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摘要：礼仪能够体现一个人的素质和教育接受程度，是文化修养和道德的外在具体表现，因此为了加强职业高中学生的自身道德素质建设专门开设礼仪课程进行详细教学。本文针对当前职业高中礼仪教学现状展开谈论，并指出其中所存在制约礼仪教学质量发展的主要问题所在，提出相应的解决方案，旨在培养内在素质优秀、外在拥有良好形象，且德才兼备的高质量学生。
关键词：职业高中;礼仪教学;优化方法
引言
高等教育的普及范围不断扩展，使得近年来职业高中在我国教育行业内迅速崛起。当前高职生人数在全国高校内已经占据了一半之多，因受到应试教育的影响和高职生的自身素质、学习状况影响，将实用性作为职高学生的核心培养目标，造成了对学生礼仪方面的疏忽，对于高职生中存在的不文明、低素质现象展开集中处理，加强职高学生的礼仪教育。
1当前职业高中礼仪教学状况
1.1学校给予礼仪教育的重视程度过低
在职业高中里教师会根据不同的专业性质开设与之相对应的礼仪课程教学，而部分课程会针对所有学生开设相关课程，但也存在着部分学校对礼仪教育课程开设十分不重视的。礼仪课程与其他课程相比较来说不够专业，而学科的难度系数与其他课程比起来也同样过低，不具备相应的专业性。正是源于这样的课程特点使得礼仪课程脱离核心专业课程范畴，只是将礼仪课程当作是一门辅助课程，未能对其进行严谨、规范的监督管理，其教学内容也未能受到监督管理，并未设置考核环节，即使有考核环节也是难度系数较低的考试。正是因为教师未能对教授内容进行严格的考核使得在实际教学过程中教授内容较少，内容简单易懂，违法起到规范学生行为素质的作用，在不同场合、面对不同人群应该做到的个性化以及高难度礼仪教学也并未进行教学，使得该课程的设置成为了一种时间、资源的浪费。
1.2礼仪活动开展不积极
部分学校对于礼仪教育课程工作大多都只停留在表面，没有实即活动平台让学生进行锻炼和操作，除此之外，起到管理学生的辅导员对学生的了解也只停留在表面，忽视礼仪教育的必要性，未能渗透礼仪教育的重要作用，有关于礼仪方面的班会和活动也不曾开展。
2职业高中礼仪教学提升优化途径
2.1灵活运用行动导向教学措施，增强课堂实效性
礼仪教学具有较强的实践性，因此教师需要学生清楚相关礼仪知识以及相应的礼仪规范，并准确运用好需要掌握的礼仪技能，在具体的教学方法上教学需要进一步强调自身的主导作用以及学生在课堂中的主体作用，并将二者充分结合起来。在实即的教学过程中，教师要充分调动学生的学习热情和学习积极性，并进一步营造师生双方之间的良好互动交流氛围，在班内形成双向交流的学习气氛，引导并鼓励学生积极参与到教学活动当中去，加强课堂教学的实效性和质量水平。在礼仪课堂中教师可以利用行动导向教学方法中的训练式教学以及角色扮演等有效措施提高课堂效率。首先是训练式教学法，这在礼仪教学中是一种较为常见的教学方式，能够在具体的教学过程中加强对学生礼仪行为规范进行指导性训练的有效方法，并进一步提升学生的礼仪素养，以此形成较好的礼仪行为习惯，以达到最终的教学目标。比如教师在日常教学中可以进一步讲解日常礼仪规范中会涉及到的站姿、坐姿以及走姿等具体的礼仪规范，借助多媒体的教学方式引导学生展开学习，或者是通过亲身示范展示正确的礼仪规范，通过引导让学生明白如何做是最正确的、优美的、规范的，随后班内的学生划分未几个小组，以小组为单位进行学习，让各个小组成员之间进行互相观摩、指导、纠正，再进行综合展示，让学生和教师共同做出评价。这样的教学模式能够充分调动学生的学习积极性，并引导学生加入到课堂互动当中来，从趣味课堂中学习到规范礼仪知识。礼仪教育是一种养成教育，教师需要将礼仪规范在学生的头脑中成为一种潜意识行为，需要经过多次强化训练才能够达到这一目标。其次，教师可以在课堂中应用角色扮演法的教学措施展开教学，角色扮演法是将学习者安排在一个模拟出来的逼真环境当中，并在这个环境中扮演学习的角色，以此为方式进行训练。行动导向教学中的角色扮演法旨在培养学生学会如何正确确认角色，通过其实你很体验了解角色的实际内涵，从而以最快的速度进入角色，圆满完成角色在环境中所承担的工作任务，并未学生进入到相关岗位夯实基础。角色扮演教学法的使用能够让学生在课堂中体验到身临其境的感觉，教师通过这种教学方法的运用提高学生参与课堂教学活动的主动性。教学需要按照一定的教学要求设计好各个角色的背景以及在具体环境下所面临的实际问题，在整个体验环境过程中通过自身理解设计需要用到的台词以及动作，这样的教学方式能够让每个学生都充分参与到训练当中去，并在模拟结束之后让学生利用已经学会的礼仪知识对已经完成训练的学生进行点评。这一方式不仅让枯燥乏味的理论教学增添了相应的趣味性，同时也给予学生更深层次的认知，为学生提供学习礼仪规范的动力。
2.2以学生专业为基础调整教学内容
礼仪素养对每个人来说都是一项必不可少的基本素质，而职业礼仪素养是个人专业素质的核心考察准则，正因如此，在职业高中礼仪教学中需要按照不同学生的不同专业和相应的专业特征来实时调整礼仪课程教学内容，对不同专业的学生实行差别教学。例如在具体的案例教学中要按照不同专业的相应职业特征来进行暗力设计，若是会计专业便需要根据计算机、账本、钞票、银行存储业务的专业素养展开职业礼仪的培训;若是烹饪专业则需要会涉及到厨师、厨房等专业要素，能够进一步提高学生的学习兴趣，赋予学生相应的专业素养，能够今后的工作工作生涯中派上用场，以更高的专业素养和个人礼仪素质赢取个人魅力的加分。
2.3建立健全礼仪课程体系
落实创新的、系统化的礼仪传统教学基本概念理论，进一步推动礼仪教育规范化实时，这是完善礼仪课程的基本发展方向，更是时代发展方向。要将礼仪教育通过课堂的形式加入到学校教育范畴内，并将礼仪教育融入到职业高中的课余课程中，加强学生的个体健康行为良好发展。并在实即的礼仪课程体系中将理论实践充分结合，处理好在职业高中生礼仪教育方面出现的问题，选择对学生有利的案件加强对学生礼仪教育的培养措施，引导学生展开礼仪时间，在实际的实践过程中提高对礼仪的认知水平。
结语
礼仪教育是职业高中教学的一大重要内容，同时也是时代发展的总体趋势，为职业高中学生今后的工作生活夯实基础，因此在职业高中教学活动中要加强对礼仪的重视，提升相应的礼仪教育水平，借助多种新型教学措施，给予不同专业的学生不同的礼仪专业教育，加强学生的道德素养建设。
参考文献：
[1] 王岚.浅谈职业教育中的礼仪课程教学[J]. 教育现代化. 2018（15）
[2] 趙小平. 情景教学法在职高礼仪教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，（23）.
[3] 景春华. 礼仪教育理念在职业学校班级管理中的作用[J]. 科技经济导刊，2016，（34）：136-137
[4] 唐英. 职高礼仪教学开展创新教学的意义探究[J]. 中学生导报（教学研究），2015，（6）.
作者简介：王祥菊（1969年9月—）女，汉族，四川省达州市人，毕业于西南电子科技大学，现就职于四川省达州市职业高级中学，担任《学生礼仪》教学 。
关键词：职业高中;礼仪教学;优化方法
引言
高等教育的普及范围不断扩展，使得近年来职业高中在我国教育行业内迅速崛起。当前高职生人数在全国高校内已经占据了一半之多，因受到应试教育的影响和高职生的自身素质、学习状况影响，将实用性作为职高学生的核心培养目标，造成了对学生礼仪方面的疏忽，对于高职生中存在的不文明、低素质现象展开集中处理，加强职高学生的礼仪教育。
1当前职业高中礼仪教学状况
1.1学校给予礼仪教育的重视程度过低
在职业高中里教师会根据不同的专业性质开设与之相对应的礼仪课程教学，而部分课程会针对所有学生开设相关课程，但也存在着部分学校对礼仪教育课程开设十分不重视的。礼仪课程与其他课程相比较来说不够专业，而学科的难度系数与其他课程比起来也同样过低，不具备相应的专业性。正是源于这样的课程特点使得礼仪课程脱离核心专业课程范畴，只是将礼仪课程当作是一门辅助课程，未能对其进行严谨、规范的监督管理，其教学内容也未能受到监督管理，并未设置考核环节，即使有考核环节也是难度系数较低的考试。正是因为教师未能对教授内容进行严格的考核使得在实际教学过程中教授内容较少，内容简单易懂，违法起到规范学生行为素质的作用，在不同场合、面对不同人群应该做到的个性化以及高难度礼仪教学也并未进行教学，使得该课程的设置成为了一种时间、资源的浪费。
1.2礼仪活动开展不积极
部分学校对于礼仪教育课程工作大多都只停留在表面，没有实即活动平台让学生进行锻炼和操作，除此之外，起到管理学生的辅导员对学生的了解也只停留在表面，忽视礼仪教育的必要性，未能渗透礼仪教育的重要作用，有关于礼仪方面的班会和活动也不曾开展。
2职业高中礼仪教学提升优化途径
2.1灵活运用行动导向教学措施，增强课堂实效性
礼仪教学具有较强的实践性，因此教师需要学生清楚相关礼仪知识以及相应的礼仪规范，并准确运用好需要掌握的礼仪技能，在具体的教学方法上教学需要进一步强调自身的主导作用以及学生在课堂中的主体作用，并将二者充分结合起来。在实即的教学过程中，教师要充分调动学生的学习热情和学习积极性，并进一步营造师生双方之间的良好互动交流氛围，在班内形成双向交流的学习气氛，引导并鼓励学生积极参与到教学活动当中去，加强课堂教学的实效性和质量水平。在礼仪课堂中教师可以利用行动导向教学方法中的训练式教学以及角色扮演等有效措施提高课堂效率。首先是训练式教学法，这在礼仪教学中是一种较为常见的教学方式，能够在具体的教学过程中加强对学生礼仪行为规范进行指导性训练的有效方法，并进一步提升学生的礼仪素养，以此形成较好的礼仪行为习惯，以达到最终的教学目标。比如教师在日常教学中可以进一步讲解日常礼仪规范中会涉及到的站姿、坐姿以及走姿等具体的礼仪规范，借助多媒体的教学方式引导学生展开学习，或者是通过亲身示范展示正确的礼仪规范，通过引导让学生明白如何做是最正确的、优美的、规范的，随后班内的学生划分未几个小组，以小组为单位进行学习，让各个小组成员之间进行互相观摩、指导、纠正，再进行综合展示，让学生和教师共同做出评价。这样的教学模式能够充分调动学生的学习积极性，并引导学生加入到课堂互动当中来，从趣味课堂中学习到规范礼仪知识。礼仪教育是一种养成教育，教师需要将礼仪规范在学生的头脑中成为一种潜意识行为，需要经过多次强化训练才能够达到这一目标。其次，教师可以在课堂中应用角色扮演法的教学措施展开教学，角色扮演法是将学习者安排在一个模拟出来的逼真环境当中，并在这个环境中扮演学习的角色，以此为方式进行训练。行动导向教学中的角色扮演法旨在培养学生学会如何正确确认角色，通过其实你很体验了解角色的实际内涵，从而以最快的速度进入角色，圆满完成角色在环境中所承担的工作任务，并未学生进入到相关岗位夯实基础。角色扮演教学法的使用能够让学生在课堂中体验到身临其境的感觉，教师通过这种教学方法的运用提高学生参与课堂教学活动的主动性。教学需要按照一定的教学要求设计好各个角色的背景以及在具体环境下所面临的实际问题，在整个体验环境过程中通过自身理解设计需要用到的台词以及动作，这样的教学方式能够让每个学生都充分参与到训练当中去，并在模拟结束之后让学生利用已经学会的礼仪知识对已经完成训练的学生进行点评。这一方式不仅让枯燥乏味的理论教学增添了相应的趣味性，同时也给予学生更深层次的认知，为学生提供学习礼仪规范的动力。
2.2以学生专业为基础调整教学内容
礼仪素养对每个人来说都是一项必不可少的基本素质，而职业礼仪素养是个人专业素质的核心考察准则，正因如此，在职业高中礼仪教学中需要按照不同学生的不同专业和相应的专业特征来实时调整礼仪课程教学内容，对不同专业的学生实行差别教学。例如在具体的案例教学中要按照不同专业的相应职业特征来进行暗力设计，若是会计专业便需要根据计算机、账本、钞票、银行存储业务的专业素养展开职业礼仪的培训;若是烹饪专业则需要会涉及到厨师、厨房等专业要素，能够进一步提高学生的学习兴趣，赋予学生相应的专业素养，能够今后的工作工作生涯中派上用场，以更高的专业素养和个人礼仪素质赢取个人魅力的加分。
2.3建立健全礼仪课程体系
落实创新的、系统化的礼仪传统教学基本概念理论，进一步推动礼仪教育规范化实时，这是完善礼仪课程的基本发展方向，更是时代发展方向。要将礼仪教育通过课堂的形式加入到学校教育范畴内，并将礼仪教育融入到职业高中的课余课程中，加强学生的个体健康行为良好发展。并在实即的礼仪课程体系中将理论实践充分结合，处理好在职业高中生礼仪教育方面出现的问题，选择对学生有利的案件加强对学生礼仪教育的培养措施，引导学生展开礼仪时间，在实际的实践过程中提高对礼仪的认知水平。
结语
礼仪教育是职业高中教学的一大重要内容，同时也是时代发展的总体趋势，为职业高中学生今后的工作生活夯实基础，因此在职业高中教学活动中要加强对礼仪的重视，提升相应的礼仪教育水平，借助多种新型教学措施，给予不同专业的学生不同的礼仪专业教育，加强学生的道德素养建设。
参考文献：
[1] 王岚.浅谈职业教育中的礼仪课程教学[J]. 教育现代化. 2018（15）
[2] 趙小平. 情景教学法在职高礼仪教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，（23）.
[3] 景春华. 礼仪教育理念在职业学校班级管理中的作用[J]. 科技经济导刊，2016，（34）：136-137
[4] 唐英. 职高礼仪教学开展创新教学的意义探究[J]. 中学生导报（教学研究），2015，（6）.
作者简介：王祥菊（1969年9月—）女，汉族，四川省达州市人，毕业于西南电子科技大学，现就职于四川省达州市职业高级中学，担任《学生礼仪》教学 。