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当前，思想政治课新课程的一个主要价值是回归生活世界。《新课程标准》指出：“思想品德和思想政治教材的编写，要根据课程目标和不同年龄阶段学生身心发展的特点，关注学生的生活经验，加强与社会生活的联系。”可见，回归生活成为政治课教学的基本理念。在此，我结合自身教学体会，谈谈自己在政治课教学生活化方面的认识和实践。
作为一名高中政治教师，我常常遗憾地发现，目前高中政治课的实效性还远远不够。究其原因，一个重要的方面就是学生对政治课的教学内容尚不能充分信服，许多学生认为政治课内容空洞、牵强，难以认同；甚至有的学生认为政治课内容只是说教，从心理上排斥、反感，拒绝认同，这些都让政治课的教学信度打了折扣。如何提高政治课教学的实效性，成了我一直以来认真思考的问题。
陶行知先生说：“我们深信生活是教育的核心。生活教学是给生活以教育工作者，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，并在教学工作中从以下三方面进行了尝试：
一、与时俱进，使教材生活化
政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。而客观实际是发展变化的，尤其是当今世界形势变化莫测，中国改革开放事业日新月异，政治教师要始终体现与时俱进的精神面貌，结合教科书的内容，有针对性增添现实生活中活生生的事例，使教材中抽象的理论与现实生活中生动形象的事例相结合。因此，政治教师首先必须关注现实，跟上时代的步伐，吸收第一时间的大量信息，做好笔记，并整理筛选，形成生动、新鲜的事例，作为教材的补充。政治教师在教学过程中引入真正贴近学生生活的身边事，能够更好地激发他们的学习兴趣，引发他们的思考，由浅入深地把握所学理论。政治教师在教学中针对学生感兴趣而又存在迷惑的社会现象，可以组织学生进行问题讨论，通过引导学生认真分析、努力思考，最终形成正确的观点和处理方法，从而引发学生思想共鸣和师生思维共振，提高政治课的可信度。为了实现教材生活化，教师应该找“米”下锅，关注时政，关注属于普通百姓的社会新闻，如中央12套《心理访谈》《大家看法》《法律知识讲堂》等栏目，目的只有一个：知己知彼，营造真正属于学生课堂，充分实现学生课堂主体地位，让理论在大量活生生的事例中真正走进学生的内心，成为他们未来生活的法宝，这正是我们政治教师的责任所在。
二、以人为本，使课堂教学生活化
科学发展观的本质和核心是“以人为本”，这就要求政治教师要关注学生精神需求，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。作为政治课教师，我们要在政治思想上引导教育学生，但绝不是教训学生，师生之间应多注意感情的交流，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，营造和谐的教学氛围，从另一侧面提高政治课的实效性。为此，我每课都要花一点时间和全班学生进行沟通，调节一下气氛，奥妙其实很简单，一句亲切的问候、一次小小的关心、一句暖人心的话语，都能让学生的心灵获得慰藉而精神振奋，于是无需我强调纪律，无需我声嘶力竭，师生之间配合默契，学生踊跃发言，积极参与，课堂教学如顺风行船，轻轻松松。这种以人为本的教学方法营造出了轻松和谐的课堂良好氛围，取得了良好的教学效果。此外，社会调查和参观访问等实践活动是思想政治课的组成部分，撰写政治小论文、参加社会公益活动、积极办报、组织竞赛等课外活动，都可以作为政治课教学的必要补充。只要处理好课堂教学与生活实践的关系，让学生亲自参加教育实践活动，从而在不知不觉中受到教育，政治课教育的可信度就会大大提高，教育效果也会十分显著。
三、加强修养，使教师形象生活化
一位教师踏着铃声走进教室，这是下午第二节课，刚上完体育课的同学们显然还未平静下来，有的同学因为太热了在脱衣服，有的在开窗户，有的干脆用练习本在扇风。这位教师没有生气，笑着对同学们说：“给你们一分钟调整状态。”说完又关切地说：“春季是疾病多发季节，待会儿如果你们觉得冷就赶紧将衣服穿上，当心感冒了！”老师一番朴实、亲切的话语，使教室里一下子安静下来，几十双明净的眼睛一下子都聚集到这位老师身上，目光中是尊敬、是友好、是关注。愉快的一课就在这和谐的氛围中开始了。
由此可见，如果教师在日常教育活动中，在为人师表、恪尽职守的同时又保持温和、民主、公平的作风，使教育教学活动中的教师形象生活化，这样的教师容易受到学生的信任和热爱，其政治教育的可信度大大提高。为此，我特别注意加强与学生的情感交流。每次课前，我提前走进教室，面带着微笑与学生聊天，形成一次小小互动；上课了，我总要花一点时间和全班同学沟通，调节一下气氛；当然，下课之前，我总不忘微笑着向同学们表示一下我的期望，因为我知道，我的真诚的微笑会变为学生的微笑，内化为学生学习的动力，最终达到课堂教学以情动人、以情育人的效果。
政治课教学生活化让我和我的学生们都尝到了收获的喜悦。我的政治课成了班主任的放心课，课堂违纪零记录是最好的证明。即便是下午第一节课，也无人趴在桌上睡觉。是被生动贴切的案例所吸引，还是讨论的话题正好是他们的兴趣点，甚至仅仅因为怕对不住他可亲的政治老师，所以打起精神不趴下，我不得而知。而我恰恰从学生课堂参与的积极姿态中，看到了政治课教学生活化所蕴藏的无穷力量，坚定了政治课教学“回归生活”的理念。当然好的理念需要在实践中不断加以完善，在政治课教学“回归生活”的道路上，我们要做的事还有很多。
作为一名高中政治教师，我常常遗憾地发现，目前高中政治课的实效性还远远不够。究其原因，一个重要的方面就是学生对政治课的教学内容尚不能充分信服，许多学生认为政治课内容空洞、牵强，难以认同；甚至有的学生认为政治课内容只是说教，从心理上排斥、反感，拒绝认同，这些都让政治课的教学信度打了折扣。如何提高政治课教学的实效性，成了我一直以来认真思考的问题。
陶行知先生说：“我们深信生活是教育的核心。生活教学是给生活以教育工作者，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，并在教学工作中从以下三方面进行了尝试：
一、与时俱进，使教材生活化
政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。而客观实际是发展变化的，尤其是当今世界形势变化莫测，中国改革开放事业日新月异，政治教师要始终体现与时俱进的精神面貌，结合教科书的内容，有针对性增添现实生活中活生生的事例，使教材中抽象的理论与现实生活中生动形象的事例相结合。因此，政治教师首先必须关注现实，跟上时代的步伐，吸收第一时间的大量信息，做好笔记，并整理筛选，形成生动、新鲜的事例，作为教材的补充。政治教师在教学过程中引入真正贴近学生生活的身边事，能够更好地激发他们的学习兴趣，引发他们的思考，由浅入深地把握所学理论。政治教师在教学中针对学生感兴趣而又存在迷惑的社会现象，可以组织学生进行问题讨论，通过引导学生认真分析、努力思考，最终形成正确的观点和处理方法，从而引发学生思想共鸣和师生思维共振，提高政治课的可信度。为了实现教材生活化，教师应该找“米”下锅，关注时政，关注属于普通百姓的社会新闻，如中央12套《心理访谈》《大家看法》《法律知识讲堂》等栏目，目的只有一个：知己知彼，营造真正属于学生课堂，充分实现学生课堂主体地位，让理论在大量活生生的事例中真正走进学生的内心，成为他们未来生活的法宝，这正是我们政治教师的责任所在。
二、以人为本，使课堂教学生活化
科学发展观的本质和核心是“以人为本”，这就要求政治教师要关注学生精神需求，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。作为政治课教师，我们要在政治思想上引导教育学生，但绝不是教训学生，师生之间应多注意感情的交流，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，营造和谐的教学氛围，从另一侧面提高政治课的实效性。为此，我每课都要花一点时间和全班学生进行沟通，调节一下气氛，奥妙其实很简单，一句亲切的问候、一次小小的关心、一句暖人心的话语，都能让学生的心灵获得慰藉而精神振奋，于是无需我强调纪律，无需我声嘶力竭，师生之间配合默契，学生踊跃发言，积极参与，课堂教学如顺风行船，轻轻松松。这种以人为本的教学方法营造出了轻松和谐的课堂良好氛围，取得了良好的教学效果。此外，社会调查和参观访问等实践活动是思想政治课的组成部分，撰写政治小论文、参加社会公益活动、积极办报、组织竞赛等课外活动，都可以作为政治课教学的必要补充。只要处理好课堂教学与生活实践的关系，让学生亲自参加教育实践活动，从而在不知不觉中受到教育，政治课教育的可信度就会大大提高，教育效果也会十分显著。
三、加强修养，使教师形象生活化
一位教师踏着铃声走进教室，这是下午第二节课，刚上完体育课的同学们显然还未平静下来，有的同学因为太热了在脱衣服，有的在开窗户，有的干脆用练习本在扇风。这位教师没有生气，笑着对同学们说：“给你们一分钟调整状态。”说完又关切地说：“春季是疾病多发季节，待会儿如果你们觉得冷就赶紧将衣服穿上，当心感冒了！”老师一番朴实、亲切的话语，使教室里一下子安静下来，几十双明净的眼睛一下子都聚集到这位老师身上，目光中是尊敬、是友好、是关注。愉快的一课就在这和谐的氛围中开始了。
由此可见，如果教师在日常教育活动中，在为人师表、恪尽职守的同时又保持温和、民主、公平的作风，使教育教学活动中的教师形象生活化，这样的教师容易受到学生的信任和热爱，其政治教育的可信度大大提高。为此，我特别注意加强与学生的情感交流。每次课前，我提前走进教室，面带着微笑与学生聊天，形成一次小小互动；上课了，我总要花一点时间和全班同学沟通，调节一下气氛；当然，下课之前，我总不忘微笑着向同学们表示一下我的期望，因为我知道，我的真诚的微笑会变为学生的微笑，内化为学生学习的动力，最终达到课堂教学以情动人、以情育人的效果。
政治课教学生活化让我和我的学生们都尝到了收获的喜悦。我的政治课成了班主任的放心课，课堂违纪零记录是最好的证明。即便是下午第一节课，也无人趴在桌上睡觉。是被生动贴切的案例所吸引，还是讨论的话题正好是他们的兴趣点，甚至仅仅因为怕对不住他可亲的政治老师，所以打起精神不趴下，我不得而知。而我恰恰从学生课堂参与的积极姿态中，看到了政治课教学生活化所蕴藏的无穷力量，坚定了政治课教学“回归生活”的理念。当然好的理念需要在实践中不断加以完善，在政治课教学“回归生活”的道路上，我们要做的事还有很多。