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【摘要】化学是属于理科领域的一门课程，高中化学是培养学生科学知识和基本化学知识的重要科目，学习化学能让学生的化学思维得到发展，使学生对化学世界有一定的了解。本文试图探讨教师在高中化学中如何培养学生的创造性思维。
【关键词】高中化学 创造性思维 学习兴趣
高中化学是初中化学的延续，但是在内容和知识范围上，高中化学的层次提高了，高中阶段的学生学习化学有着许多的有利影响，《新课程标准》指出，高中化学的教学需要培养学生的实践精神和创新精神。创新性思维即是创新精神的一种内在体现，高中阶段的学生正处于学习的黄金时期，在这个时期培养学生的创造性思维，无疑是非常有见地的。创造性思维能够使学生的思考能力得到较大程度的提高，化学教师在平常的教学过程中需要采取多种教学方式来培养学生的学习兴趣，通过这种方式学生的化学学习水平也能够获得提升。笔者认为，高中化学教师想要培养学生的创造性思维，可以从以下几个方面入手。
一、注重实验教学
化学是一门注重实验的课程，化学实验能够让学生的动手实践能力得到培养，同时还可以让学生的创造性思维得到培养，因此，高中化学教师需要注重进行实验教学。
高中化学所涉及的实验比较多，化学教师在演示这些实验之后，可以让学生亲自动手进行操作，让学生亲身进行化学实践能够培养学生的动手能力，学生在实验中可能会出现一些小的错误，或者会对一些实验的结果有着不小的迷惑。这种情况之下，高中化学教师可以积极地进行引导，让学生对化学的兴致浓厚，使学生的创造性思维在化学学习中能够得到有效的培养。例如在学习氧气的制取实验之时，学生需要注意检查实验器材的气密性，同时还需要让试管受热均匀等，这些注意事项学生如果不注意，就无法进行氧气的制取实验。学生可能会对这些要求产生疑问，面对这种情况高中化学教师就可以让学生提出自己的见解，然后根据学生的问题给出建议。这种温和的教学方式能够让学生的创造性思维得到培养，化学教师如果随意否定学生的新思考和新想法，就会让学生感到受挫，这不利于学生的学习积极性培养，也不利于培养学生的创新精神。
同时，高中化学教师还需要注重分组实验。分组实验能够让学生学会合作，学生之间还可能产生许多新的想法和新的思考，这些思考有助于培养学生的创造性思维，使学生的创新精神得到培养。在进行分组实验的时候，化学教师需要告知学生实验的注意事项，让学生在进行实验后亲自撰写实验报告，撰写实验报告能够锻炼学生的思维能力，让学生的学习主体地位得到体现。在实验结束后学生还可以举行小组讨论，针对化学实验的不足之处，小组成员可以各抒己见，提出自己独特的意见或者建议，这种方式有助于让学生发现自己的不足之处，争取在下次实验时能够做得更好。分组实验还能够培养学生合作探究的学习精神，在小组实验的氛围中学生的积极性能够得到较好的调动，学生的合作协调能力也能得到较好的培养，因此，进行小组合作可谓是一举多得之举，教师应该对小组合作引起注意。
二、培养学生的学习兴趣
学习高中化学是时代的要求，也是社会主义现代化建设的需要，《新课程标准》指出，高中化学课程要着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，同时还有助于培养学生的志趣和挖掘学生的学习潜能，由此可见，高中阶段的学生学习化学这门课程的必要性和有用性。高中化学所涉及的内容非常丰富，相比于文科中的历史等科目来说，化学的学习可以说是比较枯燥的，高中阶段的学生心理比较脆弱，学生经常会因为化学的枯燥性而认为化学比较难学，从而对化学产生了厌烦的情绪。这种情况是十分不利于学生的学习的，因此高中化学教师需要及时给予学生指导，让学生摆脱心理上的负担，渐渐地对化学课程充满学习的兴趣。培养学生的化学学习兴趣能够进一步为培养学生的创造性思维奠定思想基础，因此化学教师不可掉以轻心。
培养学生的化学学习兴趣能够帮助教师更好地培养学生的创造性思维，要想达到这种目标，化学教师需要提高自己的专业修养。高中化学的课堂是否能对学生产生较大的吸引力，主要取决于教师的教学能力，一位优秀的化学教师一定能够拥有将枯燥化学课堂转变为趣味课堂的能力，要想拥有这种能力使学生对化学课堂充满兴致，化学教师就需要善于提高自身的专业修养。化学教师的专业修养既包括了教师的教学能力，也包括了教师自身所拥有的教学经验和专业知识。俗话说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学习是一项永无止境的探险，化学教师不能因为自己已经学了许多的专业知识就停止了继续前进的脚步，知识的习得应当如拥有活水的溪流，涓涓不断而又生机勃勃。因此在化学教学的过程中教师需要不停的进行自修，努力让自己的专业知识与时俱进，不落后于时代的脚步。
除了提高自己的专业知识外，要想使学生对化学课堂更有兴趣，教师还需要不断学习优秀教师的教学经验，教学经验是非常宝贵的财富，需要教师们经过长时间的教学经历才能获得，化学教师可以参加一些先进教师代表的教学研讨会，虚心接受老教师的指导，取长补短。这种方式能够让化学课堂更加充满趣味，使学生的注意力更加集中，渐渐地使教师的课堂教学效率得到提高，这对培养学生的创造性思维是非常有益处的。
激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，还要求化学教师能够巧妙的设置问题，使学生们形成勤于思考的能力。学生善于思考能够让学生的创造性思维得到较好的培养，思考是激发学生学习兴趣的另外一个途径。思维的培养最早应当是问题意识的培养，高中阶段的学生处于学习的关键时期，这个阶段学生的学习劲头十足，尽管面临着升学的压力，只要教师处理得当，学生的压力就能够变成动力。因此，要想培养学生的学习兴趣，使学生的创造性思维得到培养，高中化学教师需要设置问题情境，结合教学情境设置问题能够让学生的思维模式得到训练，化学教师在教学过程中以设置情境的方式提问，可以有效地提高学生的学习兴趣。例如在学习酸、碱指示剂的变色范围时，化学教师可以问学生甲基橙、酚酞、石蕊PH的变色范围，让学生在问题的情境中学会思考。这种方式能够让学生的记忆得到重现，让学生的化学思考能力得到培养，最终使学生的化学学习兴趣得到激发。
綜上所述，对高中学生化学创造性思维的培养，需要教师注重实验教学，积极地培养学生的学习兴趣，这有利于将学生培养为全面发展的时代新人，让学生的学习空间更加广阔。
【关键词】高中化学 创造性思维 学习兴趣
高中化学是初中化学的延续，但是在内容和知识范围上，高中化学的层次提高了，高中阶段的学生学习化学有着许多的有利影响，《新课程标准》指出，高中化学的教学需要培养学生的实践精神和创新精神。创新性思维即是创新精神的一种内在体现，高中阶段的学生正处于学习的黄金时期，在这个时期培养学生的创造性思维，无疑是非常有见地的。创造性思维能够使学生的思考能力得到较大程度的提高，化学教师在平常的教学过程中需要采取多种教学方式来培养学生的学习兴趣，通过这种方式学生的化学学习水平也能够获得提升。笔者认为，高中化学教师想要培养学生的创造性思维，可以从以下几个方面入手。
一、注重实验教学
化学是一门注重实验的课程，化学实验能够让学生的动手实践能力得到培养，同时还可以让学生的创造性思维得到培养，因此，高中化学教师需要注重进行实验教学。
高中化学所涉及的实验比较多，化学教师在演示这些实验之后，可以让学生亲自动手进行操作，让学生亲身进行化学实践能够培养学生的动手能力，学生在实验中可能会出现一些小的错误，或者会对一些实验的结果有着不小的迷惑。这种情况之下，高中化学教师可以积极地进行引导，让学生对化学的兴致浓厚，使学生的创造性思维在化学学习中能够得到有效的培养。例如在学习氧气的制取实验之时，学生需要注意检查实验器材的气密性，同时还需要让试管受热均匀等，这些注意事项学生如果不注意，就无法进行氧气的制取实验。学生可能会对这些要求产生疑问，面对这种情况高中化学教师就可以让学生提出自己的见解，然后根据学生的问题给出建议。这种温和的教学方式能够让学生的创造性思维得到培养，化学教师如果随意否定学生的新思考和新想法，就会让学生感到受挫，这不利于学生的学习积极性培养，也不利于培养学生的创新精神。
同时，高中化学教师还需要注重分组实验。分组实验能够让学生学会合作，学生之间还可能产生许多新的想法和新的思考，这些思考有助于培养学生的创造性思维，使学生的创新精神得到培养。在进行分组实验的时候，化学教师需要告知学生实验的注意事项，让学生在进行实验后亲自撰写实验报告，撰写实验报告能够锻炼学生的思维能力，让学生的学习主体地位得到体现。在实验结束后学生还可以举行小组讨论，针对化学实验的不足之处，小组成员可以各抒己见，提出自己独特的意见或者建议，这种方式有助于让学生发现自己的不足之处，争取在下次实验时能够做得更好。分组实验还能够培养学生合作探究的学习精神，在小组实验的氛围中学生的积极性能够得到较好的调动，学生的合作协调能力也能得到较好的培养，因此，进行小组合作可谓是一举多得之举，教师应该对小组合作引起注意。
二、培养学生的学习兴趣
学习高中化学是时代的要求，也是社会主义现代化建设的需要，《新课程标准》指出，高中化学课程要着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，同时还有助于培养学生的志趣和挖掘学生的学习潜能，由此可见，高中阶段的学生学习化学这门课程的必要性和有用性。高中化学所涉及的内容非常丰富，相比于文科中的历史等科目来说，化学的学习可以说是比较枯燥的，高中阶段的学生心理比较脆弱，学生经常会因为化学的枯燥性而认为化学比较难学，从而对化学产生了厌烦的情绪。这种情况是十分不利于学生的学习的，因此高中化学教师需要及时给予学生指导，让学生摆脱心理上的负担，渐渐地对化学课程充满学习的兴趣。培养学生的化学学习兴趣能够进一步为培养学生的创造性思维奠定思想基础，因此化学教师不可掉以轻心。
培养学生的化学学习兴趣能够帮助教师更好地培养学生的创造性思维，要想达到这种目标，化学教师需要提高自己的专业修养。高中化学的课堂是否能对学生产生较大的吸引力，主要取决于教师的教学能力，一位优秀的化学教师一定能够拥有将枯燥化学课堂转变为趣味课堂的能力，要想拥有这种能力使学生对化学课堂充满兴致，化学教师就需要善于提高自身的专业修养。化学教师的专业修养既包括了教师的教学能力，也包括了教师自身所拥有的教学经验和专业知识。俗话说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学习是一项永无止境的探险，化学教师不能因为自己已经学了许多的专业知识就停止了继续前进的脚步，知识的习得应当如拥有活水的溪流，涓涓不断而又生机勃勃。因此在化学教学的过程中教师需要不停的进行自修，努力让自己的专业知识与时俱进，不落后于时代的脚步。
除了提高自己的专业知识外，要想使学生对化学课堂更有兴趣，教师还需要不断学习优秀教师的教学经验，教学经验是非常宝贵的财富，需要教师们经过长时间的教学经历才能获得，化学教师可以参加一些先进教师代表的教学研讨会，虚心接受老教师的指导，取长补短。这种方式能够让化学课堂更加充满趣味，使学生的注意力更加集中，渐渐地使教师的课堂教学效率得到提高，这对培养学生的创造性思维是非常有益处的。
激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，还要求化学教师能够巧妙的设置问题，使学生们形成勤于思考的能力。学生善于思考能够让学生的创造性思维得到较好的培养，思考是激发学生学习兴趣的另外一个途径。思维的培养最早应当是问题意识的培养，高中阶段的学生处于学习的关键时期，这个阶段学生的学习劲头十足，尽管面临着升学的压力，只要教师处理得当，学生的压力就能够变成动力。因此，要想培养学生的学习兴趣，使学生的创造性思维得到培养，高中化学教师需要设置问题情境，结合教学情境设置问题能够让学生的思维模式得到训练，化学教师在教学过程中以设置情境的方式提问，可以有效地提高学生的学习兴趣。例如在学习酸、碱指示剂的变色范围时，化学教师可以问学生甲基橙、酚酞、石蕊PH的变色范围，让学生在问题的情境中学会思考。这种方式能够让学生的记忆得到重现，让学生的化学思考能力得到培养，最终使学生的化学学习兴趣得到激发。
綜上所述，对高中学生化学创造性思维的培养，需要教师注重实验教学，积极地培养学生的学习兴趣，这有利于将学生培养为全面发展的时代新人，让学生的学习空间更加广阔。