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农村小学英语教学一般以三年级为起点。由于地域差异，师资配置，学校管理等诸多因素影响，升入初中时，学生的英语水平往往良莠不齐。良好开端是成功的一半，七年级英语学习承上启下，为学生提供了又一个“起跑线”。如何把握利用好这一过渡时期，做好小学和初中英语的衔接，使学生尽快适应教材，进入学习最佳状态，为今后的教学打下良好的基础，对我们每个老师来说都是不小的难题。笔者结合自己20年的工作经验，谈谈自己的拙见。
一、放下架子真心作学生喜欢的朋友
进入初中，学习环境和老师同学都是陌生的。学生容易产生害羞甚至害怕的心理，我们不少老师对学生尊行 “有好心，无好脸”的原则，整天板着一幅吓人的面孔，这样做，只能使学生敬而远之。教师的亲和力对建立和谐的教学关系至关重要。所以开学第一堂课，我就面带微笑用英语向同学们打招呼问好，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给同学唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标，产品使用说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等用英语解释。在轻松愉快的气氛中激发学生学习英语的兴趣。看得出，学生听得全神贯注，向我投来羡慕的目光。有不少学生后来在作文中写到：“我多么羡慕英语老师啊，英语讲得就像一个播音员似的，如果我也能讲口流利的英语多好啊！”七年级新生，如果第一节课见到一位说一口流利英语，一副整洁仪表的新老师，他们的第一印象肯定是好的，毕竟他们仍然处于感性认识为主的年龄阶段，他们在乎的是老师是否关注他，喜欢他。作为教师，对待学生的态度一定要和蔼可亲，让学生愿意接近你，敢于或乐于与你交流。上课时，根据教材内容，与他们做做游戏，课后与他们一起运动运动、唱唱歌，摸摸他们的头，蹲下身子与他们说说话，或者有意找一些学生给你帮忙干些活，在这些活动中，观察了解他们的性格与习惯，从中寻找他们的优点，并及时给予表扬，学生的积极性很容易在互动中调动起来。“亲其师方能信其道”，古人说的是很有道理的。
二、抓好语音教学让学生学会自学
学习英语“入门易，深入难”。可以说学会了26个字母，48个音标，就可以自学英语。当然，方法很重要。根据我的经验，七年级新生要学好英语，必须抓好识记和朗读的基本功，而这两项，都离不开语音教学。
实践证明，不懂或未完全掌握汉语拼音的学生，在英语音词的学习往往上困难重重，对词句的发音也很难掌握。语音教学，首先要了解掌握学生的汉语拼音的水平以及学生之间的差距，必要时要对汉语拼音基础薄弱的学生进行补习。其次要善于利用英汉表现法的差异快速进入语音教学。只有在学生能够准确区分英语字母与汉语拼音字母的发音的基础上，才可以进行48个音标的教学。笔者在教学音标时，有时会借助汉语的声母发音来教学，发现效果非常好：比如教学单词“卖”（mai）时，先写出声母m，再写韵母ai，反复教读，当学生能够熟练拼读后写出英语单词my，告诉他们，m发/m/的音，y发/ai/的音，然后合起来读/mai/，注意与汉语卖（mai）的区分，my/mai/读熟后，举一反三读buy，die，hi，巩固/ai/的发音。启发他们试读bike.hide。在七年级一开始，利用这种英汉对比法，提高他们的语音正迁移来学习音标，从而根据“发音拼读法”识记单词，既培养了学生的语感，又改善了口语和增强了听力。只要学生轻松高效的记住了单词，就为今后学好英语打下了良好的基础，这无疑是为他们自学英语找到了钥匙。
三、培养方法和习惯使学习走得更远
英语是一门实践性很强的课程，因此，英语学习在很大程度上是一种方法和习惯养成的过程。良好的学习习惯和方法，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。七年级入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环。学生在小学时可能已经养成了诸如爱死记硬背，爱抄写，爱表现，喜欢到老师跟前来等学习习惯和特点，教师切不可“一棒子都打死”。只要能激起他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习英语的状态，我们完全可以“暂且借来一用”——只要他们愿意学。当学生初步进入学习状态之后，教师就要因地制宜，循序渐进地来改变和培养更适合他们的学习方法和习惯，比如快速预习课文、准确识记单词，认真记录笔记，逐渐适应听力等等。万事开头难，只要持之以恒，学生自然会感受到方法改变后的巨大效果，从而会更加积极主动地学习。教师可以督促学生对自己的学习方法进行阶段性评价交流，让好的学习习惯和方法成为提高成绩的保障，使英语学习不再是枯燥和困难的事情。
不能忽视的是文章开头提到过的两极分化情况，在七年级新生英语学习过程中仍然会出现。教师要对学困生给予特别的关照和帮助：基础差的，就要从夯实基础做起；思维反应慢的，就要相应放慢授课进度；如果是爱偷懒的，应该加强检查的力度……总之要真正做好因材施教，尽力不让任何一个学生输在初中阶段的“起跑线”上。教师要公平、淡泊、有耐心，不要担心一时的成绩高低，扎扎实实从树立学生正确的学习态度做起，从培养良好的学习习惯和方法做起，从打好基础做起，在英语的学习路途中，教师和学生一定会越走越好、越走越远。
一、放下架子真心作学生喜欢的朋友
进入初中，学习环境和老师同学都是陌生的。学生容易产生害羞甚至害怕的心理，我们不少老师对学生尊行 “有好心，无好脸”的原则，整天板着一幅吓人的面孔，这样做，只能使学生敬而远之。教师的亲和力对建立和谐的教学关系至关重要。所以开学第一堂课，我就面带微笑用英语向同学们打招呼问好，接着用流利的英语介绍自己，然后我又给同学唱了一首英文歌曲，边唱边伴着动作，最后拿起自己已经准备好的教具，如商标，产品使用说明书或拿起学生身边的文具，如铅笔、橡皮、尺子等用英语解释。在轻松愉快的气氛中激发学生学习英语的兴趣。看得出，学生听得全神贯注，向我投来羡慕的目光。有不少学生后来在作文中写到：“我多么羡慕英语老师啊，英语讲得就像一个播音员似的，如果我也能讲口流利的英语多好啊！”七年级新生，如果第一节课见到一位说一口流利英语，一副整洁仪表的新老师，他们的第一印象肯定是好的，毕竟他们仍然处于感性认识为主的年龄阶段，他们在乎的是老师是否关注他，喜欢他。作为教师，对待学生的态度一定要和蔼可亲，让学生愿意接近你，敢于或乐于与你交流。上课时，根据教材内容，与他们做做游戏，课后与他们一起运动运动、唱唱歌，摸摸他们的头，蹲下身子与他们说说话，或者有意找一些学生给你帮忙干些活，在这些活动中，观察了解他们的性格与习惯，从中寻找他们的优点，并及时给予表扬，学生的积极性很容易在互动中调动起来。“亲其师方能信其道”，古人说的是很有道理的。
二、抓好语音教学让学生学会自学
学习英语“入门易，深入难”。可以说学会了26个字母，48个音标，就可以自学英语。当然，方法很重要。根据我的经验，七年级新生要学好英语，必须抓好识记和朗读的基本功，而这两项，都离不开语音教学。
实践证明，不懂或未完全掌握汉语拼音的学生，在英语音词的学习往往上困难重重，对词句的发音也很难掌握。语音教学，首先要了解掌握学生的汉语拼音的水平以及学生之间的差距，必要时要对汉语拼音基础薄弱的学生进行补习。其次要善于利用英汉表现法的差异快速进入语音教学。只有在学生能够准确区分英语字母与汉语拼音字母的发音的基础上，才可以进行48个音标的教学。笔者在教学音标时，有时会借助汉语的声母发音来教学，发现效果非常好：比如教学单词“卖”（mai）时，先写出声母m，再写韵母ai，反复教读，当学生能够熟练拼读后写出英语单词my，告诉他们，m发/m/的音，y发/ai/的音，然后合起来读/mai/，注意与汉语卖（mai）的区分，my/mai/读熟后，举一反三读buy，die，hi，巩固/ai/的发音。启发他们试读bike.hide。在七年级一开始，利用这种英汉对比法，提高他们的语音正迁移来学习音标，从而根据“发音拼读法”识记单词，既培养了学生的语感，又改善了口语和增强了听力。只要学生轻松高效的记住了单词，就为今后学好英语打下了良好的基础，这无疑是为他们自学英语找到了钥匙。
三、培养方法和习惯使学习走得更远
英语是一门实践性很强的课程，因此，英语学习在很大程度上是一种方法和习惯养成的过程。良好的学习习惯和方法，有利于激发学生学习英语的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。七年级入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环。学生在小学时可能已经养成了诸如爱死记硬背，爱抄写，爱表现，喜欢到老师跟前来等学习习惯和特点，教师切不可“一棒子都打死”。只要能激起他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习英语的状态，我们完全可以“暂且借来一用”——只要他们愿意学。当学生初步进入学习状态之后，教师就要因地制宜，循序渐进地来改变和培养更适合他们的学习方法和习惯，比如快速预习课文、准确识记单词，认真记录笔记，逐渐适应听力等等。万事开头难，只要持之以恒，学生自然会感受到方法改变后的巨大效果，从而会更加积极主动地学习。教师可以督促学生对自己的学习方法进行阶段性评价交流，让好的学习习惯和方法成为提高成绩的保障，使英语学习不再是枯燥和困难的事情。
不能忽视的是文章开头提到过的两极分化情况，在七年级新生英语学习过程中仍然会出现。教师要对学困生给予特别的关照和帮助：基础差的，就要从夯实基础做起；思维反应慢的，就要相应放慢授课进度；如果是爱偷懒的，应该加强检查的力度……总之要真正做好因材施教，尽力不让任何一个学生输在初中阶段的“起跑线”上。教师要公平、淡泊、有耐心，不要担心一时的成绩高低，扎扎实实从树立学生正确的学习态度做起，从培养良好的学习习惯和方法做起，从打好基础做起，在英语的学习路途中，教师和学生一定会越走越好、越走越远。