【摘 要】
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教师抗逆力与教师赋权增能思想萌生于20世纪的西欧教师研究领域,两者在理论基础、影响因素与提升路径上有着高度的一致性.从教师抗逆力理论视角探讨农村特教教师赋权增能的有效路径,运用教师抗逆力理论及模型对农村特教教师赋权增能的影响因素和内容进行分析,在此基础上,从个体与环境互动角度,可采取激活特教教师主体意识、开发内部资源及构建赋权增能机制平台、优化外部环境的措施,来突破当前农村特教教师赋权增能上存在的主要问题.
【机 构】
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长沙职业技术学院 特殊教育学院 长沙 410217
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教师抗逆力与教师赋权增能思想萌生于20世纪的西欧教师研究领域,两者在理论基础、影响因素与提升路径上有着高度的一致性.从教师抗逆力理论视角探讨农村特教教师赋权增能的有效路径,运用教师抗逆力理论及模型对农村特教教师赋权增能的影响因素和内容进行分析,在此基础上,从个体与环境互动角度,可采取激活特教教师主体意识、开发内部资源及构建赋权增能机制平台、优化外部环境的措施,来突破当前农村特教教师赋权增能上存在的主要问题.
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