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摘 要:电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,在教学过程中,如果采用传统的黑板加粉笔的教学方法则无法激发学生的学习兴趣,倘若善于根据课程不同内容、不同知识点的特点选用不同的教学方法和教学手段则可达到事半功倍的效果,从而激发学生学习的积极性和主动性。
关键词:主动性;兴趣;激发
《电工电子技术》是中职学校电子、数控、机械、汽修等专业的一门专业基础课,同时也是电子专业的核心内容,但由于其原理抽象,内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状,他们初学这门课时感到非常困难,难以理解,久而久之,就会使他们失去了学习该门课程的兴趣,从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。
那么如何有效地解决这一问题呢?我觉得教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生只有对电工电子基础感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、 重视“绪论”课教学,激发学生学习兴趣
所谓的‘绪论’就是开头。俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,一旦学生对该学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工电子技术的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。我个人认为此时多说不如多做,因为此时讲解课程基本理论知识是枯燥乏味的,但是让学生自己动手操作就能把学生学习兴趣一下了调动起来。我在刚开始上课时就安排几个有趣的实验,如:欧姆定律的论证,测量电阻如何使其误差减小,三相交流电路电压、电流的测量等。因为这些理论的内容他们在初中就已经学过,通过实验可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望。
二、选用不同的教学方法和手段,激发学生学习兴趣
电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,在教学过程中,如果采用传统的黑板加粉笔的教学方法则无法激发学生的学习兴趣,但若善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段则可达到事半功倍的效果。
1.充分发挥直观教具的作用。电工电子教学中要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习电阻和电容时,可以拿一些常用的元件(比如四色环和五色环电阻、瓷介电容,电解电容等)给他们看,并让他们记下型号,这样每个字母数字代表什么意思就容易记下来;学习变压器与电动机时,可以把小型变压器的实物、电动机和发电机的模型给同学们看。这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快,从而激发学生学习的兴趣和学习的主动性。
2.充分发挥形象教学的作用。当然用一些日常生活中常见的事物来帮助学生理解电路的特点和定律也是激发学生学习兴趣很好的方法。比如在讲解电阻并联特点时,可以做这么一个比喻:电阻的并联就好比是几根水管并排放在一起。各水管的水流叠加在一起,水流变大,水管阻碍水流的程度就变小了。又比如讲解基尔霍夫电流定律时,其内容为:对电路中的任一节点,在任一时刻,流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。同学对此定律较难以理解,对此内容我是这么讲解的:我们可以将节点(包括广义节点)想象成自来水管中的三通管。流出三通管的水流始终等于流入三通管的水流,水不可能在三通管中积聚起来,电流也类似。这样便于学生理解。
3. 充分发挥实验教学的作用。实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,强调在理论教学的同时,必须注重实践的检验;在实践检验的过程中,必须以理论为指导。这就要求在完成电工电子各章节的实验时必须按时、按质、按量完成,在实验过程中必须认真完成实验操作,写全实验报告,做好实验分析,同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理,以增强学生的分析问题、解决问题的能力,从而得到正确的理论。比如:在讲授基尔霍夫定律时,首先强调基尔霍夫电流定律和基霍夫电压定律的内容和表达式。其内容相对较难理解,虽然在讲解基尔霍夫电流定律时已采用形象教学方法,但是总的来讲还是比较抽象,这时我们可以再通过实验数据来说明问题。通过对实验数据来理解该内容,可起到较好的效果。很多学生经过亲自动手实验,得出实验数据,展开讨论和分析,大家各抒己见,教师不要轻易否定,而是采取师生共同商讨,分析对错,肯定他们的成果。这样他们会有较大学习兴趣。
4. 充分发挥多媒体计算机和模拟课件的作用。电工电子是一门抽象的学科。在教学中,往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行,这对学生的理解,就比较困难。同时有些实验虽然可以演示,但其过程无法看到或是变化小,学生也就难以理解,难以相信。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生等。又如:整流电路,做实验时现象是有点可以看出的,但是波形失真比较严重。这样学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出,再运行一下,就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果, 将整个实验过程通过模拟方法予以完成, 这样不仅将抽象的东西形象化,学生易于接受,更重要的是激发了学生学习的主动性、积极性。
5.充分发挥设问式教学方法的作用。要想激发学生学习的兴趣和积极性并吸引学生的注意力,还可以设置有趣的提问。例如,在讲解放大电路时,可以这样引入课题:“我们开全校师生大会时,校长的发言是怎么样让大家都听得到呢?”,“大家都知道可以利用喇叭,音响吧?但它是怎么工作的?”,“是不是直接把声音放大?”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻间活跃起来。但是这还仅仅是好的开头,不能让学生只停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活的创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。
总之,“兴趣是最好的老师”,学生对某一知识是否乐学,是否学得好,关键在于学生是否对该知识产生兴趣,是否主动去学它。由于电子方面知识内容较深,初中毕业生学习难度确实大,所以应尽可能激发学生学习的兴趣,从而达到提高电工电子这门课程的教学质量。
参考文献:
[1]沈忆宁.汽车电工电子技术[M].北京:高等教育出版社 ,2004.
[2]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨[J].上海:上海高教研究, 1998,(2).
[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[4]徐辉,张元龙.为师一得[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[5]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.
[6]杜德昌,许传清.电工电技术及应用[M]北京:高等教育出版社,2002.
关键词:主动性;兴趣;激发
《电工电子技术》是中职学校电子、数控、机械、汽修等专业的一门专业基础课,同时也是电子专业的核心内容,但由于其原理抽象,内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状,他们初学这门课时感到非常困难,难以理解,久而久之,就会使他们失去了学习该门课程的兴趣,从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。
那么如何有效地解决这一问题呢?我觉得教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生只有对电工电子基础感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、 重视“绪论”课教学,激发学生学习兴趣
所谓的‘绪论’就是开头。俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,一旦学生对该学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工电子技术的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。我个人认为此时多说不如多做,因为此时讲解课程基本理论知识是枯燥乏味的,但是让学生自己动手操作就能把学生学习兴趣一下了调动起来。我在刚开始上课时就安排几个有趣的实验,如:欧姆定律的论证,测量电阻如何使其误差减小,三相交流电路电压、电流的测量等。因为这些理论的内容他们在初中就已经学过,通过实验可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望。
二、选用不同的教学方法和手段,激发学生学习兴趣
电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,在教学过程中,如果采用传统的黑板加粉笔的教学方法则无法激发学生的学习兴趣,但若善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段则可达到事半功倍的效果。
1.充分发挥直观教具的作用。电工电子教学中要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习电阻和电容时,可以拿一些常用的元件(比如四色环和五色环电阻、瓷介电容,电解电容等)给他们看,并让他们记下型号,这样每个字母数字代表什么意思就容易记下来;学习变压器与电动机时,可以把小型变压器的实物、电动机和发电机的模型给同学们看。这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快,从而激发学生学习的兴趣和学习的主动性。
2.充分发挥形象教学的作用。当然用一些日常生活中常见的事物来帮助学生理解电路的特点和定律也是激发学生学习兴趣很好的方法。比如在讲解电阻并联特点时,可以做这么一个比喻:电阻的并联就好比是几根水管并排放在一起。各水管的水流叠加在一起,水流变大,水管阻碍水流的程度就变小了。又比如讲解基尔霍夫电流定律时,其内容为:对电路中的任一节点,在任一时刻,流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。同学对此定律较难以理解,对此内容我是这么讲解的:我们可以将节点(包括广义节点)想象成自来水管中的三通管。流出三通管的水流始终等于流入三通管的水流,水不可能在三通管中积聚起来,电流也类似。这样便于学生理解。
3. 充分发挥实验教学的作用。实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,强调在理论教学的同时,必须注重实践的检验;在实践检验的过程中,必须以理论为指导。这就要求在完成电工电子各章节的实验时必须按时、按质、按量完成,在实验过程中必须认真完成实验操作,写全实验报告,做好实验分析,同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理,以增强学生的分析问题、解决问题的能力,从而得到正确的理论。比如:在讲授基尔霍夫定律时,首先强调基尔霍夫电流定律和基霍夫电压定律的内容和表达式。其内容相对较难理解,虽然在讲解基尔霍夫电流定律时已采用形象教学方法,但是总的来讲还是比较抽象,这时我们可以再通过实验数据来说明问题。通过对实验数据来理解该内容,可起到较好的效果。很多学生经过亲自动手实验,得出实验数据,展开讨论和分析,大家各抒己见,教师不要轻易否定,而是采取师生共同商讨,分析对错,肯定他们的成果。这样他们会有较大学习兴趣。
4. 充分发挥多媒体计算机和模拟课件的作用。电工电子是一门抽象的学科。在教学中,往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行,这对学生的理解,就比较困难。同时有些实验虽然可以演示,但其过程无法看到或是变化小,学生也就难以理解,难以相信。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生等。又如:整流电路,做实验时现象是有点可以看出的,但是波形失真比较严重。这样学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出,再运行一下,就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果, 将整个实验过程通过模拟方法予以完成, 这样不仅将抽象的东西形象化,学生易于接受,更重要的是激发了学生学习的主动性、积极性。
5.充分发挥设问式教学方法的作用。要想激发学生学习的兴趣和积极性并吸引学生的注意力,还可以设置有趣的提问。例如,在讲解放大电路时,可以这样引入课题:“我们开全校师生大会时,校长的发言是怎么样让大家都听得到呢?”,“大家都知道可以利用喇叭,音响吧?但它是怎么工作的?”,“是不是直接把声音放大?”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻间活跃起来。但是这还仅仅是好的开头,不能让学生只停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,层层深入,灵活的创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。
总之,“兴趣是最好的老师”,学生对某一知识是否乐学,是否学得好,关键在于学生是否对该知识产生兴趣,是否主动去学它。由于电子方面知识内容较深,初中毕业生学习难度确实大,所以应尽可能激发学生学习的兴趣,从而达到提高电工电子这门课程的教学质量。
参考文献:
[1]沈忆宁.汽车电工电子技术[M].北京:高等教育出版社 ,2004.
[2]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨[J].上海:上海高教研究, 1998,(2).
[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[4]徐辉,张元龙.为师一得[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[5]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.
[6]杜德昌,许传清.电工电技术及应用[M]北京:高等教育出版社,2002.