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摘要：随着社会精神文明的进步，社会对“幼儿园仅仅是看看孩子”的偏见已被文明的现代人所扭转，早期教育尤其是学前教育越来越受到人们的重视。家长们都争先恐后地把自己的孩子送进幼儿园。在升学应试竞争过激社会背景下，由于望子成龙心切，家长们期望从幼儿园起就给孩子灌输大量知识，使孩子能赢在起跑线上。在现代社会中，人们常常期望孩子从小就学习许多文化知识，而忽略了真正的行为习惯的培养，本文中，作者将从游戏方面来探讨一下游戏精神引领下孩子行为习惯的培养。
关键词：游戏;幼儿;行为习惯
一、游戏和幼儿游戏的定义
辞海中将游戏定义为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。”适合于幼儿玩耍的游戏，开发幼儿的智力，锻炼幼儿动作的协调性是游戏的主要目的。幼儿游戏在学前教育中起着很重要的作用，幼儿在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，和父母一起快乐成长。
二、游戏中培养幼儿良好习惯的重要性
实际上幼儿园游戏可以分成两大类，一类是被幼儿称作“玩”的“游戏”，而另一类是被教师称作“游戏”的教学。看来，在幼儿园里被称为“游戏”的这个概念，其实常常是在两种不同的范畴里使用的，那就是游戏活动和教育活动。
（一）在角色游戏中培养幼儿与人交往的好习惯
“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。”游戏，对于幼儿的发展有至关重要和不可顶替的作用。在幼儿园，最具社会性的一种交往形式就是角色游戏，也是孩子们最爱的一种游戏形式。幼儿通过角色扮演，进行生活模仿、情感想象和角色体验，感受并解决人与人之间的關系与问题，从而排除自我中心，积极与同伴交往，与环境得以融洽和谐地共处。在积极地角色游戏中，幼儿语言表达能力不仅得到了培养，交往能力也在逐渐得到发展。在一次娃娃家的游戏中，李卢怿和黄子钰手拉手高高兴兴地走进了“乐乐家”。游戏开始不久，黄子钰“哇”的一声哭了出来，我走上前问：“黄子钰，你怎么啦？”“她抢我的娃娃，这娃娃是我带来的。”黄子钰指着李卢怿说。“你为什么要抢娃娃呀？”“我要做妈妈，我要小娃娃！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的是妈妈，我当的是爸爸！”他们异口同声地告诉我。“爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。在这次的游戏中，通过争抢娃娃让他们明白了爸爸妈妈是一家人，该相亲相爱，更加明白了在游戏中该怎么友好地相处，如何正确地交往这一道理。
（二）在表演游戏中培养幼儿与人合作的好习惯
在当今的社会交往中，团结合作无处不在，幼儿期正是各种习惯和良好素质形成的关键时期，而现实却是，在如今大多孩子都是独生子女，上一辈甚至上上辈的家长都在围着一个孩子转，使孩子往往以为自己才是“世界”的中心，多数幼儿表现为自私、孤僻、以自我为中心，不愿与他人分享与合作，这是家长和我们教师应当高度重视的问题。因此，如何培养幼儿愿意与他人合作并且会合作就显得尤为重要。为了改变现状，我在班内新增加了一个表演区，提供给幼儿进行儿歌、散文故事等其他形式的表演。一个故事往往需要很多的角色才能表演出来，这就需要孩子们很好地进行合作。
在一次故事《追呀追》的表演过程中，孩子们起了冲突。“主人公”小熊的台词及服装都不太到位，各演员之间的配合不熟练，甚至为了讨论谁的失误而争吵，因此导致所有的演员都跟不上节拍，这就使故事的表演卡壳。我在旁边观察了一会儿并没有上前指导，游戏结束后，我在班级中提出了这个现象，并征求大家的意见来解决问题，大家一致认为是演员之间的配合出现了问题，在表演前的准备工作都是由一人完成，其余成员并没有参与合作准备。在表演过程中，演员之间没有协商好，分配好，合作不顺利，这才导致表演失败。在这个过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结、友好的关系，使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，懂得理解他人，促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
（三）在结构游戏中体验会分享带来的快乐
结构游戏是幼儿利用各种结构材料或者玩具进行构造活动的游戏。在现代社会，人们的动手能力越来越弱，因此结构游戏（建构游戏）的创设起着举足轻重的作用。在结构游戏中，培养幼儿感知觉的发展，有利于培养幼儿的手眼协调能力，幼儿通过亲自动手操作材料，获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得了一些空间概念和数学的概念，丰富了他们的知识经验，促进了他们的智力发展。最重要的一点是有利于发展幼儿的分享意识，培养幼儿会分享的习惯。在一次项目课程《玩具总动员》中，我们班幼儿各自都带了自己家的一袋积木来幼儿园进行自主活动，在一天的结构游戏中，某一组的六个孩子商量了想一起搭一个城堡，由于各自带的积木都是幼儿的心爱之物，因此六个孩子商量了许久也没有商量出拿谁的积木来搭城堡，直到我走到他们身边。我并没有询问他们为什么迟迟不动手，而是提出我愿意与大家一起搭城堡的愿望。我礼貌地向每一个孩子借了两块积木，不知不觉一个小小的城堡被我搭建了起来，孩子们在欢呼声中，也看懂了光靠一个人的积木是无法搭建出这么美丽的城堡的，只有大家将积木拿出来，一起分享，分享积木，分享智慧，这样搭出来的城堡才是最美的。看到孩子们将积木倒在桌子上一块一块地搭起来时，我悄悄地退出了游戏。
三、结语
培养幼儿良好的行为习惯是一件任重而道远的事情，幼儿正处在人生的起始阶段，也是人生一些好习惯形成的关键时期。作为一名幼儿教师，我们应该发挥游戏教学的优势，让游戏渗透到孩子日常生活的方方面面，让他们在游戏活动中形成好习惯、改掉坏习惯，进而转化为他们的一种内在修养。这才是最有效、也最符合幼儿身心发展规律的方法。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.
（责编 杨菲）
关键词：游戏;幼儿;行为习惯
一、游戏和幼儿游戏的定义
辞海中将游戏定义为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。”适合于幼儿玩耍的游戏，开发幼儿的智力，锻炼幼儿动作的协调性是游戏的主要目的。幼儿游戏在学前教育中起着很重要的作用，幼儿在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，和父母一起快乐成长。
二、游戏中培养幼儿良好习惯的重要性
实际上幼儿园游戏可以分成两大类，一类是被幼儿称作“玩”的“游戏”，而另一类是被教师称作“游戏”的教学。看来，在幼儿园里被称为“游戏”的这个概念，其实常常是在两种不同的范畴里使用的，那就是游戏活动和教育活动。
（一）在角色游戏中培养幼儿与人交往的好习惯
“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。”游戏，对于幼儿的发展有至关重要和不可顶替的作用。在幼儿园，最具社会性的一种交往形式就是角色游戏，也是孩子们最爱的一种游戏形式。幼儿通过角色扮演，进行生活模仿、情感想象和角色体验，感受并解决人与人之间的關系与问题，从而排除自我中心，积极与同伴交往，与环境得以融洽和谐地共处。在积极地角色游戏中，幼儿语言表达能力不仅得到了培养，交往能力也在逐渐得到发展。在一次娃娃家的游戏中，李卢怿和黄子钰手拉手高高兴兴地走进了“乐乐家”。游戏开始不久，黄子钰“哇”的一声哭了出来，我走上前问：“黄子钰，你怎么啦？”“她抢我的娃娃，这娃娃是我带来的。”黄子钰指着李卢怿说。“你为什么要抢娃娃呀？”“我要做妈妈，我要小娃娃！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的是妈妈，我当的是爸爸！”他们异口同声地告诉我。“爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。在这次的游戏中，通过争抢娃娃让他们明白了爸爸妈妈是一家人，该相亲相爱，更加明白了在游戏中该怎么友好地相处，如何正确地交往这一道理。
（二）在表演游戏中培养幼儿与人合作的好习惯
在当今的社会交往中，团结合作无处不在，幼儿期正是各种习惯和良好素质形成的关键时期，而现实却是，在如今大多孩子都是独生子女，上一辈甚至上上辈的家长都在围着一个孩子转，使孩子往往以为自己才是“世界”的中心，多数幼儿表现为自私、孤僻、以自我为中心，不愿与他人分享与合作，这是家长和我们教师应当高度重视的问题。因此，如何培养幼儿愿意与他人合作并且会合作就显得尤为重要。为了改变现状，我在班内新增加了一个表演区，提供给幼儿进行儿歌、散文故事等其他形式的表演。一个故事往往需要很多的角色才能表演出来，这就需要孩子们很好地进行合作。
在一次故事《追呀追》的表演过程中，孩子们起了冲突。“主人公”小熊的台词及服装都不太到位，各演员之间的配合不熟练，甚至为了讨论谁的失误而争吵，因此导致所有的演员都跟不上节拍，这就使故事的表演卡壳。我在旁边观察了一会儿并没有上前指导，游戏结束后，我在班级中提出了这个现象，并征求大家的意见来解决问题，大家一致认为是演员之间的配合出现了问题，在表演前的准备工作都是由一人完成，其余成员并没有参与合作准备。在表演过程中，演员之间没有协商好，分配好，合作不顺利，这才导致表演失败。在这个过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结、友好的关系，使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，懂得理解他人，促进了互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
（三）在结构游戏中体验会分享带来的快乐
结构游戏是幼儿利用各种结构材料或者玩具进行构造活动的游戏。在现代社会，人们的动手能力越来越弱，因此结构游戏（建构游戏）的创设起着举足轻重的作用。在结构游戏中，培养幼儿感知觉的发展，有利于培养幼儿的手眼协调能力，幼儿通过亲自动手操作材料，获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得了一些空间概念和数学的概念，丰富了他们的知识经验，促进了他们的智力发展。最重要的一点是有利于发展幼儿的分享意识，培养幼儿会分享的习惯。在一次项目课程《玩具总动员》中，我们班幼儿各自都带了自己家的一袋积木来幼儿园进行自主活动，在一天的结构游戏中，某一组的六个孩子商量了想一起搭一个城堡，由于各自带的积木都是幼儿的心爱之物，因此六个孩子商量了许久也没有商量出拿谁的积木来搭城堡，直到我走到他们身边。我并没有询问他们为什么迟迟不动手，而是提出我愿意与大家一起搭城堡的愿望。我礼貌地向每一个孩子借了两块积木，不知不觉一个小小的城堡被我搭建了起来，孩子们在欢呼声中，也看懂了光靠一个人的积木是无法搭建出这么美丽的城堡的，只有大家将积木拿出来，一起分享，分享积木，分享智慧，这样搭出来的城堡才是最美的。看到孩子们将积木倒在桌子上一块一块地搭起来时，我悄悄地退出了游戏。
三、结语
培养幼儿良好的行为习惯是一件任重而道远的事情，幼儿正处在人生的起始阶段，也是人生一些好习惯形成的关键时期。作为一名幼儿教师，我们应该发挥游戏教学的优势，让游戏渗透到孩子日常生活的方方面面，让他们在游戏活动中形成好习惯、改掉坏习惯，进而转化为他们的一种内在修养。这才是最有效、也最符合幼儿身心发展规律的方法。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2002.
（责编 杨菲）