新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展，才能构建一个以生为本的课堂教学氛围。为此，笔者认为应从以下几个方面着手。
　　 一、要面向全体，对学生全面负责，关注每一位学生的成长
　　 课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。同时努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生的表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是；对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励，还是物质的奖励，还是批评指正，对学生来说都同样重要。教师要让学生在体验成功与失败、正确与错误的同时明白人生并非事事如意，而是酸甜苦辣的百味人生，每个人都应勇敢地去面对各种困难。这正是以人为本教育理念的要求，也是我们义不容辞的责任。
　　 二、为了学生的可持续发展，我们应该把学习过程还给学生
　　 在重结论、轻过程的传统教学过程中，一切都是现成的：现成的结论、现成的说明、现成的讲解，在这个过程中，学生没有自己的感悟和体验，增长的只是越来越多的顺从和麻木，缺乏的是美好的情感和自主发展能力。事实上，只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他们难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建的知识才是真正属于学生长久支配的知识。
　　 三、在新课改的过程中，我们的学科教学依然要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律
　　 不过一定要根据“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。
　　1. 注重学生的情绪生活和情感体验
　　教学过程应该成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，对这种关注的同时还要求我们教师必须用心施教。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
　　 2. 注重学生的道德生活和人格养成
　　 课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚道德生活和丰富人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求我们教师一定要加强自身修养，不断完善自己。
　　 四、树立特色意识，形成个性化教学
　　 教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。这就要求教师不能墨守成规，而是勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创作性活动。不明确这个问题，就不能准确地分析和判断课堂教学是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。
　　（保靖县雅丽中学）