什么是科学、什么不是科学。还有更重要的一点，就是让学生做到勤于动脑、乐于探究、富于自信，有强烈的创新兴趣和欲望;敢于求异、勇于负责，具有标新立异的追求、勇气和百折不挠的意志。让学生亲身经历，并在获得情感体会过程中去培养他们的创新精神和创新意识，提高他们的创新思维能力，这些都是学生适应未来社会的基本素质。因而，培养学生的创新意识和创新能力在科学教育中具有十分重要的意义。
[本文系2019年广东省教育研究院《中小学综合实践活动课程指导纲要》专项课题“综合实践校本课程培养中年级学生创新能力的策略研究”（立项编号：GDHY-2019-Z-b019）的研究成果]
参考文献：
[1]牛灵江.创新之路：青少年科技创新教育活动辅导与研究[M].机械工业出版社，2005.
[2]教育部.科学（3-6年级）课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
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【关键词】小学中年级;创新意识;创新能力;实践探索
综合实践活动课程是一门新型课程，它是国家落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的体现。充分利用综合实践校本课程培养中年级学生的创新能力，是广大教育工作者紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新意识和创新能力实践探索呢？笔者根据多年的综合实践教育教学经验，对充分利用综合实践校本课程培养小学中年级学生创新能力的策略研究谈几点看法。
一、激发兴趣，孕育学生创新意识
“环境造就人才。”教师创设富有变化的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识就孕育而生。加上小学中年级学生好奇心强、探索意识强烈，并有一种自我表现的欲望，智力发育正处于思维独立批判性和创造性阶段。教师在课堂教学上要让学生大胆、自由、充分地表达自己的观点和想法，鼓励他们新颖的创意，允许他们按照自己的构思和设计显示独特的操作方法。同时，指导他们全面、深刻地认识事物，学会观察、分析、比较和联想。例如，学生参加“探究火山文化”的实践活动，教师可以鼓励他们应用已有的知识经验完成劳动任务。有的学生查找资料，有的学生进行调查访问。教师也可借助校本课程帮助学生从多角度移侧面来审视要研究的实验问题。通过多种形式，使学生了解综合实践活动的发展与变化，了解新材料与新方法、新工具。教师要鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。其次，教师应根据时代特点和小学中年级学生年龄特征，通过各种途径激发学生对综合实践活动的兴趣和热情，在扎实地学好学科基本理论，掌握思考问题的方式和思想方法的前提下，培养自身的创新思维能力。
（一）开展实践探究活动
小学中年级学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，我们应不失时机地抓好这个时期的教育机会，不断培养学生学习兴趣，激发其创新意识，让他们有思考，有条件实践，有时间接触自然、接触社会，有机会对某些事物提高兴趣，从而达到培养兴趣，发展兴趣的目的。在“探究火山文化”的综合实践活动中，教师可通过各种途径激发学生的创新意识，允许学生自由探究，鼓励学生独立发表自己的见解，让其善于思考、勇于创新。
（二）开展“探究设想”活动，指导学生撰写“金点子”
在综合实践活动教学中，教师可以引导学生运用探究所获取的知识或原理，对生活中不方便的事物和不好的现象进行探究，开展合理想象，提出自己的合理建议，这就是“金点子”。案例：在综合实践活动中，学生最感兴趣且收获最大的就是研学旅行，它是重要的学习方式。通过研学，学生能最直观地观察、体验、感受本土文化的特点。湖光岩风景区是湛江市一张亮丽的名片，居“湛江八景”之首，对学生来说这并不陌生，平时节假日都有机会去那里游玩。不过，从“探究火山文化”的角度走进湖光岩风景区，对学生来说是非常新奇的。我们通过校本课程中的研学方案，组织学生对湖光岩风景区以玛珥火山地质地貌为主体，兼有海岸地貌、构造地质地貌等多种地质遗迹，去认识雷琼火山。我校校本课程通过引领学生深度走进湖光岩国家地质公园，通过小课题研究的方式实地考察火山地质地貌及植被特点。在此基础上，突出劳动教育（水果烹饪）、职业体验（小导游）、设计制作、艺术展演等多种活动方式的整合，深化学生的体验和探索，培养学生的劳动创新能力。案例说明，在综合实践活动课堂教育领域中，在综合实践活动创新能力培养方面，教师的教学导向十分重要，教师向学生传递的不仅仅是劳动技能与活动的舞台，更重要的是引导学生通过某种自己感兴趣的活动（劳动），感受到自己所学知识的意义和价值，通过活动培养自身的实践能力、增强合作意识与创新精神。
二、探索实践，积极观察思考
（一）引导学生在实践中观察，培养学生的观察能力
观察能力在活动中是必不可少的，它是学生动手与操作的基础。乌申斯基说：“初步教学的责任是要教儿童真实地观察，要以尽可能全的、真实的、鲜明的形象来丰富他们的心灵，这些形象以后即成为儿童思维过程的要素。”而小学中年级学生好奇和求知欲望强烈，不能很好地控制自己的行动。针对这一特点，综合实践活动要重视直观教学，利用实物或挂图或采用电化教学手段，使学生乐于观察、善于观察;教师要创设特定教学的情景，吸引学生的注意力，拨动学生求知的心弦。基于这样的认识，学生发明、创造的欲望就会更强烈。
（二）“分层探索教学”可巩固学生的新知，促进内化
教师教学要体现层次性，注意循序渐进、因材施教。“探索”是策略体现的中心。在这一阶段中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学生的群体效应，通过多种感官的协同活动和个体的思维活动，通过学生之间的相互启发和帮助，让学生自己想问题、导方法、作结论、发现新规律，从而培养学生学会学习的能力，提高学习成效。运用时，自学、操作、尝试、讨论、交流等几个步骤应根据教学内容而定，无必要的可略去。以拓宽学生的思路，体验解决问题的策略的多样性，培养创新意识和实践能力。练习时，教师要注意观察学生在练习过程中出现的普遍性的问题，并及时反馈纠正，达到创新意识和创新能力探索目标。 三、求异探索，大胆创新，培养学生的创新思维
在教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣、引起学生头脑风暴的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。下图足以说明教师活动与学生活动在效果等方面的关系。
（一）以创新研究为抓手，转变观念，提升水平
1.转变观念，提升水平
通过综合实践活动知识讲座等宣传活动切实提高教师对创新教育的认识，转变传统教学中以教师为主、知识、课堂为中心的观念。为了提升教师的教科研水平促进教学，学校还以下发新课程学习材料、开展公开课评议、教学经验学习交流等方式使不少教师学习新的教育思想，提升学识水平和科研能力;通过参与实验研究，教师认识自身的价值，增强教学积极性，改善教学效果，学生的创新实践能力也有明显的提高。
2.增强意识，提高能力
学生们在小组合作探究的方式下，参与学习的积极性不断地提高。爱提问题、敢于提出不同见解的学生多了，实验方法以及作品的样式更丰富了，在整个活动中学生们观察、思考得更认真了……特别是创新的意识、创新的欲望越来越强。同时，课堂上的探究活动也为学生的进一步学习和发展起到了抛砖引玉的作用。由于综合实践活动涉及道德知识面广，整个活动的形式又以自主探究为主，对于学生更牢固地掌握知识、运用知识、形成能力起到很好的推動作用。此外，教师不仅要培养学生的动手能力，还要注意培养学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。突出体现在校外综合实践活动中，学生们不仅积极参与，而且还取得了优异的成绩。学生的合作、创新意识的提高，对各科的学习都大有帮助。
3.加大校本教研与“综合实践创新”活动的整合
开设校本课程，最大的优点就是因校制宜、针对性强。编撰的“探究火山遗迹，传承火山文化”系列校本课程，从意义、方法、思路等方面对学生进行系列指导。同时，我们根据综合实践活动的发展，不断地改进、更新，使得我们这一套教材能够适应综合实践活动日新月异发展的需要，以保证我们的校本课程得以顺利实施。同时，学校从小学四年级学生中抽调思路敏捷、动手能力强的学生组成综合实践活动小组，并挑选各项能力强的学生，打造我校的综合实践活动精英社团。每周安排一节社团活动课，对学生进行辅导，其它时候则分组活动。学生把好的创意或做法带进小组进行讨论，直至形成作品。以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，已完成湖光岩风景介绍英文明信片学生作品集、石狗小雕刻、特色水果研究方案、特色水果美食菜单、火山小实验等。
（二）以创新研究丰富课外活动，提升学生创新能力
1.开展兴趣小组活动
从培养学生创新意识教学过程中，学生们不仅积极主动地参与知识的形成过程，而且也获得了积极的情感体验。学生通过自己的努力解决问题，大多数学生从创新教学中获得了成功的喜悦，增强了信心。学生在创新中乐于尝试、乐于想象、乐于寻找缘由。只有学生自己构造出来的知识才对他们有意义，才变得可以理解。这正符合了学生创新性学习要培养创新意识的方法与策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新的时间和空间，培养学生创新能力。在开展实践和研学活动过程中，教师要注意引导学生观察与思考。观察是前提，思考是过程。在以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，“动”就是关键，教师让学生亲自选题设计，自己动手制作，自己评价作品，引导他们独立思考，从中提高综合实践活动素质，发展学生的创新思维能力。另外，树立一个“改”字。可以鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。各种主题活动应根据时代特点和学生年龄特征，通过各种途径激发学生对综合实践活动的兴趣和热情，在扎实地学好学科基本理论，掌握思考问题的方式和思想方法的前提下，培养自身的创新思维。
2.组织学生参加课外综合实践活动
教师可以根据学生所掌握的科学知识，结合生活和生产实际，开展科学知识运用活动，培养学生学以致用的能力，体验科学知识、技能的巨大作用，形成科学的价值观。以“探究火山遗迹，传承火山文化”为主题的研究活动中，课外综合实践活动要充分利用学校、家庭及社会的各种资源，组织小观察、小采集、小种植、小饲养、小调查、小辩论等活动，开展综合实践活动讲座、考察活动、科普知识竞赛、小发明展评、综合实践活动兴趣小组，出综合实践活动专栏、办综合实践活动小报等形式多样的活动，以提高科学教育效果。总之，活动的开展，教师不仅要大胆放手让学生去做，教师也应是一个积极的参与者和指导者。教师的参与，会让学生感到这是一件值得他们去重视、去认真体验的事;而教师的指导又会使他们减少挫折，增强活动的信心，更可借鉴教师们已有的经验帮助自身更快地享受成功。
在信息化时代，信息技术不仅应运用于教师的教，还更应应用于学习的学。无论是搜集资料还是形成学习成果，信息技术都起着不可替代的重要作用。在本课程中，学生的成果是非常丰富的。比如，包括过程性成果（活动方案、研学记录美篇、特色水果研究方案、特色水果美食菜单、实验操作）和终结性成果（湖光岩小导游、自然观察主题作文、特色水果研究汇报PPT、特色水果画、实验微课、《菠萝的海》诗歌朗诵、石狗文化明信片、湖光岩风景介绍英文明信片、建议书等）。为突出学生成果的应用与推广，教师可采用美篇、微视频、微课、电子画报等方式，既可突出信息技术的支撑作用，也可培养学生的信息技术创新能力。
四、结语
综上所述， 通过科学探究，不仅要使小学中年级学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成科学的思维方式，还要使他们识别什么是科学、什么不是科学。还有更重要的一点，就是让学生做到勤于动脑、乐于探究、富于自信，有强烈的创新兴趣和欲望;敢于求异、勇于负责，具有标新立异的追求、勇气和百折不挠的意志。让学生亲身经历，并在获得情感体会过程中去培养他们的创新精神和创新意识，提高他们的创新思维能力，这些都是学生适应未来社会的基本素质。因而，培养学生的创新意识和创新能力在科学教育中具有十分重要的意义。
[本文系2019年广东省教育研究院《中小学综合实践活动课程指导纲要》专项课题“综合实践校本课程培养中年级学生创新能力的策略研究”（立项编号：GDHY-2019-Z-b019）的研究成果]
参考文献：
[1]牛灵江.创新之路：青少年科技创新教育活动辅导与研究[M].机械工业出版社，2005.
[2]教育部.科学（3-6年级）课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
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