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摘要:随着社会精神文明的进步,社会对“幼儿园仅仅是看看孩子”的偏见已被文明的现代人所扭转,早期教育尤其是学前教育越来越受到人们的重视。家长们都争先恐后地把自己的孩子送进幼儿园。在升学应试竞争过激社会背景下,由于望子成龙心切,家长们期望从幼儿园起就给孩子灌输大量知识,使孩子能赢在起跑线上。在现代社会中,人们常常期望孩子从小就学习许多文化知识,而忽略了真正的行为习惯的培养,本文中,作者将从游戏方面来探讨一下游戏精神引领下孩子行为习惯的培养。
关键词:游戏;幼儿;行为习惯
一、游戏和幼儿游戏的定义
辞海中将游戏定义为:以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动。”适合于幼儿玩耍的游戏,开发幼儿的智力,锻炼幼儿动作的协调性是游戏的主要目的。幼儿游戏在学前教育中起着很重要的作用,幼儿在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,和父母一起快乐成长。
二、游戏中培养幼儿良好习惯的重要性
实际上幼儿园游戏可以分成两大类,一类是被幼儿称作“玩”的“游戏”,而另一类是被教师称作“游戏”的教学。看来,在幼儿园里被称为“游戏”的这个概念,其实常常是在两种不同的范畴里使用的,那就是游戏活动和教育活动。
(一)在角色游戏中培养幼儿与人交往的好习惯
“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点,以游戏为基本活动。”游戏,对于幼儿的发展有至关重要和不可顶替的作用。在幼儿园,最具社会性的一种交往形式就是角色游戏,也是孩子们最爱的一种游戏形式。幼儿通过角色扮演,进行生活模仿、情感想象和角色体验,感受并解决人与人之间的關系与问题,从而排除自我中心,积极与同伴交往,与环境得以融洽和谐地共处。在积极地角色游戏中,幼儿语言表达能力不仅得到了培养,交往能力也在逐渐得到发展。在一次娃娃家的游戏中,李卢怿和黄子钰手拉手高高兴兴地走进了“乐乐家”。游戏开始不久,黄子钰“哇”的一声哭了出来,我走上前问:“黄子钰,你怎么啦?”“她抢我的娃娃,这娃娃是我带来的。”黄子钰指着李卢怿说。“你为什么要抢娃娃呀?”“我要做妈妈,我要小娃娃!”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀?”“我当的是妈妈,我当的是爸爸!”他们异口同声地告诉我。“爸爸妈妈是一家人,要相亲相爱,你们今天当的是爸爸妈妈,所以也要相互谦让,好吗?”他们俩听了以后使劲地点了点头。在这次的游戏中,通过争抢娃娃让他们明白了爸爸妈妈是一家人,该相亲相爱,更加明白了在游戏中该怎么友好地相处,如何正确地交往这一道理。
(二)在表演游戏中培养幼儿与人合作的好习惯
在当今的社会交往中,团结合作无处不在,幼儿期正是各种习惯和良好素质形成的关键时期,而现实却是,在如今大多孩子都是独生子女,上一辈甚至上上辈的家长都在围着一个孩子转,使孩子往往以为自己才是“世界”的中心,多数幼儿表现为自私、孤僻、以自我为中心,不愿与他人分享与合作,这是家长和我们教师应当高度重视的问题。因此,如何培养幼儿愿意与他人合作并且会合作就显得尤为重要。为了改变现状,我在班内新增加了一个表演区,提供给幼儿进行儿歌、散文故事等其他形式的表演。一个故事往往需要很多的角色才能表演出来,这就需要孩子们很好地进行合作。
在一次故事《追呀追》的表演过程中,孩子们起了冲突。“主人公”小熊的台词及服装都不太到位,各演员之间的配合不熟练,甚至为了讨论谁的失误而争吵,因此导致所有的演员都跟不上节拍,这就使故事的表演卡壳。我在旁边观察了一会儿并没有上前指导,游戏结束后,我在班级中提出了这个现象,并征求大家的意见来解决问题,大家一致认为是演员之间的配合出现了问题,在表演前的准备工作都是由一人完成,其余成员并没有参与合作准备。在表演过程中,演员之间没有协商好,分配好,合作不顺利,这才导致表演失败。在这个过程中,孩子们学会了相互配合,发展了同伴之间团结、友好的关系,使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事,懂得理解他人,促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
(三)在结构游戏中体验会分享带来的快乐
结构游戏是幼儿利用各种结构材料或者玩具进行构造活动的游戏。在现代社会,人们的动手能力越来越弱,因此结构游戏(建构游戏)的创设起着举足轻重的作用。在结构游戏中,培养幼儿感知觉的发展,有利于培养幼儿的手眼协调能力,幼儿通过亲自动手操作材料,获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识,并获得了一些空间概念和数学的概念,丰富了他们的知识经验,促进了他们的智力发展。最重要的一点是有利于发展幼儿的分享意识,培养幼儿会分享的习惯。在一次项目课程《玩具总动员》中,我们班幼儿各自都带了自己家的一袋积木来幼儿园进行自主活动,在一天的结构游戏中,某一组的六个孩子商量了想一起搭一个城堡,由于各自带的积木都是幼儿的心爱之物,因此六个孩子商量了许久也没有商量出拿谁的积木来搭城堡,直到我走到他们身边。我并没有询问他们为什么迟迟不动手,而是提出我愿意与大家一起搭城堡的愿望。我礼貌地向每一个孩子借了两块积木,不知不觉一个小小的城堡被我搭建了起来,孩子们在欢呼声中,也看懂了光靠一个人的积木是无法搭建出这么美丽的城堡的,只有大家将积木拿出来,一起分享,分享积木,分享智慧,这样搭出来的城堡才是最美的。看到孩子们将积木倒在桌子上一块一块地搭起来时,我悄悄地退出了游戏。
三、结语
培养幼儿良好的行为习惯是一件任重而道远的事情,幼儿正处在人生的起始阶段,也是人生一些好习惯形成的关键时期。作为一名幼儿教师,我们应该发挥游戏教学的优势,让游戏渗透到孩子日常生活的方方面面,让他们在游戏活动中形成好习惯、改掉坏习惯,进而转化为他们的一种内在修养。这才是最有效、也最符合幼儿身心发展规律的方法。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.
(责编 杨菲)
关键词:游戏;幼儿;行为习惯
一、游戏和幼儿游戏的定义
辞海中将游戏定义为:以直接获得快感为主要目的,且必须有主体参与互动的活动。”适合于幼儿玩耍的游戏,开发幼儿的智力,锻炼幼儿动作的协调性是游戏的主要目的。幼儿游戏在学前教育中起着很重要的作用,幼儿在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,和父母一起快乐成长。
二、游戏中培养幼儿良好习惯的重要性
实际上幼儿园游戏可以分成两大类,一类是被幼儿称作“玩”的“游戏”,而另一类是被教师称作“游戏”的教学。看来,在幼儿园里被称为“游戏”的这个概念,其实常常是在两种不同的范畴里使用的,那就是游戏活动和教育活动。
(一)在角色游戏中培养幼儿与人交往的好习惯
“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点,以游戏为基本活动。”游戏,对于幼儿的发展有至关重要和不可顶替的作用。在幼儿园,最具社会性的一种交往形式就是角色游戏,也是孩子们最爱的一种游戏形式。幼儿通过角色扮演,进行生活模仿、情感想象和角色体验,感受并解决人与人之间的關系与问题,从而排除自我中心,积极与同伴交往,与环境得以融洽和谐地共处。在积极地角色游戏中,幼儿语言表达能力不仅得到了培养,交往能力也在逐渐得到发展。在一次娃娃家的游戏中,李卢怿和黄子钰手拉手高高兴兴地走进了“乐乐家”。游戏开始不久,黄子钰“哇”的一声哭了出来,我走上前问:“黄子钰,你怎么啦?”“她抢我的娃娃,这娃娃是我带来的。”黄子钰指着李卢怿说。“你为什么要抢娃娃呀?”“我要做妈妈,我要小娃娃!”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀?”“我当的是妈妈,我当的是爸爸!”他们异口同声地告诉我。“爸爸妈妈是一家人,要相亲相爱,你们今天当的是爸爸妈妈,所以也要相互谦让,好吗?”他们俩听了以后使劲地点了点头。在这次的游戏中,通过争抢娃娃让他们明白了爸爸妈妈是一家人,该相亲相爱,更加明白了在游戏中该怎么友好地相处,如何正确地交往这一道理。
(二)在表演游戏中培养幼儿与人合作的好习惯
在当今的社会交往中,团结合作无处不在,幼儿期正是各种习惯和良好素质形成的关键时期,而现实却是,在如今大多孩子都是独生子女,上一辈甚至上上辈的家长都在围着一个孩子转,使孩子往往以为自己才是“世界”的中心,多数幼儿表现为自私、孤僻、以自我为中心,不愿与他人分享与合作,这是家长和我们教师应当高度重视的问题。因此,如何培养幼儿愿意与他人合作并且会合作就显得尤为重要。为了改变现状,我在班内新增加了一个表演区,提供给幼儿进行儿歌、散文故事等其他形式的表演。一个故事往往需要很多的角色才能表演出来,这就需要孩子们很好地进行合作。
在一次故事《追呀追》的表演过程中,孩子们起了冲突。“主人公”小熊的台词及服装都不太到位,各演员之间的配合不熟练,甚至为了讨论谁的失误而争吵,因此导致所有的演员都跟不上节拍,这就使故事的表演卡壳。我在旁边观察了一会儿并没有上前指导,游戏结束后,我在班级中提出了这个现象,并征求大家的意见来解决问题,大家一致认为是演员之间的配合出现了问题,在表演前的准备工作都是由一人完成,其余成员并没有参与合作准备。在表演过程中,演员之间没有协商好,分配好,合作不顺利,这才导致表演失败。在这个过程中,孩子们学会了相互配合,发展了同伴之间团结、友好的关系,使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事,懂得理解他人,促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
(三)在结构游戏中体验会分享带来的快乐
结构游戏是幼儿利用各种结构材料或者玩具进行构造活动的游戏。在现代社会,人们的动手能力越来越弱,因此结构游戏(建构游戏)的创设起着举足轻重的作用。在结构游戏中,培养幼儿感知觉的发展,有利于培养幼儿的手眼协调能力,幼儿通过亲自动手操作材料,获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识,并获得了一些空间概念和数学的概念,丰富了他们的知识经验,促进了他们的智力发展。最重要的一点是有利于发展幼儿的分享意识,培养幼儿会分享的习惯。在一次项目课程《玩具总动员》中,我们班幼儿各自都带了自己家的一袋积木来幼儿园进行自主活动,在一天的结构游戏中,某一组的六个孩子商量了想一起搭一个城堡,由于各自带的积木都是幼儿的心爱之物,因此六个孩子商量了许久也没有商量出拿谁的积木来搭城堡,直到我走到他们身边。我并没有询问他们为什么迟迟不动手,而是提出我愿意与大家一起搭城堡的愿望。我礼貌地向每一个孩子借了两块积木,不知不觉一个小小的城堡被我搭建了起来,孩子们在欢呼声中,也看懂了光靠一个人的积木是无法搭建出这么美丽的城堡的,只有大家将积木拿出来,一起分享,分享积木,分享智慧,这样搭出来的城堡才是最美的。看到孩子们将积木倒在桌子上一块一块地搭起来时,我悄悄地退出了游戏。
三、结语
培养幼儿良好的行为习惯是一件任重而道远的事情,幼儿正处在人生的起始阶段,也是人生一些好习惯形成的关键时期。作为一名幼儿教师,我们应该发挥游戏教学的优势,让游戏渗透到孩子日常生活的方方面面,让他们在游戏活动中形成好习惯、改掉坏习惯,进而转化为他们的一种内在修养。这才是最有效、也最符合幼儿身心发展规律的方法。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002.
(责编 杨菲)