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摘 要：写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。小学低年级阶段是学生写字的起始阶段，这个时期字写得好坏将直接影响人一生的书写水平，因此有必要对这个时期的习字做一番思索探究，我从教师示范，兴趣激发，养成习惯，教给方法，及时评价激励几方面入手，思索提高小学低段学生的习字水平。
关键词：小学低段；课堂；习字
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。如何提高学生书写水平我做了一下思索。
一、练好基本功，发挥示范作用
学生的习字素养其实是“熏”出来的，是在潜移默化、耳濡目染中不断修正、完善而得以内化的。“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师，特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，练好基本功。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
二、激发学生习字的兴趣，让习字不再枯燥
俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是产生强大的动力源泉。只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。
在教学工作中我发现，好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。如果课堂上教师重视的还仅仅是给学生灌输，而不关注学生的感受，让他们觉得习字枯燥乏味，那么就不能调动学生的习字兴趣。这直接影响他们习字效果的提高。所以在课堂教学中，教师应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过创设情境、故事启迪、气氛生趣、比赛激励等方式激发兴趣，让学生乐于习字，自主习字。在习字指导过程中，教师也要多采用儿童化的语言，想象的比喻，可爱的拟人等，引导低段学生对汉字产生兴趣，产生书写的欲望，认真地习字。比如在看到学生把字写歪了时，就说：“字宝宝弯了腰，不漂亮了”。指导中要注意老师的言语，要真诚可爱，切忌讥讽嘲笑。学生习字中的优点要积极表扬，学生习字中的缺点也要温和纠正，不能打击了孩子习字的信心和兴趣。
三、帮助学生养成良好的习字习惯
教学中我发现，大多数学生书写姿势不正确；有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。小学生都处在学知识长身体的黄金时期。要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写兴趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。除了书写姿势，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。
四、教给学生自主习字的方法，严格要求形神俱全
教是为了不教，“授人以鱼不如授人以渔”教给学生方法远比教给学生知识重要。我认为学写字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。每一个字都由基本笔画构成。仔细观察点画、笔势、结构等方面的特征，临摹时力求客观地再现原作的形与神。只有观察精到细致，字才能临写得像。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。汉字书写技能的提高，不可能立竿见影，而要通过长时间的苦练才能见效。因此，在习字时，教师必须耐心辅导，严格要求。
五、注重习字效果的评价，激励学生自主提高
表现是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用投影仪等手段展示学生习作。每次学生习字之后，都要及时引导学生进行后续的相互间的检查与评价，并不失时机地对学生进行表扬与激励。形成比、帮、赶、超的习字氛围，激发学生上进，自主提高自己的习字水平。
俗话说：“字无百日功。”要想写一手好字，必须经过长期、反复的训练。在教学中还会面临许多困难，作为教师我将一如既往地怀着一颗钻研之心，在教学实践中不断研究思索，为学生做好领路人，加强他们良好写字习惯的养成，才能让他们在写字方面入门，写出一手漂亮的字。
关键词：小学低段；课堂；习字
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。如何提高学生书写水平我做了一下思索。
一、练好基本功，发挥示范作用
学生的习字素养其实是“熏”出来的，是在潜移默化、耳濡目染中不断修正、完善而得以内化的。“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师，特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，练好基本功。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
二、激发学生习字的兴趣，让习字不再枯燥
俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是产生强大的动力源泉。只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。
在教学工作中我发现，好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。如果课堂上教师重视的还仅仅是给学生灌输，而不关注学生的感受，让他们觉得习字枯燥乏味，那么就不能调动学生的习字兴趣。这直接影响他们习字效果的提高。所以在课堂教学中，教师应根据大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过创设情境、故事启迪、气氛生趣、比赛激励等方式激发兴趣，让学生乐于习字，自主习字。在习字指导过程中，教师也要多采用儿童化的语言，想象的比喻，可爱的拟人等，引导低段学生对汉字产生兴趣，产生书写的欲望，认真地习字。比如在看到学生把字写歪了时，就说：“字宝宝弯了腰，不漂亮了”。指导中要注意老师的言语，要真诚可爱，切忌讥讽嘲笑。学生习字中的优点要积极表扬，学生习字中的缺点也要温和纠正，不能打击了孩子习字的信心和兴趣。
三、帮助学生养成良好的习字习惯
教学中我发现，大多数学生书写姿势不正确；有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。小学生都处在学知识长身体的黄金时期。要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写兴趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。除了书写姿势，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。
四、教给学生自主习字的方法，严格要求形神俱全
教是为了不教，“授人以鱼不如授人以渔”教给学生方法远比教给学生知识重要。我认为学写字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。每一个字都由基本笔画构成。仔细观察点画、笔势、结构等方面的特征，临摹时力求客观地再现原作的形与神。只有观察精到细致，字才能临写得像。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。汉字书写技能的提高，不可能立竿见影，而要通过长时间的苦练才能见效。因此，在习字时，教师必须耐心辅导，严格要求。
五、注重习字效果的评价，激励学生自主提高
表现是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用投影仪等手段展示学生习作。每次学生习字之后，都要及时引导学生进行后续的相互间的检查与评价，并不失时机地对学生进行表扬与激励。形成比、帮、赶、超的习字氛围，激发学生上进，自主提高自己的习字水平。
俗话说：“字无百日功。”要想写一手好字，必须经过长期、反复的训练。在教学中还会面临许多困难，作为教师我将一如既往地怀着一颗钻研之心，在教学实践中不断研究思索，为学生做好领路人，加强他们良好写字习惯的养成，才能让他们在写字方面入门，写出一手漂亮的字。