有效课堂是指教师从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略使学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和学生个人的教育需求。包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素。期间学生学习投入不仅是指时间投入，还要看学生在单位时间内的脑力负担。
　　影响课堂有效性的因素是多方面的，个人认为首先应该关注教师带来的影响。
　　因为在教学活动中教师为主导，是影响课堂有效性的重要因素。 教师个人业素养不足，缺乏应有的职业和专业素质都会直接影响课堂效果。首先是教师的职业道德修养差异影响课堂有效性。教师自古以“传道受业解惑”为己任，教书育人。教师就要有很强的责任心，这既是教师对于知识严肃认真的尊重，也是对于学生的负责，以至对于社会、民族、国家的负责。如果教师职业定位仅仅是工作型，那么在课堂教学中就会出现敷衍了事，随意马虎甚至想当然的现象。比如课前没有精心设计课堂流程，预设各个环节，以确保环环相扣，认真解读、挖掘知识的深度与广度，使课堂活动没有在自己的掌控之中。在新课程的教学理念中要求教师必须优化课堂结构，加大课堂容量，将主要时间放在对问题的探究上。在学习的过程中能否做到这一点并收到较好的课堂效果，很大程度依赖于学生的课前准备情况。如果课前准备不足，势必影响到课堂效果，教师不得不花费时间用在非关键问题上，以致课堂的目标无法实现。而随着教师工作年限的增长，经验主义也增长，教师往往缺少备课时的创新，使得课堂沉闷枯燥无味，严重影响学生学习的积极性，课堂教学的有效性也会大大降低。所以教师必须具备很高的职业责任感。
　　其次教师个人的专业素养差异影响课堂有效性。教师的专业素养除了教育理念、专业态度、教师专业知识、教师专业能力还包括师德。教师的师德往往是潜移默化，润物无声的，却能影响学生一生的。因为教师对学生的教育作用不仅是通过上课，而且还有言传身教。教师的道德、人格修养、待人接物等方面都能在课堂内外起到有效的榜样作用。为此，教师的事业心，工作积极性，敬业乐业、勤奋进取、开拓创新、无私奉献的良好风尚等等都能对有效课堂带来积极的影响。反之亦然。在课堂教学中，教师应该注重使用传统教学理念：因材施教。教师要做到熟悉学生个体成长的共性与个性，理解学生成长的阶段性、生成性以及發展的不确定性、丰富性、差异性。 高度关注学生的课堂学习过程，让不同个性的学生尽量都主动参与到教学活动中，并能及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，及时调整自己的教学节奏和教学行为。针对学生个体差异，教师课堂活动设置一些好的问题极为重要。所谓好问题，就是教师能够给学生适时的搭建问题支架阶梯，引导他们一步步深入发现问题，思考问题，探讨问题，总结领悟。这些问题应该既能统领课堂教学目标，又能分解。新知识的呈现方式同样又讲究，一堂课往往有几个知识点，有重点也有难点。如何将这些“点”转化成一个一个的问题，既符合学科的逻辑顺序又符合学生的认知规律地呈献给学生，是备课的关键所在。如果处理不好就会降低学生的学习兴趣，造成学生的学习困难。此外教师学会先进的教育技术，并利用它不断改进教学手段和方法，教学方法灵活多样，也能够有效地调动学生学习积极性，提高教学效果。
　　综上所述，要提高课堂有效性，教师首先要备好自己的职业素养课，专业素养课，而备好这些课是不是一朝一夕能做好的。作为教师应该掌握现代教育理念和先进教育理论，提高自己的教学素养。并积极构建和谐的师生关系，营造和谐的课堂教学环境。再巧设课堂教学中的“兴奋点”，提高课堂学习的效率。