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关于写字，人们好像只关注如何写得好，却不去关注如何写得快。实际上，写得快是很有意义的。但是何为快？笔者搜索一圈，也没找到个标准，只发现新课程标准里有几句话与速度占点边：写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观，且有一定速度。这个“一定速度”是什么意思呢？到底该怎么“定”呢？似乎说不清，不好把握。
说不清楚，总得说个大概，否则想提高学生书写速度便没有了参照。
为了搞清楚这个问题，我曾在本地写字实验学校龙东学校做了一个抽样检测：分别选择各年级一个班，安排一分钟内抄写一段课本上的文字，要求做到又快又好，“好”的标准是正确、清楚、美观。评测结果如下：
从上表可以看出：从小学一年级到四年级，学生写字速度每年增长最快，而从四年级往后，差距逐渐缩小，趋于接近，平均每分钟34字左右。这和学生的生理发展水平和对常用汉字的认知水平是相适应的。一、二、三年级，是他们手指肌肉群增长力量、协调发展的关键期，所以也是养成正确握笔和坐姿以及掌握基本用笔和结构技巧的最佳时期。需要说明的是，龙东学校是一个有书法教学传统的学校，由于每天中午安排有20分钟的写字小课，学生对写字的兴趣较浓，所以，学生书写出错率较低，而笔者又故意在中心区第三小学找了一个五年级班同样进行写字速度测试，其结果如下：
从以上两表比较可以看出，在没有书法传统教育的班级里，学生书写平均速度虽然稍快一点，但是出现草、脏、乱、差等不合格作业数量高出许多，几近被测总数的一半。
现在我们可以明白：新课程标准关于书写为什么说“有一定速度”这句模糊的话了。原来随着学龄的增长，学生的书写速度在一定范围内不断提高。但这么一来，我们至少摸清了各年级学生书写的相对平均速度，其意义也是很大的。
首先，从考试时间的分配来计算，各年级测得的平均速度可以视为正常的快速标准，即不会因为书写的问题耽误考试。平时可参照训练，使提高学生练字成绩有一个量化衡量标准。传统教写字只教如何写好，却不教如何写快，现在可以解决了。例如，学校为了促进高年级组学生又好又快的书写能力，可以主办10分钟命题竞书340字的比赛，凡是未写完的视为淘汰作品。这样的比赛更有刺激性，趣味性，挑战性，也更具有实用性。
其次，每个学生都找到了自己和标准之间的差距，从而可以实现有目的有计划的调整好自己的书写状态。例如，高于平均值的同学，要本着质量第一，速度第二的原则，可以通过降低一点速度，提高一点精度，使作业面或卷面更干净更美观，增加卷面分。低于平均值很多的同学要增强速度意识，并要好好分析一下自己为什么慢的问题，有针对性的进行训练，可达事半功倍的效果。
对于书写速度远低于平均值的同学，笔者认为不外乎以下几个因素：
一是受书写姿势的影响。姿势正确者，五指配合协调，形成合力，书写则轻松优美，姿势不正确者，费时费力，写丑弄脏，如不及时纠正，将会影响一生。
二是对书写内容的熟悉程度不够，熟之则快，反之则慢。
三是过分追求好看。书写精度高，相对慢，反之则快。有的同学真是可爱得很，似乎天生的理解力强，观察力强，书写特认真，只要不符合老师说的，发现一点不对都要改，结果常常是规定时间内完不成作业，自己还恼得不行。这样的同学是有艺术潜质的，尤其需要老师的呵护与引导，因为写字首先是技术层面的问题，熟能生巧，在此基础可以升华为艺术层面。坚持不到一年，他的书写速度和质量都能超过一般的同学，成为班级的佼佼者。
四是出错率高，这类学生基本是橡皮专业户，错得多，擦得多，频繁使用橡皮，速度自然奇慢。在一年级的速度测试中，有一半的同学一分钟内用了一次橡皮。出错率高反映了学生的识字量不够大或动手能力差，没看清，或是看清了却写错了，心手协调性差。这样的小孩有的是被父母当成宠物猪是的养着，吃饭穿衣折纸扫地，所有能动手的劳动权利都被爸爸妈妈或爷爷奶奶给剥夺了。有的是橡皮使用不当。训练建议：练字时绝对禁止用橡皮，作业时强调注意力集中，三思而行，限定使用橡皮次数，并逐渐减少，而且规定作业中途不准用橡皮，只在做完后检查使用。坚持一段时间，就会发现学生书写，准确度提高了，速度提高了。
五是心手反应速度慢。所谓眼明手快，眼明是指每看一眼，文字被记到大脑中的速度要快和每次记忆的文字量要多。同是抄写一段话，有的同学思维敏捷，能速读，一次记得多，自然能速写，而有的同学看到文字反应半天，或是每看一字写一字，看的次数越多，越耽误手写速度。反应迟钝者常常是同学们取笑的对象，教师要注意保护，要激起同学们的爱心，给该生以鼓励、帮扶，要求他不要和别人比，要实现自我超越。
六是与字体有关。写行书肯定比楷书快。国家有关文件规定，小学五六年级可以开始行楷的训练，到初中二年级下学期，应该可以用行书写一篇文章了。
七是与书写工具有关。有的同学使用劣质钢笔，下水不畅或是笔尖变形刮纸，不会处理，凑合使用，影响速度。现在的多数同学使用的是签字笔，价廉物美，顺滑流畅，结构相对复杂的钢笔虽然更能写出富有书法韵味的线条，但也许只能发展成为书法爱好者的专宠了。
本文只强调了书写的速度，至于如何写得好，只要求正确、清楚、比较美观即可。因为是实用主义写字观，姑且谓之实用速度。至于艺术创作时，因为要更加讲究精度、变化以及节奏和情感，使用的是艺术速度。实用速度并不干扰艺术速度，目的不同，用之不同。总之，规范、美观、迅捷地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。诚愿各位教育者在抓学生写好字的同时，别忽视了速度培养，因为没有速度的训练也算不上科学的训练。
说不清楚，总得说个大概，否则想提高学生书写速度便没有了参照。
为了搞清楚这个问题，我曾在本地写字实验学校龙东学校做了一个抽样检测：分别选择各年级一个班，安排一分钟内抄写一段课本上的文字，要求做到又快又好，“好”的标准是正确、清楚、美观。评测结果如下：
从上表可以看出：从小学一年级到四年级，学生写字速度每年增长最快，而从四年级往后，差距逐渐缩小，趋于接近，平均每分钟34字左右。这和学生的生理发展水平和对常用汉字的认知水平是相适应的。一、二、三年级，是他们手指肌肉群增长力量、协调发展的关键期，所以也是养成正确握笔和坐姿以及掌握基本用笔和结构技巧的最佳时期。需要说明的是，龙东学校是一个有书法教学传统的学校，由于每天中午安排有20分钟的写字小课，学生对写字的兴趣较浓，所以，学生书写出错率较低，而笔者又故意在中心区第三小学找了一个五年级班同样进行写字速度测试，其结果如下：
从以上两表比较可以看出，在没有书法传统教育的班级里，学生书写平均速度虽然稍快一点，但是出现草、脏、乱、差等不合格作业数量高出许多，几近被测总数的一半。
现在我们可以明白：新课程标准关于书写为什么说“有一定速度”这句模糊的话了。原来随着学龄的增长，学生的书写速度在一定范围内不断提高。但这么一来，我们至少摸清了各年级学生书写的相对平均速度，其意义也是很大的。
首先，从考试时间的分配来计算，各年级测得的平均速度可以视为正常的快速标准，即不会因为书写的问题耽误考试。平时可参照训练，使提高学生练字成绩有一个量化衡量标准。传统教写字只教如何写好，却不教如何写快，现在可以解决了。例如，学校为了促进高年级组学生又好又快的书写能力，可以主办10分钟命题竞书340字的比赛，凡是未写完的视为淘汰作品。这样的比赛更有刺激性，趣味性，挑战性，也更具有实用性。
其次，每个学生都找到了自己和标准之间的差距，从而可以实现有目的有计划的调整好自己的书写状态。例如，高于平均值的同学，要本着质量第一，速度第二的原则，可以通过降低一点速度，提高一点精度，使作业面或卷面更干净更美观，增加卷面分。低于平均值很多的同学要增强速度意识，并要好好分析一下自己为什么慢的问题，有针对性的进行训练，可达事半功倍的效果。
对于书写速度远低于平均值的同学，笔者认为不外乎以下几个因素：
一是受书写姿势的影响。姿势正确者，五指配合协调，形成合力，书写则轻松优美，姿势不正确者，费时费力，写丑弄脏，如不及时纠正，将会影响一生。
二是对书写内容的熟悉程度不够，熟之则快，反之则慢。
三是过分追求好看。书写精度高，相对慢，反之则快。有的同学真是可爱得很，似乎天生的理解力强，观察力强，书写特认真，只要不符合老师说的，发现一点不对都要改，结果常常是规定时间内完不成作业，自己还恼得不行。这样的同学是有艺术潜质的，尤其需要老师的呵护与引导，因为写字首先是技术层面的问题，熟能生巧，在此基础可以升华为艺术层面。坚持不到一年，他的书写速度和质量都能超过一般的同学，成为班级的佼佼者。
四是出错率高，这类学生基本是橡皮专业户，错得多，擦得多，频繁使用橡皮，速度自然奇慢。在一年级的速度测试中，有一半的同学一分钟内用了一次橡皮。出错率高反映了学生的识字量不够大或动手能力差，没看清，或是看清了却写错了，心手协调性差。这样的小孩有的是被父母当成宠物猪是的养着，吃饭穿衣折纸扫地，所有能动手的劳动权利都被爸爸妈妈或爷爷奶奶给剥夺了。有的是橡皮使用不当。训练建议：练字时绝对禁止用橡皮，作业时强调注意力集中，三思而行，限定使用橡皮次数，并逐渐减少，而且规定作业中途不准用橡皮，只在做完后检查使用。坚持一段时间，就会发现学生书写，准确度提高了，速度提高了。
五是心手反应速度慢。所谓眼明手快，眼明是指每看一眼，文字被记到大脑中的速度要快和每次记忆的文字量要多。同是抄写一段话，有的同学思维敏捷，能速读，一次记得多，自然能速写，而有的同学看到文字反应半天，或是每看一字写一字，看的次数越多，越耽误手写速度。反应迟钝者常常是同学们取笑的对象，教师要注意保护，要激起同学们的爱心，给该生以鼓励、帮扶，要求他不要和别人比，要实现自我超越。
六是与字体有关。写行书肯定比楷书快。国家有关文件规定，小学五六年级可以开始行楷的训练，到初中二年级下学期，应该可以用行书写一篇文章了。
七是与书写工具有关。有的同学使用劣质钢笔，下水不畅或是笔尖变形刮纸，不会处理，凑合使用，影响速度。现在的多数同学使用的是签字笔，价廉物美，顺滑流畅，结构相对复杂的钢笔虽然更能写出富有书法韵味的线条，但也许只能发展成为书法爱好者的专宠了。
本文只强调了书写的速度，至于如何写得好，只要求正确、清楚、比较美观即可。因为是实用主义写字观，姑且谓之实用速度。至于艺术创作时，因为要更加讲究精度、变化以及节奏和情感，使用的是艺术速度。实用速度并不干扰艺术速度，目的不同，用之不同。总之，规范、美观、迅捷地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。诚愿各位教育者在抓学生写好字的同时，别忽视了速度培养，因为没有速度的训练也算不上科学的训练。