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【摘?摇要】现行的高中语文教学大纲对学生阅读文学名著提出了明确的要求，因此阅读文学名著成为语文教学的一项重要任务。本文从四个不同层面，探讨了开展文学名著阅读在高中语文学习中的重要地位。
【关键词】名著阅读 生活体验 人文素养 思想境界 思维品质
2002年国家教育部颁布的《全日制普遍高级中学语文教学大纲》在教学内容和要求部分分别明确提出：高中学生要在初中的基础上“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。要求课外阅读文学名著10部以上，如果主要分到高一高二读的话，一年5部，平均两个多月一部，而名著又需要品读，不能走马观花，得花学生不少的时间和精力，但《大纲》做了这样的要求，可见文学名著阅读在高中语文学习中的重要地位。
为什么文学名著阅读在高中语文学习中会有如此重要的地位呢？
高中语文学习相对初中语文学习要求更高，涉及范围更广，让人更突出的感觉到“语文的外延与生活的外延相等”这句话的深意。所以高中语文教学必需强调多读书，多体验生活（直接体验和间接体验），否则语文教学的质量很难有质的提高。而文学名著阅读可以给学生提供间接体验生活的广阔天地。有人说一部文学名著就是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”，虽有些夸张，但经典文学名著确实包罗万象，异彩纷呈，深刻隽永，在反映生活上有无限的广度、宽度和深度。品读文学名著，可以让学生丰富生活体验，提高人文素养，提升思想境界，优化思维品质。这些都是高中语文学习必需的。
首先，文学名著的阅读是丰富学生生活体验的有效途径。
由于时空的限制，中学生无法亲身体验一切社会生活。比如，中学生生活在现代无法回到古代去体验古代的社会生活；中学生长年在学校读书，接触校外社会生活的机会很有限；中学生生长在中国，出国的机会很少，很少有机会体验国外的社会生活。受时空限制，中学生现实生活体验相当有限。而品读文学名著可跨时空了解社会，体验生活。比如，品读《红楼梦》，可回到清朝间接体验那个王朝的盛衰历程；品读《复活》，可跨越时空，到社会主义民主革命前的沙皇俄国去体验主人公道德的复活，革命思想的复活。品读文学名著，让我们了解、体验各式各样的丰富多彩的社会生活。而只有具有丰富的社会生活体验，才能读懂反映各式各样社会生活的文章，才能写出内容丰富真实可信的文章来，才能最终学好语文。总之，文学名著阅读让学生间接的去体验丰富多彩的社会生活，丰富的社会生活体验是学好语文的必要因素之一。
其次，文学名著阅读是提高学生人文素养的极好方式。
语文这门学科是工具性与人文性的统一，所以提高人文素养是学好语文的必不可少的因素。而语文教育的目的是“立人为本”，语文教学对人文性关注是一个重要目标，高考非常关注人文性，高考题随处都体现人文关怀。语文课本也随处体现着人文关怀，大到一篇文章、一首诗，小到一副对联、一个成语，无不蕴含着人文情怀、人文精神。比如鲁迅的《灯下漫笔》蕴含着作者“哀其不幸，怒其不争”的爱民情怀，杜甫的《兵车行》蕴含着作者忧国忧民的情怀。此外，热爱祖国、思念故乡、赞美母爱、歌颂爱情、追求理想等真、善、美的人文情怀（或精神）随处可见。要学好语文，没有一定的人文素养，难以读得透文章，写得出深刻感人的作文。文学名著无不以塑造人物为本，无不对人文进行深刻关照，无不以真、善、美的人文情怀感染人，打动人。品读文学名著，就是进入一个美丽的人文世界，接受人文情怀的滋润，接受人文精神的陶冶，培养自己高尚的情操、美好的情怀，从而提高自己的人文素养。
再次，文学名著阅读是提升中学生思想境界的极佳渠道。
文学名著都是名家、大师之手笔，是他们智慧的结晶、思想的精华。比如《红楼梦》，是作者“披阅十载，增删五次”思索的成果，是曹雪芹对世事深邃的洞察，对人情深刻的体悟。他深刻地揭示封建社会由盛转衰的必然规律；他用生动的故事明示读者：那个社会是如何埋葬纯洁的爱情，如何泯灭美好的人性。读完这样一部书，读者难道不会受到心灵的震撼，得到思想的洗礼吗？品读文学名著，就是与名家握手，与大师对话，与智者同行。与这些人交流，学生可以从他们伟大的精神情操、睿智的思索中汲取无尽的营养，滋养自己的精神，提升自己的思想境界。语文学习的好坏与一个人的思想境界密切相关：没有一定的思想境界，是很难具备很强的阅读理解、领悟能力的；没有一定的思想境界，是很难写得出具有真知灼见、远见卓识的有较深刻思想意义的文章来的。而文学名著阅读是提升中学生思想境界的极佳渠道，可见其在语文学习中的重要地位。
第四，文学名著的阅读是优化学生思维品质的生动的训练营。
“语言是思维的外壳”，学语文，很大程度上是学语言，语言学习是语文学习的外在形式。要学好语言，首先要优化思维。文学名著是大师们的智慧的结晶。或思接千载，视通万里；或严密深刻，入木三分；或独辟蹊径，独树一帜。那是形象思维、逻辑思维、创新思维自由驰骋的大世界。文学名著阅读过程中，学生就可以到这样一个思维的大世界去遨游。他们想象、联想的思维会得到极大地激发，他们会跟着作者“精骛八极，心游万仞”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，古往今来、春夏秋冬，天南地北、长城内外，思绪飞扬，形象思维会得到极好的训练。文学名著的深刻的思想，严密的生活逻辑，深厚的哲理意蕴，会让阅读欣赏者受到潜移默化。同时，入乎其内，出乎其外，对内蕴丰厚的文学名著进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的反复推敲，会让欣赏者逻辑思维（抽象思维）能力得到训练提升。文学名著都是名家的独创，其中无不充满创新精神，批判精神，甚至放荡不羁的情怀，这样的不拘一格、特立独行、大胆创造的思维方式，会很好的影响欣赏者，欣赏者在文学名著的阅读中会得到创造性思维的洗礼。所以说，文学名著的阅读是优化学生思维品质的生动的训练营。而良好的思维品质是语文学习至关重要的方面。有好的思维，才能学得好语言，学好语言，才能最终学好语文。
总之，文学名著阅读在高中生的语文学习中有着重要的地位，多读文学名著可以让高中生丰富生活体验，提高人文修养，提升思想境界，优化思维品质。语文，简单地说就是语言和文化的结合体。丰富的生活体验，深厚的人文修养，高尚的思想境界，让我们提升文化修养；优良的思维品质让我们更好的学好语言。所以，高中生要多读文学名著，这一定会让他们在语文学习中获益匪浅：在阅读中左右逢源，在写作时文思泉涌，在解题上得心应手！
★作者单位：广西柳州地区高中。
【关键词】名著阅读 生活体验 人文素养 思想境界 思维品质
2002年国家教育部颁布的《全日制普遍高级中学语文教学大纲》在教学内容和要求部分分别明确提出：高中学生要在初中的基础上“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展，课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。要求课外阅读文学名著10部以上，如果主要分到高一高二读的话，一年5部，平均两个多月一部，而名著又需要品读，不能走马观花，得花学生不少的时间和精力，但《大纲》做了这样的要求，可见文学名著阅读在高中语文学习中的重要地位。
为什么文学名著阅读在高中语文学习中会有如此重要的地位呢？
高中语文学习相对初中语文学习要求更高，涉及范围更广，让人更突出的感觉到“语文的外延与生活的外延相等”这句话的深意。所以高中语文教学必需强调多读书，多体验生活（直接体验和间接体验），否则语文教学的质量很难有质的提高。而文学名著阅读可以给学生提供间接体验生活的广阔天地。有人说一部文学名著就是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”，虽有些夸张，但经典文学名著确实包罗万象，异彩纷呈，深刻隽永，在反映生活上有无限的广度、宽度和深度。品读文学名著，可以让学生丰富生活体验，提高人文素养，提升思想境界，优化思维品质。这些都是高中语文学习必需的。
首先，文学名著的阅读是丰富学生生活体验的有效途径。
由于时空的限制，中学生无法亲身体验一切社会生活。比如，中学生生活在现代无法回到古代去体验古代的社会生活；中学生长年在学校读书，接触校外社会生活的机会很有限；中学生生长在中国，出国的机会很少，很少有机会体验国外的社会生活。受时空限制，中学生现实生活体验相当有限。而品读文学名著可跨时空了解社会，体验生活。比如，品读《红楼梦》，可回到清朝间接体验那个王朝的盛衰历程；品读《复活》，可跨越时空，到社会主义民主革命前的沙皇俄国去体验主人公道德的复活，革命思想的复活。品读文学名著，让我们了解、体验各式各样的丰富多彩的社会生活。而只有具有丰富的社会生活体验，才能读懂反映各式各样社会生活的文章，才能写出内容丰富真实可信的文章来，才能最终学好语文。总之，文学名著阅读让学生间接的去体验丰富多彩的社会生活，丰富的社会生活体验是学好语文的必要因素之一。
其次，文学名著阅读是提高学生人文素养的极好方式。
语文这门学科是工具性与人文性的统一，所以提高人文素养是学好语文的必不可少的因素。而语文教育的目的是“立人为本”，语文教学对人文性关注是一个重要目标，高考非常关注人文性，高考题随处都体现人文关怀。语文课本也随处体现着人文关怀，大到一篇文章、一首诗，小到一副对联、一个成语，无不蕴含着人文情怀、人文精神。比如鲁迅的《灯下漫笔》蕴含着作者“哀其不幸，怒其不争”的爱民情怀，杜甫的《兵车行》蕴含着作者忧国忧民的情怀。此外，热爱祖国、思念故乡、赞美母爱、歌颂爱情、追求理想等真、善、美的人文情怀（或精神）随处可见。要学好语文，没有一定的人文素养，难以读得透文章，写得出深刻感人的作文。文学名著无不以塑造人物为本，无不对人文进行深刻关照，无不以真、善、美的人文情怀感染人，打动人。品读文学名著，就是进入一个美丽的人文世界，接受人文情怀的滋润，接受人文精神的陶冶，培养自己高尚的情操、美好的情怀，从而提高自己的人文素养。
再次，文学名著阅读是提升中学生思想境界的极佳渠道。
文学名著都是名家、大师之手笔，是他们智慧的结晶、思想的精华。比如《红楼梦》，是作者“披阅十载，增删五次”思索的成果，是曹雪芹对世事深邃的洞察，对人情深刻的体悟。他深刻地揭示封建社会由盛转衰的必然规律；他用生动的故事明示读者：那个社会是如何埋葬纯洁的爱情，如何泯灭美好的人性。读完这样一部书，读者难道不会受到心灵的震撼，得到思想的洗礼吗？品读文学名著，就是与名家握手，与大师对话，与智者同行。与这些人交流，学生可以从他们伟大的精神情操、睿智的思索中汲取无尽的营养，滋养自己的精神，提升自己的思想境界。语文学习的好坏与一个人的思想境界密切相关：没有一定的思想境界，是很难具备很强的阅读理解、领悟能力的；没有一定的思想境界，是很难写得出具有真知灼见、远见卓识的有较深刻思想意义的文章来的。而文学名著阅读是提升中学生思想境界的极佳渠道，可见其在语文学习中的重要地位。
第四，文学名著的阅读是优化学生思维品质的生动的训练营。
“语言是思维的外壳”，学语文，很大程度上是学语言，语言学习是语文学习的外在形式。要学好语言，首先要优化思维。文学名著是大师们的智慧的结晶。或思接千载，视通万里；或严密深刻，入木三分；或独辟蹊径，独树一帜。那是形象思维、逻辑思维、创新思维自由驰骋的大世界。文学名著阅读过程中，学生就可以到这样一个思维的大世界去遨游。他们想象、联想的思维会得到极大地激发，他们会跟着作者“精骛八极，心游万仞”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，古往今来、春夏秋冬，天南地北、长城内外，思绪飞扬，形象思维会得到极好的训练。文学名著的深刻的思想，严密的生活逻辑，深厚的哲理意蕴，会让阅读欣赏者受到潜移默化。同时，入乎其内，出乎其外，对内蕴丰厚的文学名著进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的反复推敲，会让欣赏者逻辑思维（抽象思维）能力得到训练提升。文学名著都是名家的独创，其中无不充满创新精神，批判精神，甚至放荡不羁的情怀，这样的不拘一格、特立独行、大胆创造的思维方式，会很好的影响欣赏者，欣赏者在文学名著的阅读中会得到创造性思维的洗礼。所以说，文学名著的阅读是优化学生思维品质的生动的训练营。而良好的思维品质是语文学习至关重要的方面。有好的思维，才能学得好语言，学好语言，才能最终学好语文。
总之，文学名著阅读在高中生的语文学习中有着重要的地位，多读文学名著可以让高中生丰富生活体验，提高人文修养，提升思想境界，优化思维品质。语文，简单地说就是语言和文化的结合体。丰富的生活体验，深厚的人文修养，高尚的思想境界，让我们提升文化修养；优良的思维品质让我们更好的学好语言。所以，高中生要多读文学名著，这一定会让他们在语文学习中获益匪浅：在阅读中左右逢源，在写作时文思泉涌，在解题上得心应手！
★作者单位：广西柳州地区高中。