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摘 要：在新课程教育改革背景下，为提升高中英语课堂教学效率，需要构建高质量的高中英语课堂。教师应结合日常生活和工作，结合英语知识，为学生制定合理的学习计划，并采用创新型教学方法，既要激发学生的学习兴趣，还能获得事半功倍的教学效果。本文围绕新课改下高质量高中英语课堂构建展开讨论，将现阶段高中英语教学存在的问题为切入点，以此为制定提升课堂教学策略提供参考依据。
关键词：新课改;高质量;英语课堂
目前，高中英语教学改革，是以新课程教育改革为指导思想，采用不同的教学方法，在尊重学生个性化差异的同时，培养学生英语实际应用能力，提高高中生的英语学习水平，以此提高高中英语课堂有效性，激发学生的学习兴趣。
一、高中英语课堂教学现状
（一）教学方法单一
在传统的应试教育理念影响下，高中英语教师更看中学生的考试成绩，并根据考试要求采用填鸭式、满堂灌的教学方法。由于教师采用的教学方法单一，学生都处在被动的状态学习，既无法调动学生的学习积极性和主动性，使学生丧失对英语学习的兴趣，还无法使学生学习的英语知识，应用在实际生活中[1]。
（二）教学内容设置不合理
高中阶段课堂时间有限，由于教学任务重，教师只能采用满堂灌的教学方法，致使学生无法对所学知识进行思考。尽管教师完成相应的教学任务，但是学生很难理解和掌握英语知识。另外，不同教师会设置不同的教学内容，以考试知识点较多的单元为例，教师会占用较多的时间进行讲解，但是这样会使学生承受较大的学习压力，而且还无法获得良好的教学效果。同时许多教师为完成教学进度，会加快知识的讲解，学生只能对英语知识一知半解，未能构建完善的知识体系，导致学生的英语水平无法提高。
（三）学生学习兴趣低
高中学生需要较多的单词、语法等知识，需要学生具有良好的逻辑思维能力，才能理解和掌握英语知识。但是，由于学生的学习能力、理解能力等具有明显的差异性特点，教师讲解知识时，采用的传统方法无法激发学生的学习兴趣，很多学生都无法精力集中在课堂上，从而影响到课堂教学效率。
二、新课改理念对高中英语教学的要求
在新课程教育改革背景下，对高中英语教学提出新的发展要求，应使学生积极转变传统的教学理念，根据学生的学习能力以及认知水平，制定合理的教学计划，以此培养学生的英语素养。落实具体的教学要求，应按照以下三个方面进行：第一，将学生树立为课堂的教学主体。构建以学生为主体的英语课堂，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，以此努力探索英语知识。第二，充分发挥教师的引导作用。教师针对学生学习时存在的问题进行指导，让学生掌握正确的学习方法，有助于学生理解和掌握英语知识。第三，采用创新的教学方法。通过采用创新型教学方法，让学生参与到教学过程中，以此增强学生在教学中的地位，使学生保持高昂的热情学习英语知识。
三、高质量高中英语课堂构建的策略
（一）创新教学方法，营造良好的英语学习环境
教师应努力培养学生英语应用能力，通过采用创新教学方法，为学生营造良好的英语对话环境，让学生通过对话进行英语练习，由此提升学生的英语应用能力。营造良好的学习环境，让学生保持轻松活跃的学习状态，有助于获得事半功倍的教学效果[2]。
例如，在讲解北师版高中英语必修一《Sports Stars》一文时，该篇课文讲解的是与体育明星有关的内容，教师借助多媒体课件，向学生展示体育明星有关的视频，让学生对自己了解的体育明星进行介绍。在介绍过程中充分展现学生的主体作用，随后教师结合课文内容，让学生以对话的方式，了解体育明星的成长之路，以此营造拼搏向上的教学气氛。通过对话的方式，营造良好的学习环境的同时，既能锻炼学生的英语表达能力，还能提升学生的英语素养。
（二）尊重学生差异，开展分层教学
高中阶段学生学习能力、认知水平存在差异性特点，教师应转变传统的教学观念，采用分层教学方法，不仅有效尊重学生的差异，给予学生充分的学习空间，还能让不同学习基础的学生，通过针对性的学习，有助于提升学生整体英语水平。
例如，在讲解北师版高中英语必修二《Beijing Opera》一文时，教师根据学生的学习差异性，采用分层教学方法，按照高、中、低三个层级的标准，每个层级的学生制定合适的学习计划。在高层级学生进行学习时，教师在原有课文的基础上，将北京京剧引申的英语内容讲解给学生，拓展学生学习视野的同时，还能深化学生英语素养。而对低层次学生进行教学时，应以基础性知识教学为主，要求学生加强基础知识的练习，进而完成基本的教学任务。
教师采用分层教学，应以提升学生整体英语水平为标准，为每个层级的学生制定合理的学习内容，并悉心教导，以此提升课堂教学效率。
（三）互动式学习，增强学生的学习信心
在高中英语教学中采用互动式教学方法，充分展现出学生参与到教学中的重要性。教师在与学生互动过程中，应合理安排教学内容，给予学生充分的学习空间，并以积极的心态鼓励学生，增强学生的信心，使学生感受到学习英语知识的乐趣。
例如，在讲解北师版高中英语必修三《On Your Bike》一文时，教师与学生进行互动教学时，理解和掌握与骑车有关的知识时，还能深刻体会到骑自行车的乐趣。另外，在互动过程中拓展“”benefit from/by从...中收益，be of benefit to对...有益”等知识，使学生加深英语知识的理解和掌握后，还能增强学生学习的信心。
结束语：
综上所述，构建高质量的高中英语课堂，要求教师积极转变教学观念，采用创新教学方法，激发学生学习兴趣的同时，凸显学生的課堂主体作用，以此提升课堂教学效率，从而增强学生实际应用英语的能力。
参考文献：
[1]时莉.初中英语教学在课改后存在的新问题与应对策略[J].课程教育研究. 2018（48）：866.
[2]张淑惠.新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策[J].成才之路. 2012（28）：5.
关键词：新课改;高质量;英语课堂
目前，高中英语教学改革，是以新课程教育改革为指导思想，采用不同的教学方法，在尊重学生个性化差异的同时，培养学生英语实际应用能力，提高高中生的英语学习水平，以此提高高中英语课堂有效性，激发学生的学习兴趣。
一、高中英语课堂教学现状
（一）教学方法单一
在传统的应试教育理念影响下，高中英语教师更看中学生的考试成绩，并根据考试要求采用填鸭式、满堂灌的教学方法。由于教师采用的教学方法单一，学生都处在被动的状态学习，既无法调动学生的学习积极性和主动性，使学生丧失对英语学习的兴趣，还无法使学生学习的英语知识，应用在实际生活中[1]。
（二）教学内容设置不合理
高中阶段课堂时间有限，由于教学任务重，教师只能采用满堂灌的教学方法，致使学生无法对所学知识进行思考。尽管教师完成相应的教学任务，但是学生很难理解和掌握英语知识。另外，不同教师会设置不同的教学内容，以考试知识点较多的单元为例，教师会占用较多的时间进行讲解，但是这样会使学生承受较大的学习压力，而且还无法获得良好的教学效果。同时许多教师为完成教学进度，会加快知识的讲解，学生只能对英语知识一知半解，未能构建完善的知识体系，导致学生的英语水平无法提高。
（三）学生学习兴趣低
高中学生需要较多的单词、语法等知识，需要学生具有良好的逻辑思维能力，才能理解和掌握英语知识。但是，由于学生的学习能力、理解能力等具有明显的差异性特点，教师讲解知识时，采用的传统方法无法激发学生的学习兴趣，很多学生都无法精力集中在课堂上，从而影响到课堂教学效率。
二、新课改理念对高中英语教学的要求
在新课程教育改革背景下，对高中英语教学提出新的发展要求，应使学生积极转变传统的教学理念，根据学生的学习能力以及认知水平，制定合理的教学计划，以此培养学生的英语素养。落实具体的教学要求，应按照以下三个方面进行：第一，将学生树立为课堂的教学主体。构建以学生为主体的英语课堂，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，以此努力探索英语知识。第二，充分发挥教师的引导作用。教师针对学生学习时存在的问题进行指导，让学生掌握正确的学习方法，有助于学生理解和掌握英语知识。第三，采用创新的教学方法。通过采用创新型教学方法，让学生参与到教学过程中，以此增强学生在教学中的地位，使学生保持高昂的热情学习英语知识。
三、高质量高中英语课堂构建的策略
（一）创新教学方法，营造良好的英语学习环境
教师应努力培养学生英语应用能力，通过采用创新教学方法，为学生营造良好的英语对话环境，让学生通过对话进行英语练习，由此提升学生的英语应用能力。营造良好的学习环境，让学生保持轻松活跃的学习状态，有助于获得事半功倍的教学效果[2]。
例如，在讲解北师版高中英语必修一《Sports Stars》一文时，该篇课文讲解的是与体育明星有关的内容，教师借助多媒体课件，向学生展示体育明星有关的视频，让学生对自己了解的体育明星进行介绍。在介绍过程中充分展现学生的主体作用，随后教师结合课文内容，让学生以对话的方式，了解体育明星的成长之路，以此营造拼搏向上的教学气氛。通过对话的方式，营造良好的学习环境的同时，既能锻炼学生的英语表达能力，还能提升学生的英语素养。
（二）尊重学生差异，开展分层教学
高中阶段学生学习能力、认知水平存在差异性特点，教师应转变传统的教学观念，采用分层教学方法，不仅有效尊重学生的差异，给予学生充分的学习空间，还能让不同学习基础的学生，通过针对性的学习，有助于提升学生整体英语水平。
例如，在讲解北师版高中英语必修二《Beijing Opera》一文时，教师根据学生的学习差异性，采用分层教学方法，按照高、中、低三个层级的标准，每个层级的学生制定合适的学习计划。在高层级学生进行学习时，教师在原有课文的基础上，将北京京剧引申的英语内容讲解给学生，拓展学生学习视野的同时，还能深化学生英语素养。而对低层次学生进行教学时，应以基础性知识教学为主，要求学生加强基础知识的练习，进而完成基本的教学任务。
教师采用分层教学，应以提升学生整体英语水平为标准，为每个层级的学生制定合理的学习内容，并悉心教导，以此提升课堂教学效率。
（三）互动式学习，增强学生的学习信心
在高中英语教学中采用互动式教学方法，充分展现出学生参与到教学中的重要性。教师在与学生互动过程中，应合理安排教学内容，给予学生充分的学习空间，并以积极的心态鼓励学生，增强学生的信心，使学生感受到学习英语知识的乐趣。
例如，在讲解北师版高中英语必修三《On Your Bike》一文时，教师与学生进行互动教学时，理解和掌握与骑车有关的知识时，还能深刻体会到骑自行车的乐趣。另外，在互动过程中拓展“”benefit from/by从...中收益，be of benefit to对...有益”等知识，使学生加深英语知识的理解和掌握后，还能增强学生学习的信心。
结束语：
综上所述，构建高质量的高中英语课堂，要求教师积极转变教学观念，采用创新教学方法，激发学生学习兴趣的同时，凸显学生的課堂主体作用，以此提升课堂教学效率，从而增强学生实际应用英语的能力。
参考文献：
[1]时莉.初中英语教学在课改后存在的新问题与应对策略[J].课程教育研究. 2018（48）：866.
[2]张淑惠.新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策[J].成才之路. 2012（28）：5.