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【摘 要】随着社会的不断发展，对体育师范生的要求逐步提高，要求其具有一定的社会体育指导能力。高职院校在学生培养的过程中，应与社会对体育人才的要求相结合，对社会体育进行分析，从而提高体育师范生的社会体育能力。本文立足于社会体育人才培养角度，对培养其社会体育能力的必要性和重要性进行了阐述。
【关键词】社会体育；能力；体育师范生；培养途径制
1、体育人才具备社会体育能力是社会发展的必然
在社会生活中体育锻炼逐渐其成为重要组成部分，单纯的师范体育能力无法与社会体育发展需要相适应。体育专业学生不但要有专业运动技术水平，还有对自身的社会体育能力积极培养，以满足社会的需求。
1.1身体素质水平
身体素质水平指的是学生必须具备的能够顺利完成各项学科任务所获得运动能力的基础，也是实施社会体育工作的首要条件，也是从事所有体育运动的根本。社会体育具有繁多的项目，如果缺乏较高的身体素质水平，各项运动技能就不能较好地掌握，就难以适应社会体育运动的需要。所以身体素质训练必须重视，注重全面发展身体，为满足各项运动发展需要而奠定良好基础。
1.2理论知识
对社会体育能力要全面发展，深刻认识社会体育理论。社会体育工作与学校体育和竞技运动存在区别，具有复杂性和多样性特性，自身具有任务和特点。社会体育是人们主动参加，主要目的是健身的群众体育活动，它具有方式灵活，内容丰富，生命力强等特点。社会体育具有相当广泛的内涵，种类繁多。只有对它们的组织形式、内容、功能和意义予以充分的理解，才能防止出现盲目性，对从事社会体育工作获得事半功倍的效果，把已有能力与社会体育工作有效地结合到，有步骤、有目的地开展工作。
1.3综合运动能力
全面的运动实践技能对于社会体育工作指导者非常重要，专业技术水平并不要求要很高，但要求通过自身已有理论知识来指导每一项健身运动。只有把运动项目的组织形式、特点、方法和规则掌握好了，其指导作用才能最大限度地发挥。
1.4社交能力
参加社会体育的人员众多且情况各异，既要与活动参与者交流，又要与社会行政部门打交道。其间有一定的利益关系且关系复杂，怎样引导社会体育向有序健康的方向迈进，使每个成员所在的角色和地位适应于他们特点和能力；对成员之间的人际关系怎样调整，让每个成员感到满足，使群体活动效率提高，这在一定程度上与社区体育指导员的人际关系密切相关，具有良好的社会人际关系可以在社会生活中充分发挥体育的调节作用。
1.5组织管理能力
对于社会体育缺乏严密管理机制和组织性的情况，必须加强组织管理工作。我国社会体育还处于起步时期，还没有成熟的体育组织形式，组织管理较为复杂，不够规范，涉及的范围广、人员多、素质能力良莠不齐，并以自愿为前提，组织管理存在很大难度，使运动的功效直接受到影响，因此要求高职院校体育师范生应具有指导开展多种体育活动和较强的教学训练的能力。
2、高职院校体育师范生发展社会能力渠道
培养我国高职院校体育师范生，因过于狭窄的划分专业，使其与社会发展和时代需要很难适应。体育师范生如何打开社会体育大门，是一项迫切需要解决的问题， 培养“复合型人才”解决了这个问题，社会体育的飞速发展要求高职院校对体育师范生的社会体育能力予以充分发展。
2.1提高运动能力，增强素质教育
丰富社会体育内涵，指导社会体育应具备比较高的文化素质和体育素质。培养体育人才过程中，应以学生素质全面提高为指导思想，利用各种渠道，实施素质教育辅导。高职院校人才比较集中，青年学生具有旺盛的求知欲，在对现有条件充分利用对素质教育不断加强的同时，对社会各行各业体育专家讲学也要给予充分的重视，积极邀请，使学生对体育的社会热点、社会动态充分了解。在对术科教学不断加强同时，充分重视体育专业素质的重要性，防止单一训练的疲劳，注重身体全面发展。加大运动训练力度和辅修专业。与专业技术教学相结合，向与本专业有关的社会体育运动技术延伸，在实践中使学生萌发对体育锻炼的热情。对学生的自我锻炼、自我训练有目的地加强，通过定期检测对学生的身体素质全面发展加以督促。在此基础上将有关社会体育项目逐步融和，会收到事半功倍的效果，为学生奠定坚实的运动基础，时期以后走上社会也能独挡一面。
2.2提高认识能力，加强理论知识学习
高等师范院校的师资力量比较强大，教师的理论指导能力应当不断加强。在眼下重术科教学、轻体育思想的教育的环境下，学生对体育缺乏正确认识，体育意识淡薄。对于社会体育来讲，较强的理论指导非常有必要，高职院校应当提供条件让学生学习理论，在原有理论课的前提下，向学生传授一系列有关社会学知识，课外辅导力度逐步加大，使理论知识面进一步拓宽。另外在术科教学中，在整个体育教学全过程中贯穿社会体育知识。因大学生的独立思考能力很强，所以对理论知识教育的广度和深度要进一步加深，使学生对体育社会化功能充分了解，深刻领悟运动对身体健康的意义，明白各种运动健身的基础理论。
2.3与社会体育活动链接
需要有专门人才对社会体育活动进行指导，体育师范生对社会体育的发展应积极关心，把社会体育指导与体育教学结合起来，在社会体育热潮中投入极大的热情。高职院校在对学生培养的过程中，要让学生的未来发展与社会需要全面接轨，面对全民健身运动蓬勃发展前景，应提供机会让学生参与社会体育活动。
3、建议和结论
高职院校体育师范生的专业运动能力比较强，然而面向社会体育的指导能力还很缺乏。从目前学生教育实习情况讲，理论指导是其突出的问题，在社会体育实践活动能力方面有严重问题。在学习期间体育师范生也渴望接受社会体育知识教育。
参考文献
[1]申向军，于可红；论素质教育与中小学体育教学模式改革[J]；浙江体育科学；2000年06期
[2]赵立；体育教学模式群结构研究[J]；北京体育大学学报；2000年04期
[3]秦百里，韩敬全，郑彬；大学体育教学模式改革探析[J]；体育与科学；2004年06期
[4]伟德，尚志强；论体育教学模式研究的现状与未来发展[J]；北京体育大学学报；2005年01期
（作者单位：内蒙古交通职业技术学院）
【关键词】社会体育；能力；体育师范生；培养途径制
1、体育人才具备社会体育能力是社会发展的必然
在社会生活中体育锻炼逐渐其成为重要组成部分，单纯的师范体育能力无法与社会体育发展需要相适应。体育专业学生不但要有专业运动技术水平，还有对自身的社会体育能力积极培养，以满足社会的需求。
1.1身体素质水平
身体素质水平指的是学生必须具备的能够顺利完成各项学科任务所获得运动能力的基础，也是实施社会体育工作的首要条件，也是从事所有体育运动的根本。社会体育具有繁多的项目，如果缺乏较高的身体素质水平，各项运动技能就不能较好地掌握，就难以适应社会体育运动的需要。所以身体素质训练必须重视，注重全面发展身体，为满足各项运动发展需要而奠定良好基础。
1.2理论知识
对社会体育能力要全面发展，深刻认识社会体育理论。社会体育工作与学校体育和竞技运动存在区别，具有复杂性和多样性特性，自身具有任务和特点。社会体育是人们主动参加，主要目的是健身的群众体育活动，它具有方式灵活，内容丰富，生命力强等特点。社会体育具有相当广泛的内涵，种类繁多。只有对它们的组织形式、内容、功能和意义予以充分的理解，才能防止出现盲目性，对从事社会体育工作获得事半功倍的效果，把已有能力与社会体育工作有效地结合到，有步骤、有目的地开展工作。
1.3综合运动能力
全面的运动实践技能对于社会体育工作指导者非常重要，专业技术水平并不要求要很高，但要求通过自身已有理论知识来指导每一项健身运动。只有把运动项目的组织形式、特点、方法和规则掌握好了，其指导作用才能最大限度地发挥。
1.4社交能力
参加社会体育的人员众多且情况各异，既要与活动参与者交流，又要与社会行政部门打交道。其间有一定的利益关系且关系复杂，怎样引导社会体育向有序健康的方向迈进，使每个成员所在的角色和地位适应于他们特点和能力；对成员之间的人际关系怎样调整，让每个成员感到满足，使群体活动效率提高，这在一定程度上与社区体育指导员的人际关系密切相关，具有良好的社会人际关系可以在社会生活中充分发挥体育的调节作用。
1.5组织管理能力
对于社会体育缺乏严密管理机制和组织性的情况，必须加强组织管理工作。我国社会体育还处于起步时期，还没有成熟的体育组织形式，组织管理较为复杂，不够规范，涉及的范围广、人员多、素质能力良莠不齐，并以自愿为前提，组织管理存在很大难度，使运动的功效直接受到影响，因此要求高职院校体育师范生应具有指导开展多种体育活动和较强的教学训练的能力。
2、高职院校体育师范生发展社会能力渠道
培养我国高职院校体育师范生，因过于狭窄的划分专业，使其与社会发展和时代需要很难适应。体育师范生如何打开社会体育大门，是一项迫切需要解决的问题， 培养“复合型人才”解决了这个问题，社会体育的飞速发展要求高职院校对体育师范生的社会体育能力予以充分发展。
2.1提高运动能力，增强素质教育
丰富社会体育内涵，指导社会体育应具备比较高的文化素质和体育素质。培养体育人才过程中，应以学生素质全面提高为指导思想，利用各种渠道，实施素质教育辅导。高职院校人才比较集中，青年学生具有旺盛的求知欲，在对现有条件充分利用对素质教育不断加强的同时，对社会各行各业体育专家讲学也要给予充分的重视，积极邀请，使学生对体育的社会热点、社会动态充分了解。在对术科教学不断加强同时，充分重视体育专业素质的重要性，防止单一训练的疲劳，注重身体全面发展。加大运动训练力度和辅修专业。与专业技术教学相结合，向与本专业有关的社会体育运动技术延伸，在实践中使学生萌发对体育锻炼的热情。对学生的自我锻炼、自我训练有目的地加强，通过定期检测对学生的身体素质全面发展加以督促。在此基础上将有关社会体育项目逐步融和，会收到事半功倍的效果，为学生奠定坚实的运动基础，时期以后走上社会也能独挡一面。
2.2提高认识能力，加强理论知识学习
高等师范院校的师资力量比较强大，教师的理论指导能力应当不断加强。在眼下重术科教学、轻体育思想的教育的环境下，学生对体育缺乏正确认识，体育意识淡薄。对于社会体育来讲，较强的理论指导非常有必要，高职院校应当提供条件让学生学习理论，在原有理论课的前提下，向学生传授一系列有关社会学知识，课外辅导力度逐步加大，使理论知识面进一步拓宽。另外在术科教学中，在整个体育教学全过程中贯穿社会体育知识。因大学生的独立思考能力很强，所以对理论知识教育的广度和深度要进一步加深，使学生对体育社会化功能充分了解，深刻领悟运动对身体健康的意义，明白各种运动健身的基础理论。
2.3与社会体育活动链接
需要有专门人才对社会体育活动进行指导，体育师范生对社会体育的发展应积极关心，把社会体育指导与体育教学结合起来，在社会体育热潮中投入极大的热情。高职院校在对学生培养的过程中，要让学生的未来发展与社会需要全面接轨，面对全民健身运动蓬勃发展前景，应提供机会让学生参与社会体育活动。
3、建议和结论
高职院校体育师范生的专业运动能力比较强，然而面向社会体育的指导能力还很缺乏。从目前学生教育实习情况讲，理论指导是其突出的问题，在社会体育实践活动能力方面有严重问题。在学习期间体育师范生也渴望接受社会体育知识教育。
参考文献
[1]申向军，于可红；论素质教育与中小学体育教学模式改革[J]；浙江体育科学；2000年06期
[2]赵立；体育教学模式群结构研究[J]；北京体育大学学报；2000年04期
[3]秦百里，韩敬全，郑彬；大学体育教学模式改革探析[J]；体育与科学；2004年06期
[4]伟德，尚志强；论体育教学模式研究的现状与未来发展[J]；北京体育大学学报；2005年01期
（作者单位：内蒙古交通职业技术学院）