一、设计思路
　　
　　本文是一篇历史人物传记，叙述了董宣在世时“执法”及去世后家中贫困的景况，表现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的高贵品质。全文浅显易懂，学生结合课本注释，就可了解文章所写内容，理清人物所经历的事件。教学时，可让学生在熟读课文的基础上，掌握重点词汇，揣摩人物性格，学习运用正面、侧面描写并结合语言、动作塑造人物的方法。可采用小组合作学习和师生、生生互动质疑，编演课本剧等方法进行教学。
　　
　　二、教学目标
　　
　　1.掌握文中多义字词和古今异义词。
　　2.了解董宣的性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
　　3.学习用现代法制的眼光，分析董宣格杀公主家奴的是非，树立现代法制观念。
　　
　　三、教学过程
　　
　　1.导入新课
　　①从对中国历史上“清官”的介绍导入。
　　②从故事情节导入，设置悬念，引入新课学习。
　　示例：俗话说“打狗看主人”，有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，欲将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。他是谁，他的命运会怎样呢？
　　
　　2.教学切入点
　　①由课文标题切入。（引发学生探究人物称谓的来历，从而深入学习课文内容。）
　　②由现行的执法程序切入。（明确董宣疾恶如仇的性格，培养学生现代法制观念。）
　　
　　3.重难点突破：采用小组互动、合作探究和编演课本剧等方法。
　　人物形象及其刻画手法。古今“法”及“执法”的不同。
　　（1）互动释疑（疏通文意）：
　　小组内充分利用成员力量和工具书，解决读音、节奏问题，熟读课文，完成重点词汇的学习。
　　（2）编演课本剧，合作探究（深入理解）：
　　表演《强项令》短剧，并组织引导学生探究以下问题：①在这个故事中，光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待这种变化?②董宣为什么被称为“强项令”?请从文中找出依据。③课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法?
　　（通过对以上问题的探究学习，引导学生深入理解人物形象及课文塑造人物形象的手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。）
　　
　　4.学法指导
　　①小组合作学习法：生生互动，掌握读音、重点词句等，并通过小组合作学习，深入理解课文内容。
　　②表演学习法：分两大组，每大组分2－4个小组，分别表演《强项令》短剧，大组内试演并评比选优。
　　
　　四、拓展延伸
　　
　　1.想象一下，假若董宣换成了电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》中的纪晓岚，遇到这样的问题，他会如何处理？
　　2.关注生活，走向社会，搜集一些执法严明的事例，讲给大家听。
　　3.写一个小片段，运用正面、侧面描写相结合的方法来介绍一个人，准确体现这个人的特征。