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摘要：小学语文阅读教学是语文课堂教学的主要内容，教师采用随文练笔的教学方式，指导学生在文章阅读学习过程中，融入写作环节，促使学生形成完整的阅读写作体系，保证语文阅读与写作不分家，帮助学生实现语文综合素养和综合能力的双向发展，提高学生勇于创新、挑战自我的语文学习精神，全面促进学生语文阅读写作能力的提升。
关键词：小学语文;高年级阅读教学;随文练笔;实效性分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-159
引言
通过探索小学语文随文练笔教学创新，有助于提升学生的综合感知能力，适应当前教育发展趋势。在实践中，作为小学语文教师，要积极探索多样化的随文练笔模式，进一步提升学生的写作素养。
一、注重提升学生兴趣，探索主题写作模式
现代小学语文教育相较于传统教育，更加注重语文的实用性，语文是我们与世界交流和沟通的一种语言工具，不能停留在考试层面，要更多地注重素质教育和全面教育。所以老师需要根据学生的随文练笔学习情况，安排一些随文练笔教学主题活动，让学生在活动中不断锻炼自己的语文能力，为随文练笔教学模式提供相应的实施路径。同时老师也要注重学生的多元文化的吸收，更多地接触实用语文，推进语文教学发展，不要担心学生在主题活动中犯错误，要鼓励学生进行正常表达，即便是错误也要勇于尝试，只有在不断的打磨中才能提升语文的综合能力。
二、以读后感方式展开随文练笔
小学语文教师在面对高年级语文阅读教学时，可以灵活变换教学方式，更新教师的教学手段，利用写读后感的方式开展随文练笔教学。以《落花生》一课的阅读教学为例，教师在教学过程中，注重对教学环节和教学流程的把握，将理解文中深刻含义的句子作为本节课的教学重点，初步了解借物喻人的写作手法。教师在学生掌握课文内容基础上，对文中“父亲”的形象进行分析，将父亲说的话与父亲的行为联系起来，充分体现父亲“种花生”的意义，教师不断抛出问题，引导学生思考：父亲是通过怎样的方式比较说明花生的可贵之处的？学生在思考过程中，充分发挥不同思维模式对阅读教学工作的指导作用，促使学生在独立思考后理解父亲的做法，最后进行情感升华，加强对学生正确价值观念的引导。教师在课文阅读环节结束后，利用随文练笔方式，要求学生根据身边事物进行写作练习，针对写作主题选择困难的学生，教师可以采取半命题式教学，促使学生在规定时间内完成写作，有效提高学生的写作效率，激发学生对阅读写作的积极性。
三、随文练笔，掌握写作技巧
读写结合的一个重要思路是引导学生从所阅读到的文本中汲取写作技巧，以显著提升学生们的写作水平。这种以阅读为载体促进学生们写作能力发展预期目标发展的道理同样适用于小学语文课堂随文练笔模式的运用过程中，即小学语文教师要在随文练笔的过程中引导学生借鉴所阅读文本的写作方法与技巧，并尝试将其运用到自身的写作活动中。这也是小学语文教师践行随文练笔教育模式的有效切入点。例如，在《真理诞生于一百个问号之后》这一议论文的教学中，笔者就鼓励学生们根据所学到的文章布局尝试着进行议论文这一题材随文练笔的写作。在这一议论文的学习中，小学生们学习到了议论文写作的经典技巧，首先“开门见山，提出观点”，其次“运用事例，论证观点”，最后“总结全文，重申观点”，用其指导自身的议论文写作实践，自然也便更加得心应手。如其中一名学生这样写道：“每个人的一生，都会遇到数不清的失败、挫折。只有战胜这些人生道路上的‘拦路虎’，我们才能走向人生的康庄大道。爱迪生就是勇敢面对挫折与困难，并积极挑战与应对的人。爱迪生在发明蓄电池时，一共失败了25000次，如果换成其他人可能早就选择放弃了，但是伟大的爱迪生没有因此逃避与退缩，他说道：‘我并没有失败，我发现了24999种蓄电池不管用的原因。’就这样，用强大的内心支撑着自己应对挫折与困难，爱迪生最终成功发明了蓄电池。‘失败是成功之母。’要想获得成功，我们必须做好随时迎接失败的准备，同时也要不畏困难，勇于挑战，并积极想方设法转化挫折与困难，这样我们才有可能收获成功。”这样，学生们从中学习到了议论文的写作技巧，而随文练笔的过程便是他们将这一技巧进行灵活运用与实践的一个过程，显然有助于学生们语文写作水平的锻炼、提升与发展。
四、补写留白，让随笔饱满
小学语文课本中，许多课文会有留白，这么做是为了引发读者的思考，给读者留下想象的空间。例如，四年级下册课文《第一次抱母亲》，文中也有留白。教师可以让学生抓住课文的关键词，想象母亲将孩子培养成人的困难，并且写一写在不同的环境中，母亲是如何面对的。将留白补写出来，可以锻炼学生的思维能力，使其更好地理解文章的内容，体会文章要表达的思想感情。在进行写作训练时，还可让学生在留白部分写一些想对母亲说的话，表达对母亲的感激之情;可以劝母亲不要这么辛苦，爱惜自己等。如此，学生就能做到真情流露，从而学会表达情感的方式。
结束语
综上所述，小学语文教师利用随文练笔的教学方式，辅助语文阅读教学工作的开展，有效提高学生的阅读能力和写作水平，有利于增强学生对语文阅读学习的兴趣，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量。教師要在实践过程中，将随文练笔的教学方式融入新式课堂中，提高对教材的认知和理解程度，根据随文练笔实效性的特点，采取不同的教学策略，充分调动学生阅读与写作的主动性和自觉性，提高学生写作能力，促进学生语文综合素养的全面发展。
参考文献
[1]俞强.随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：13.
[2]魏秀芳.小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].新课程，2020（08）：57.
[3]李小花.论小学语文阅读教学中随文练笔的时效性和巧妙性[J].考试周刊，2019（51）：16.
关键词：小学语文;高年级阅读教学;随文练笔;实效性分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-159
引言
通过探索小学语文随文练笔教学创新，有助于提升学生的综合感知能力，适应当前教育发展趋势。在实践中，作为小学语文教师，要积极探索多样化的随文练笔模式，进一步提升学生的写作素养。
一、注重提升学生兴趣，探索主题写作模式
现代小学语文教育相较于传统教育，更加注重语文的实用性，语文是我们与世界交流和沟通的一种语言工具，不能停留在考试层面，要更多地注重素质教育和全面教育。所以老师需要根据学生的随文练笔学习情况，安排一些随文练笔教学主题活动，让学生在活动中不断锻炼自己的语文能力，为随文练笔教学模式提供相应的实施路径。同时老师也要注重学生的多元文化的吸收，更多地接触实用语文，推进语文教学发展，不要担心学生在主题活动中犯错误，要鼓励学生进行正常表达，即便是错误也要勇于尝试，只有在不断的打磨中才能提升语文的综合能力。
二、以读后感方式展开随文练笔
小学语文教师在面对高年级语文阅读教学时，可以灵活变换教学方式，更新教师的教学手段，利用写读后感的方式开展随文练笔教学。以《落花生》一课的阅读教学为例，教师在教学过程中，注重对教学环节和教学流程的把握，将理解文中深刻含义的句子作为本节课的教学重点，初步了解借物喻人的写作手法。教师在学生掌握课文内容基础上，对文中“父亲”的形象进行分析，将父亲说的话与父亲的行为联系起来，充分体现父亲“种花生”的意义，教师不断抛出问题，引导学生思考：父亲是通过怎样的方式比较说明花生的可贵之处的？学生在思考过程中，充分发挥不同思维模式对阅读教学工作的指导作用，促使学生在独立思考后理解父亲的做法，最后进行情感升华，加强对学生正确价值观念的引导。教师在课文阅读环节结束后，利用随文练笔方式，要求学生根据身边事物进行写作练习，针对写作主题选择困难的学生，教师可以采取半命题式教学，促使学生在规定时间内完成写作，有效提高学生的写作效率，激发学生对阅读写作的积极性。
三、随文练笔，掌握写作技巧
读写结合的一个重要思路是引导学生从所阅读到的文本中汲取写作技巧，以显著提升学生们的写作水平。这种以阅读为载体促进学生们写作能力发展预期目标发展的道理同样适用于小学语文课堂随文练笔模式的运用过程中，即小学语文教师要在随文练笔的过程中引导学生借鉴所阅读文本的写作方法与技巧，并尝试将其运用到自身的写作活动中。这也是小学语文教师践行随文练笔教育模式的有效切入点。例如，在《真理诞生于一百个问号之后》这一议论文的教学中，笔者就鼓励学生们根据所学到的文章布局尝试着进行议论文这一题材随文练笔的写作。在这一议论文的学习中，小学生们学习到了议论文写作的经典技巧，首先“开门见山，提出观点”，其次“运用事例，论证观点”，最后“总结全文，重申观点”，用其指导自身的议论文写作实践，自然也便更加得心应手。如其中一名学生这样写道：“每个人的一生，都会遇到数不清的失败、挫折。只有战胜这些人生道路上的‘拦路虎’，我们才能走向人生的康庄大道。爱迪生就是勇敢面对挫折与困难，并积极挑战与应对的人。爱迪生在发明蓄电池时，一共失败了25000次，如果换成其他人可能早就选择放弃了，但是伟大的爱迪生没有因此逃避与退缩，他说道：‘我并没有失败，我发现了24999种蓄电池不管用的原因。’就这样，用强大的内心支撑着自己应对挫折与困难，爱迪生最终成功发明了蓄电池。‘失败是成功之母。’要想获得成功，我们必须做好随时迎接失败的准备，同时也要不畏困难，勇于挑战，并积极想方设法转化挫折与困难，这样我们才有可能收获成功。”这样，学生们从中学习到了议论文的写作技巧，而随文练笔的过程便是他们将这一技巧进行灵活运用与实践的一个过程，显然有助于学生们语文写作水平的锻炼、提升与发展。
四、补写留白，让随笔饱满
小学语文课本中，许多课文会有留白，这么做是为了引发读者的思考，给读者留下想象的空间。例如，四年级下册课文《第一次抱母亲》，文中也有留白。教师可以让学生抓住课文的关键词，想象母亲将孩子培养成人的困难，并且写一写在不同的环境中，母亲是如何面对的。将留白补写出来，可以锻炼学生的思维能力，使其更好地理解文章的内容，体会文章要表达的思想感情。在进行写作训练时，还可让学生在留白部分写一些想对母亲说的话，表达对母亲的感激之情;可以劝母亲不要这么辛苦，爱惜自己等。如此，学生就能做到真情流露，从而学会表达情感的方式。
结束语
综上所述，小学语文教师利用随文练笔的教学方式，辅助语文阅读教学工作的开展，有效提高学生的阅读能力和写作水平，有利于增强学生对语文阅读学习的兴趣，提高小学语文课堂的教学效率和教学质量。教師要在实践过程中，将随文练笔的教学方式融入新式课堂中，提高对教材的认知和理解程度，根据随文练笔实效性的特点，采取不同的教学策略，充分调动学生阅读与写作的主动性和自觉性，提高学生写作能力，促进学生语文综合素养的全面发展。
参考文献
[1]俞强.随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：13.
[2]魏秀芳.小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].新课程，2020（08）：57.
[3]李小花.论小学语文阅读教学中随文练笔的时效性和巧妙性[J].考试周刊，2019（51）：16.