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摘 要：儿童心理学告诉我们：幼儿阶段，幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高幼儿的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发幼儿的智力、培养幼儿的能力起到重要作用。
关键词：小班；美术；儿歌简笔画
美术教育是促进幼儿全面发展，培养审美能力的重要手段。《纲要》中提出，要“培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力”，在美术教育过程中让幼儿发现自然现象、社会现象和艺术作品的美。儿歌也是幼儿教育中不可忽视的素材，是幼儿身心发展的“复合维生素”。儿歌作为一种教育载体，无论就其形式还是内容来说，都有着不可忽视的价值。小班幼儿有美术表现的愿望：这阶段的儿童美术能力的发展由涂鸦期进入象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表象事物的大致特征。儿歌简笔画作为一种简单、形象、概括的表达语言，能直观有效的实施教学，经济实用、极具表现力的教学，能刺激幼儿的求知欲，更好地让幼儿积极主动地获取知识，也能提高教学质量。这里结合我班实际情况浅谈儿歌简笔画在小班美术教学中的运用。
一、 运用儿歌简笔画教学集中幼儿注意力，增强教学效果
兴趣是创造良好教学环境的主要途径之一。在美术教学中，由于幼儿在一定环境里接受过部分绘画知识，没有了新鮮感，再加上小班幼儿的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的特征性。无意注意占优势，教师如果进行重复单调的绘画训练，幼儿的注意力往往处于分散，枯燥的讲解会使幼儿失去学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容，所以运用形象生动的儿歌能吸引幼儿的注意力，提高学习效率。在教学“——、……”时，我没有直接绘画出这些，而是向幼儿介绍好朋友“直直”“点点”，还用儿歌念道：“直直喜欢滑呀，一滑滑得远呀。点点喜欢排队，一个接一个呀。”一下子刺激了幼儿的听觉，调动了幼儿的思维，吸引了幼儿进入情境。随后乘兴而续，慢慢地再介绍正确的名称，这样才能诱发幼儿强烈的求知欲，培养他们的学习兴趣，调动作画的积极性，使其“要我画”转化为“我要画”。
二、 运用儿歌简笔画教学激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的记忆
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”小班幼儿都喜欢吟诵一些语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、节奏感强的儿歌，强烈的听觉刺激除了能引起幼儿大脑兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在小班美术教学中，为了让幼儿能辨别记住空间方位，常常要花费大量的时间去讲解练习，但收效甚微。这时，如果用上儿歌，只是寥寥数语便可以让幼儿很快掌握所学知识并加以实践。在绘画小鸡的时候，幼儿刚开始会把小脚绘画成与身体一个水平方向。后来在儿歌编撰时加以方位“小脚小脚往下伸”，幼儿在绘画时便能较好地将小鸡的小脚绘画成与身体成90°左右的方向位置。幼儿在绘画时也会积极地去校验其他幼儿是否一样。激发起幼儿强烈的好奇心和求知欲，调动了幼儿自主学习的积极性。
三、 运用儿歌简笔画训练幼儿思维，丰富幼儿的想象
以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。因此用儿歌来代替乏味的讲述，更能让小班幼儿接受。没有想象就没有创造，教师应充分利用创造性因素，创设情境，丰富幼儿的想象，着重引导幼儿进行思维训练。教师可根据绘画对象的特征，编成形象的儿歌，其顺序是绘画过程的步骤。儿歌说完了，画的主要内容也完成了。如：画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆画一个圆形当头；月牙弯又弯在圆形后边画半圆形做身体；太阳长嘴又长眼在圆上添画眼睛和尖嘴；月牙拿把小蒲扇在身体后画三角形做尾巴。”
四、 运用儿歌简笔画教学培养幼儿情感，熏陶幼儿的情操
艺术是人类社会的产物，是人类独有的。美是艺术的核心。美术的审美作用是通过生动感人的艺术形象——色彩、构图、动态及整个形象的美，使人们获得视觉上的快适、精神上的欢畅和理智上的满足，使人们在艺术形象的感染下，感受到什么是美，应该支持，什么是丑的，需要鞭挞，从而培养人们审美能力和艺术趣味，提高人们的情操，陶冶人们的性情，美化人们的灵魂。艺术的最高目的就是为了使人的知识、感情、意志和谐地发展，使人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西，培养真、善、美和知、情、意和谐发展的共产主义新人。
美术教学活动中通过儿歌创设具体环境氛围，促使幼儿的感知觉发展，并通过对儿歌的直观感受诱发他们创造性的想象。儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给幼儿享受和情感熏陶。幼儿听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
在幼儿绘画时轻念儿歌，通过儿歌使幼儿产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。例如：在教幼儿画猫时，他们会情不自禁地学猫叫、猫走路等；男孩画战斗场面时，会不停地模仿枪炮声。因此，幼儿的边说边画，也符合他们的心理和思维特点。让儿歌走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心，激发灵感和陶冶情操。
儿童在没有学会使用文字以前，所表达的情感方式往往是图画，他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的方式，这就是所谓的“涂鸦期”。这些图形往往是一种自发的、充满想象力的形象，但随着年龄的增长、文字的使用而逐渐消失。如果这种想象力能得到很好的保持，将对儿童的成长学习有很大的帮助。而简笔画可以辅助儿童涂鸦期发展，使自由动的方式转变为一种系统的学习方式，使涂鸦绘画得到深化、发展。儿歌简笔画教学无定法，如果教学方法得当就会收到事半功倍的效果，小班幼儿由于心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的，在小班美术教学中运用儿歌，既能使幼儿的思维过程形象化，具体化，又能充分挖掘和发挥幼儿多方面的创新意识，从而提高教学质量。不仅如此，也为美术教学增添一曲快乐的乐章！
作者简介：
周文文，江苏省苏州市，苏州市工业园区胜浦街道吴淞幼儿园。
关键词：小班；美术；儿歌简笔画
美术教育是促进幼儿全面发展，培养审美能力的重要手段。《纲要》中提出，要“培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力”，在美术教育过程中让幼儿发现自然现象、社会现象和艺术作品的美。儿歌也是幼儿教育中不可忽视的素材，是幼儿身心发展的“复合维生素”。儿歌作为一种教育载体，无论就其形式还是内容来说，都有着不可忽视的价值。小班幼儿有美术表现的愿望：这阶段的儿童美术能力的发展由涂鸦期进入象征期。他们产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表象事物的大致特征。儿歌简笔画作为一种简单、形象、概括的表达语言，能直观有效的实施教学，经济实用、极具表现力的教学，能刺激幼儿的求知欲，更好地让幼儿积极主动地获取知识，也能提高教学质量。这里结合我班实际情况浅谈儿歌简笔画在小班美术教学中的运用。
一、 运用儿歌简笔画教学集中幼儿注意力，增强教学效果
兴趣是创造良好教学环境的主要途径之一。在美术教学中，由于幼儿在一定环境里接受过部分绘画知识，没有了新鮮感，再加上小班幼儿的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的特征性。无意注意占优势，教师如果进行重复单调的绘画训练，幼儿的注意力往往处于分散，枯燥的讲解会使幼儿失去学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容，所以运用形象生动的儿歌能吸引幼儿的注意力，提高学习效率。在教学“——、……”时，我没有直接绘画出这些，而是向幼儿介绍好朋友“直直”“点点”，还用儿歌念道：“直直喜欢滑呀，一滑滑得远呀。点点喜欢排队，一个接一个呀。”一下子刺激了幼儿的听觉，调动了幼儿的思维，吸引了幼儿进入情境。随后乘兴而续，慢慢地再介绍正确的名称，这样才能诱发幼儿强烈的求知欲，培养他们的学习兴趣，调动作画的积极性，使其“要我画”转化为“我要画”。
二、 运用儿歌简笔画教学激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的记忆
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”小班幼儿都喜欢吟诵一些语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、节奏感强的儿歌，强烈的听觉刺激除了能引起幼儿大脑兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在小班美术教学中，为了让幼儿能辨别记住空间方位，常常要花费大量的时间去讲解练习，但收效甚微。这时，如果用上儿歌，只是寥寥数语便可以让幼儿很快掌握所学知识并加以实践。在绘画小鸡的时候，幼儿刚开始会把小脚绘画成与身体一个水平方向。后来在儿歌编撰时加以方位“小脚小脚往下伸”，幼儿在绘画时便能较好地将小鸡的小脚绘画成与身体成90°左右的方向位置。幼儿在绘画时也会积极地去校验其他幼儿是否一样。激发起幼儿强烈的好奇心和求知欲，调动了幼儿自主学习的积极性。
三、 运用儿歌简笔画训练幼儿思维，丰富幼儿的想象
以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。因此用儿歌来代替乏味的讲述，更能让小班幼儿接受。没有想象就没有创造，教师应充分利用创造性因素，创设情境，丰富幼儿的想象，着重引导幼儿进行思维训练。教师可根据绘画对象的特征，编成形象的儿歌，其顺序是绘画过程的步骤。儿歌说完了，画的主要内容也完成了。如：画小鸟时利用儿歌“太阳圆又圆画一个圆形当头；月牙弯又弯在圆形后边画半圆形做身体；太阳长嘴又长眼在圆上添画眼睛和尖嘴；月牙拿把小蒲扇在身体后画三角形做尾巴。”
四、 运用儿歌简笔画教学培养幼儿情感，熏陶幼儿的情操
艺术是人类社会的产物，是人类独有的。美是艺术的核心。美术的审美作用是通过生动感人的艺术形象——色彩、构图、动态及整个形象的美，使人们获得视觉上的快适、精神上的欢畅和理智上的满足，使人们在艺术形象的感染下，感受到什么是美，应该支持，什么是丑的，需要鞭挞，从而培养人们审美能力和艺术趣味，提高人们的情操，陶冶人们的性情，美化人们的灵魂。艺术的最高目的就是为了使人的知识、感情、意志和谐地发展，使人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西，培养真、善、美和知、情、意和谐发展的共产主义新人。
美术教学活动中通过儿歌创设具体环境氛围，促使幼儿的感知觉发展，并通过对儿歌的直观感受诱发他们创造性的想象。儿歌优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给幼儿享受和情感熏陶。幼儿听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
在幼儿绘画时轻念儿歌，通过儿歌使幼儿产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。例如：在教幼儿画猫时，他们会情不自禁地学猫叫、猫走路等；男孩画战斗场面时，会不停地模仿枪炮声。因此，幼儿的边说边画，也符合他们的心理和思维特点。让儿歌走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心，激发灵感和陶冶情操。
儿童在没有学会使用文字以前，所表达的情感方式往往是图画，他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的方式，这就是所谓的“涂鸦期”。这些图形往往是一种自发的、充满想象力的形象，但随着年龄的增长、文字的使用而逐渐消失。如果这种想象力能得到很好的保持，将对儿童的成长学习有很大的帮助。而简笔画可以辅助儿童涂鸦期发展，使自由动的方式转变为一种系统的学习方式，使涂鸦绘画得到深化、发展。儿歌简笔画教学无定法，如果教学方法得当就会收到事半功倍的效果，小班幼儿由于心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的，在小班美术教学中运用儿歌，既能使幼儿的思维过程形象化，具体化，又能充分挖掘和发挥幼儿多方面的创新意识，从而提高教学质量。不仅如此，也为美术教学增添一曲快乐的乐章！
作者简介：
周文文，江苏省苏州市，苏州市工业园区胜浦街道吴淞幼儿园。