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小学汉语拼音是儿童从幼儿园进入小学学习的首要内容，而抽象的拼音字母、拗口的读音、正确的在四线格内书写，对于刚入学的儿童来说，存在一定困难。建立良好的学习环境，坚持以生为本的教育理念，才能进一步促进学生的学习兴趣。作为一名小学语文教师，笔者经常问自己，学习拼音仅仅在课堂上吗？其他时间是不是也可以帮助学生学习？事实上，学习拼音的方式很多。笔者以自己教授的班级为研究对象，讲述运用各种教学方式提高儿童学习拼音的效率。
学生自主学拼音
课堂是学生识字的主场地。可以让学生在课文的语言环境中看图认拼音，留给学生充分的时间自主拼读，落实拼音认读的要求。笔者刚开始教学单韵母a、o、e、i、u、v时，会出示卡片等教具吸引学生的注意力，同时提问你看到了什么？学生会根据图片回答，我看到了阿姨。此时，笔者会根据孩子的回答揭示要学的拼音字母：这个阿姨的阿就是我们今天要学习的第一个单韵母——a，让我们一起来读。学生就会张开嘴读。但是有的学生发音不准，笔者就会让他看自己的嘴巴跟着发音，并且让其他孩子来编儿歌或者顺口溜来帮助记忆字母的发音或者字形，用孩子的方式来记忆不仅印象深刻，而且学生的学习兴趣也很浓厚。
教学拼音词时，笔者会让学生小组合作拼读词语，让每个学生有表现的机会，每个学生都能主动、生动、活泼地学习，既提高学习效果，又培养学生的合作能力。这样，学生在拼读的过程中发挥想象，联系实际，积累词语，形成良性循环，既扩大学生的拼读量，又丰富学生的语言。
寓教于乐学拼音
创造良好的情境，对于教学拼音有着举足轻重的作用。拼音教学枯燥乏味，字母的书写和难记的读音让新生苦恼不已，如果教学时能创设生动有趣的情境，并且加以合理的联系，这样不仅能帮助学生记忆，也能激发孩子们的学习热情，寓教于乐的学习才能提高效率。
笔者在课前总会准备和当天学习的拼音有关的情境图，当出示图片的时候充分调动学生学习的积极性，让学生看图说话，不仅锻炼学生说完整话的能力，也可以使学生带着浓厚的兴趣学习拼音。随着学生看图说话的同时出示本节课要学习的拼音内容，然后让孩子根据自己的理解编儿歌或者顺口溜进行记忆读音或者字形。纠正学生读音后，给学生充分的时间拼读词语，让学生在读中发现趣味，激起他们学习这些词语的兴趣。
此外，班级里每个小朋友都自制了一副“拼音牌”，请家长为孩子在牌上写好各类拼音字母，从单韵母、声母、复韵母，到前鼻韵母以及后鼻韵母。课余时间，同桌可以互相“打牌”，你出一张牌给我读，我读正确可以给你出牌。这样的小游戏很受欢迎，学生的学习兴趣也很浓厚。
拼音教学的对象是学龄初期的儿童，他们年龄小，好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，虽然记忆力比较强，但同时也很容易忘记。作为教师，更应该为孩子们创设学习环境，用环境来影响每一个人。因此，这样一个全员学拼音的环境，提高了学生学习的兴趣，也促进了学习的力度，使学生喜闻乐见，易于接受，易于记忆。
拼音学习，功夫在课外。教师要充分利用现实生活中的各种资源，教会学生在生活中以熟悉的字词转换成拼音来拼读。例如，转化班级里所有小朋友的名字，既帮助孩子们之间互相熟悉，也让孩子在浓厚兴趣的前提下进一步熟悉拼音。此外，拼音是学生们学习汉字的基础，要发动家长根据孩子的特点，帮助孩子学习拼音，如让孩子在看电视、看广告的时候学认字。
循序渐进学拼音
拼音的拼读主要体现在音节的拼读。音节包括两拼音节、三拼音节以及整体认读音节，而一些韵母也能单独为汉字注音，其中整体认读音节和单独注音的韵母是不需要拼读的，这些是教学中的难点，可以适当推后教学。而两拼音节以及三拼音节的拼读，应该建立在孩子正确读准单韵母的四声以及声母，然后可以尝试最简单的生母和单韵母的拼读，如：bā-bá-bǎ-bà；等学生能正确拼读带调音节时，再进一步教学其他的拼写规则，如教学如何对6个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆：a、o、e、i、u、ü，a不在时，o来戴，o不在时，e来戴，iu并列标在后。还有教学j、q、x、y与ü的拼读时，读音不改变，书写却要十分留心，因为j、q、x、y真有趣，见到“ü眼”就摘去。
学拼音不仅要会读，还要会写。指导学生书写拼音时，可以根据教学顺序同步进行：先写单韵母，然后声母，接着是比较难写的复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。这样一步步训练，到后来书写整个音节才会水到渠成。当然，按照顺序学会书写拼音的同时，教师也要指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
作为语文教师，要学会在课堂中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等多种教学形式，培养学生学习拼音的兴趣，同时常抓教学常规，培养良好的学习习惯，更应该重视创设拼音教学情境，培养学生自我学习能力，帮助他们树立正确的学习态度。在课堂教学中，建立平等的师生关系，在课余时间，建立友好的同学关系，在生活之余，建立和谐的家庭氛围，这都为提高一年级拼音教学的效率，打下良好的基础。
（作者单位：江苏省无锡市雪浪中心小学）
学生自主学拼音
课堂是学生识字的主场地。可以让学生在课文的语言环境中看图认拼音，留给学生充分的时间自主拼读，落实拼音认读的要求。笔者刚开始教学单韵母a、o、e、i、u、v时，会出示卡片等教具吸引学生的注意力，同时提问你看到了什么？学生会根据图片回答，我看到了阿姨。此时，笔者会根据孩子的回答揭示要学的拼音字母：这个阿姨的阿就是我们今天要学习的第一个单韵母——a，让我们一起来读。学生就会张开嘴读。但是有的学生发音不准，笔者就会让他看自己的嘴巴跟着发音，并且让其他孩子来编儿歌或者顺口溜来帮助记忆字母的发音或者字形，用孩子的方式来记忆不仅印象深刻，而且学生的学习兴趣也很浓厚。
教学拼音词时，笔者会让学生小组合作拼读词语，让每个学生有表现的机会，每个学生都能主动、生动、活泼地学习，既提高学习效果，又培养学生的合作能力。这样，学生在拼读的过程中发挥想象，联系实际，积累词语，形成良性循环，既扩大学生的拼读量，又丰富学生的语言。
寓教于乐学拼音
创造良好的情境，对于教学拼音有着举足轻重的作用。拼音教学枯燥乏味，字母的书写和难记的读音让新生苦恼不已，如果教学时能创设生动有趣的情境，并且加以合理的联系，这样不仅能帮助学生记忆，也能激发孩子们的学习热情，寓教于乐的学习才能提高效率。
笔者在课前总会准备和当天学习的拼音有关的情境图，当出示图片的时候充分调动学生学习的积极性，让学生看图说话，不仅锻炼学生说完整话的能力，也可以使学生带着浓厚的兴趣学习拼音。随着学生看图说话的同时出示本节课要学习的拼音内容，然后让孩子根据自己的理解编儿歌或者顺口溜进行记忆读音或者字形。纠正学生读音后，给学生充分的时间拼读词语，让学生在读中发现趣味，激起他们学习这些词语的兴趣。
此外，班级里每个小朋友都自制了一副“拼音牌”，请家长为孩子在牌上写好各类拼音字母，从单韵母、声母、复韵母，到前鼻韵母以及后鼻韵母。课余时间，同桌可以互相“打牌”，你出一张牌给我读，我读正确可以给你出牌。这样的小游戏很受欢迎，学生的学习兴趣也很浓厚。
拼音教学的对象是学龄初期的儿童，他们年龄小，好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，虽然记忆力比较强，但同时也很容易忘记。作为教师，更应该为孩子们创设学习环境，用环境来影响每一个人。因此，这样一个全员学拼音的环境，提高了学生学习的兴趣，也促进了学习的力度，使学生喜闻乐见，易于接受，易于记忆。
拼音学习，功夫在课外。教师要充分利用现实生活中的各种资源，教会学生在生活中以熟悉的字词转换成拼音来拼读。例如，转化班级里所有小朋友的名字，既帮助孩子们之间互相熟悉，也让孩子在浓厚兴趣的前提下进一步熟悉拼音。此外，拼音是学生们学习汉字的基础，要发动家长根据孩子的特点，帮助孩子学习拼音，如让孩子在看电视、看广告的时候学认字。
循序渐进学拼音
拼音的拼读主要体现在音节的拼读。音节包括两拼音节、三拼音节以及整体认读音节，而一些韵母也能单独为汉字注音，其中整体认读音节和单独注音的韵母是不需要拼读的，这些是教学中的难点，可以适当推后教学。而两拼音节以及三拼音节的拼读，应该建立在孩子正确读准单韵母的四声以及声母，然后可以尝试最简单的生母和单韵母的拼读，如：bā-bá-bǎ-bà；等学生能正确拼读带调音节时，再进一步教学其他的拼写规则，如教学如何对6个单韵母进行标调时，可以用儿歌的形式帮助学生记忆：a、o、e、i、u、ü，a不在时，o来戴，o不在时，e来戴，iu并列标在后。还有教学j、q、x、y与ü的拼读时，读音不改变，书写却要十分留心，因为j、q、x、y真有趣，见到“ü眼”就摘去。
学拼音不仅要会读，还要会写。指导学生书写拼音时，可以根据教学顺序同步进行：先写单韵母，然后声母，接着是比较难写的复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。这样一步步训练，到后来书写整个音节才会水到渠成。当然，按照顺序学会书写拼音的同时，教师也要指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
作为语文教师，要学会在课堂中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等多种教学形式，培养学生学习拼音的兴趣，同时常抓教学常规，培养良好的学习习惯，更应该重视创设拼音教学情境，培养学生自我学习能力，帮助他们树立正确的学习态度。在课堂教学中，建立平等的师生关系，在课余时间，建立友好的同学关系，在生活之余，建立和谐的家庭氛围，这都为提高一年级拼音教学的效率，打下良好的基础。
（作者单位：江苏省无锡市雪浪中心小学）